提高小學校長管理能力的可行措施探究

摘 要：隨教育教學改革與素質教育的實施，我國小學教育也在進行革新。學生在小學時期不僅要學習文化知識，更重要是要培養良好的行為習慣以及塑造良好的道德品質。而小學校長是學校發展中的管理者和掌舵人，校長自身管理能力會直接影響學校整體管理質量，因此，小學校長應積極優化自身管理能力，為學校能夠良好發展以及健康成長作好支撐。基于此，文章對提高小學校長管理能力的可行性措施進行了分析。

關鍵詞：小學校長；管理能力；提升措施

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）29-0015-04

小學時期是影響學生成長的重要階段，同時也是學生形成人生觀、價值觀的階段，小學校長是學校的管理者，在小學發展以及校園管理環節中承載著極為重要的角色，特別是對學生起著模范作用。歷經多年的建設與發展，小學教育中的管理方法已逐步在創新，這對提高小學階段的教育教學質量起著促進作用。而小學校長在管理期間，應積極創新管理方法，要對提升自身管理能力多加重視，以此促進學校管理工作效率的提升。

一、 小學校長的主要職責與應具備的管理能力

（一）小學校長的職責要點

小學校長重要的職責是貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規，自覺嚴格抵制不符合規范或違反教育方針、政策、法規的行為和傾向。為此，小學校長應整體管理校園內的教職工，要與教職工相互團結，要依靠教職工，同時還要加強對教職工的需求進行了解，給予教職工大力的支持。在校園管理工作環節中，需要不斷組織教師隊伍參加政治學習和對業務進行研究，以此推動整個教職工團隊綜合素質提高。另外，小學校長也應全面進行學校的工作，如教學工作、德育工作、勞動工作、體育工作、美育工作和體育工作等。管理后續工作中，校長應發揮學校教育的主導作用，推動家與社會教育的協調發展，致力建設優質教育環境。

（二）小學校長必備的管理能力

首先，校長專業發展的要求。小學校長專業發展指的是校長應結合學校管理工作以及教師的教學工作制訂管理辦法和具體要求，以此確保學校在整個發展期間不會產生大漏洞，將存在的一些問題圓滿進行解決。校長在日常教育教學管理中，務必要對學生實際學習現狀有所掌握和了解，要不斷鼓勵學生以全身心的態度融入課堂教學環節中，要讓全校呈現出穩定的課堂學習氣氛，同時要避免不良事件的發生和對學生造成的影響，以此推動學生可以在良好學習氛圍的校園中獲得自己理想中的學習成就，進而為學生塑造高尚的人格。小學校長對學校進行日常管理時，應運用專業的方法合理管理校園，要多關注學校工作人員的飲食起居以及教職工實際生活需求。要盡全力幫助教職工解決所遇到的困難，確保整個集體的教育狀態都能做到無私奉獻，也要做到公正和公平，不以個人感情去決策校內的各種事務。此外，校長在管理校園過程中應積極參與周圍學校的溝通工作，要和地區有關的教育部門建立和諧的人事關系，還應正面宣傳學校，要給學校未來發展爭取到更多的資金。從專業的角度來看，校長自身管理能力不僅可以在學校內部得以體現，也可以在校園外圍進行展現。小學校長只有做好管理工作，才可以推動學校健康發展。并且學生才會有健康穩定的學習環境，在此基礎上學生可以滿懷信心地完成學習任務。

其次，契合教育教學改革的要求。伴隨小學階段教育教學改革，小學校長在管理能力上也在相繼發生變化。小學階段教授的是與實際生活有著緊密聯系的基礎文化知識，同時也給學生帶來了較大影響。校長是學校內部的直接負責人，可以直觀影響校園文化以及校園的整體氣氛，進而影響學生的整體學習。而開展特色教育屬于校長管理的內容之一，人們期待校長在校園內部全面進行改革，讓教育教學模式與教學內容緊密結合實際生活，以此來啟發學生。所以，校長還應有改革的管理能力與膽識，帶領學校內部集體教職工人員展開深入改革，促進辦學水平的提升。

二、 小學校長在進行校園管理期間存在的問題

（一）小學校長在個人定位中存有不足

小學校長在個人工作經歷方面存在著一定的差異化，過去的工作經驗會影響個人在職業角色中怎樣定義自己，部分小學校長很難在自己的專業角色中找到個人存在的問題，如此一來，也會在管理工作中引發各種問題。比如，在初次擔任校長職務期間，沒有作好心理準備，不自信自身的管理能力，給管理效果帶來了直接影響。

（二）學校在建設制度規范方面存在問題

學校內部所建設出來的制度規范現狀，會給小學校長的日常校園管理工作帶來影響。教育教學改革與素質教育實施以來，部分校園制度規范內容也應重新實施修改，這就意味著小學校長無法完全遵循學校原有的發展經驗，要積極改進和創新制度規范，而改進與創新的過程會存在一定難度，如果在欠缺經驗總結或是理論研究的情況下，極易產生各種問題。

（三）學校在建設教師隊伍過程中存有的問題

在小學，建設教師隊伍會直接影響校園整體教育教學工作的順利進行。首先，一些地區或是部分小學校園存在教師結構缺乏合理性以及教師整體綜合素養低等問題，致使部分教師很難在日常教學期間去配合小學校長的管理工作以及德育管理等，久而久之，無法提升校長管理工作質量。其次，部分學校在教師培訓和提升教師隊伍教育素養方面的投入有限，直接影響教職工的職業發展。而為了契合新課改的教育教學要求，教師應不斷提升自身的教育觀念和教學認知，要在教學實踐期間引入新的教育教學觀念，以此推動職業成長。倘若欠缺了有效的培訓，那么教師的職業成長將受到一定的影響。

（四）學校教育管理與家庭教育、社會教育融合不足

在當前的教育教學結構下，小學學校教育和家庭教育以及社會教育對學生綜合的發展起著重要作用。不僅如此，學校屬于專業化的教育教學機構，在學校擔任教育教學的人員在長期職業培訓和職業考核后，應在教育教學事務當中體現出自身的主導作用。而部分小學校長在日常管理過程中欠缺對教育教學融合的重視，直接影響學校教育的引導作用的有效發揮和學校的社會參與。

三、 提升小學校長管理能力的可行性措施

（一）優化認知觀念，明確辦學理念和教育思想

在小學教育階段，校長自身的認知觀念，將直接影響學校的整體發展和多項事務的順利運行。為了契合新時代教育教學改革發展需求，小學校長要深入研究教育教學改革的新教育理念，同時要對新的教育政策和教育方針詳細解讀，將新的教育觀念和我國教育教學的整體發展趨勢進行融合，明確學校當前的辦學理念和教育思想。在此基礎上校長首先要認識到個人觀念當中存有的問題。在擔任校長這一職位以前，大部分校長都具備長期擔任教學或是學校管理的崗位工作經歷，而這部分工作經歷也是獲得校長工作經驗且不可缺少的來源，并且可以阻滯校長認知觀念的成長。對此，為了突破校長個人的認知經歷，小學校長需要利用理論研究和經驗案例研究，與個人過往的一些教育教學觀念進行比照，以此來發現個人存有的不足之處。比如，可與應試教育主體進行結合，對一些東亞國家的小學基礎教育教學的發展狀況開展研究，接著再反觀我國小學當前教育教學事業的發展現狀，對自我教育理念中存有的不足進行審視。另外，辦學理念和教育思想也要融合地區的發展需求和文化特色。我國的教育發展歷史悠久，每個地區都有具有地域特色的相關教育文化資源，如地區的歷史和著名文化資源可以當作理念資源去運用。

（二）建立健全管理制度

健全管理制度對提高小學校長自身管理能力具有重要作用，所以，在教學管理期間應制訂合理的管理制度，確保學校的教育管理可以有理有據以及學校可正常運營。倘若在教學期間出現問題，采取合理化的管理制度可以將合理的措施制訂出來，以此確保教學有序進行。另外，學校的管理人員要嚴格把控制度在教育教學期間的執行力度，確保各項措施落實到位。還應注意，在制訂學校管理制度前，小學校長應征求學校教職工的意見和想法，突顯管理制度具備的科學性，真正實現維護教師與學生的合法權益。在小學教育教學階段，教師是教學工作環節中的關鍵組成部分，因此，在制訂管理制度環節中要鼓勵教師融入制訂管理制度環節中，使教師的主導地位可以充分發揮出來。教學管理在學校整體管理期間占有重要的地位，而校長又是教學管理工作中的管理者，管理工作以教學管理為主，把教學管理當作小學教育教學中的核心部分。在規章制度制訂期間應綜合性地對多方面因素進行考慮，在不損害教師利益的前提下，促使學生健康發展。而管理制度通常會在實施期間存有部分缺陷，為了確保管理措施的科學性，以及能有效在學校實施，校長要根據學校當前實際發展及時進行糾正，積極完善和健全管理制度，確保管理制度當中的科學性和人性化，為學校活動的順利開展作好鋪墊。

（三）應用自我形象，將以身作則當作管理示范

在小學教育教學體系中有著極為鮮明的上級和下級關系，往往上級管理部門和管理者也會一并擔任對下級工作進行指導的任務，所以要保持清醒的認識和高水平的專業素質。而在學校整體管理工作期間，校長個人的形象可以產生示范作用，直接影響學校內部教職工和學生的成長。所以，校長一定要對個人形象多加重視，合理運用自我形象帶來的示范性作用增強學校管理工作。校長需要樹立與校長職務要求相符的個人形象。第一，在塑造外形形象方面，要保持形象儒雅和健康。對此，校長應做好個人形象管理，積極參加日常體育鍛煉，要在保持形象的基礎上，作好體育示范。第二，在塑造工作形象期間，校長需要保持嚴謹干練的個人形象。小學校長的管理工作范圍非常廣泛，并且管理責任大，要熟練把控教學業務和各類管理事務，實施有效且精準的指導，可以幫助校長保持干練的形象；而校長在處理校園中各項事務和決策期間，仍要保持嚴謹的形象。此外，在和教職工或是學生相處期間，校長也要塑造充滿親和力且和藹的個人形象，這樣一來，才能在校園中搭建和諧融洽的人際關系。

（四）組建管理團隊，明確管理任務和職責

在管理團隊組建期間，小學校長要整合學校內部的各類管理任務，并明確各類人員的詳細工作任務和工作職責以及發展目標。第一，要開展管理規劃工作，不同地區小學校園的基本情況不同。管理團隊的管理規劃應根據本地區其他學校的管理經驗和學校的特點進行。比如，在組建團隊期間，有必要考察學校內部的規模，如校園的面積和教師人數以及在校學生人數，同時還應確定管理的詳細需求。第二，要制訂鮮明的崗位職責和制度，把責任分散到詳細的管理人員中，明確由誰管理誰負責。運用責任制度，可以讓參與校園管理的教職工人員明確自己的管理任務以及管理范圍，還可以起到督促作用。除此之外，還要篩選出管理人員。通常來說，小學學校組建管理團隊，要從現有的教職工選拔合適人員，同時明確崗位任務。而在有需要時，還可采取合作管理的形式，可以尋求外部管理層介入。第三，小學校長還應定期對管理團隊期間存有的問題進行審視，以便對后續團隊作出調整。

（五）對教學管理多加重視，促進教師進步和發展

在小學教育教學階段，教學工作是實施各項教育的核心，小學校長要重視學校內部的教學工作，為教師的教學工作和教師的發展營造良好條件。校長須先制訂科學化的教學管理制度，展開教學監督。并且根據新課改提出的教學理念改進和完善原有教學存在的不足。比如，在新課程改革理念中，明確了學生在課堂學習中的主體地位。在進行教學管理期間，要對學生在課上參與學習的狀況多加重視，并將審核標準制訂出來，適應理念和實踐教學要求的變化。另外，小學校長要對教師團隊建設加以重視。實際上，校園中的教學工作應與不同學科的教師密切合作，而建立合作關系，可以推動教師在教學環節中積極尋求合作。比如，校長應多加重視處理科任教師和班主任間的關系，推動合作能力的提高。此外，作為小學校長，一定要全面關注教師的日常成長，營造和諧、寬松的環境讓教師有所成長，為教師提供生活平臺和發展平臺，以此來提高教師在工作期間的自信心和幸福指數，這也屬于校長管理環節中的重要工作任務。

（六）做好團結工作

要想提升小學校長的管理能力，首先校長要做好團結工作，將學校與外界的關系理順。即便校長個人綜合能力、整體教師的專業能力再高，倘若存有內部不團結和外部制約的問題，也極有可能影響學校的后續工作。所以，小學校長應做好團結工作，具體可從四個方面著手進行。第一，要公正正確，這也是根本的管理基礎。在教育教學工作中，教師看重的主要因素就是公正正確，唯有公正，才能使教師服氣；也只有正確，才能讓教師無私奉獻自己的才智。另外，校長應確保教師具有將教學任務完成的能力，要讓整個教師隊伍都愿去接受任務，進而用心工作。第二，要和教師成為朋友，成為知音，這也是帶有感情色彩的管理。在實際工作和生活里，要對教師的身體情況和生活中遇到的困難多加關注，增強和教師的交流。校長還應經常性地和教師談心，這樣一來，可以直接對教師在個人崗位工作中面臨的困難進行了解，同時對教師所提的意見進行采納。第三，要將學校管理層的關系理順，在學校管理中，順，也是最為和諧的管理因素。只有加強管理教務和德育以及總務等部門，協調好各部門的關系，方可以使各個部門避免產生糾紛。小學校長可通過集權和分權的形式，管理好和下屬的關系。第四，要平衡與教育領域社會力量的關系，這也是最有力的管理。要對周圍其他組織和學校之間的關系進行熟悉，妥善處理家、校之間的關系，在此過程中得到上級部門以及來自社會中多種力量的支持，進而順利開展教學工作，不觸犯政策性的錯誤。

四、 結論

總之，在小學階段，校長在教育與管理之間扮演的角色極為重要，校長是學校發展中不可缺少的重要管理者，并且在學生形成人生觀以及價值觀過程中起著重要作用。所以，小學校長優化認知觀念，明確辦學理念和教育思想，要以身作則，明確個人責任，建立健全管理制度，對教學管理多加重視，促進教師進步和發展。在對問題進行處理期間做到不偏袒，還要做好團結工作，遵循公平公正原則，使學生對校長更加信任，進而提升校長日常管理工作效率。另外，校長在學校管理工作中還應不斷采納廣大教師的建議，積極創新學校管理辦法，為學校長遠發展奠定基礎。

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作者簡介：李悅新（1974～），男，漢族，河北承德人，廣州開發區第二小學，研究方向：教育教學。