后疫情時代線上舞蹈美育價值與問題探究

孫雨露

摘要：早在新冠肺炎席卷全球之前，線上教學就走進了大眾的視野，自2019年來，線上教學成為了各地教育教學機構應對教育部“停課不停學”的工作要求最好的解決措施，極大地推動了線上教學的發展，其優勢也隨之顯現。舞蹈作為一種以身體為載體的特殊藝術門類，如何運用線上教學的模式開展正常教學活動，進而做到普及性舞蹈美育，在現如今的后疫情時代仍是廣大教育工作者和文藝工作者值得探討的話題。本文從線上舞蹈美育具備的優勢、線上舞蹈美育所存在的問題以及推進線上舞蹈美育發展的措施三個方面對后疫情時代線上舞蹈美育的價值與存在的問題展開論述，以促進線上舞蹈美育的發展，改善舞蹈教育資源短缺、教學不全面等問題，提高教學質量，促進舞蹈美育的普及化，最終提升人的美的素養、藝術鑒賞力與參與力，凸顯舞蹈的美育價值。

關鍵詞：舞蹈美育；線上教育；后疫情時代

早在新冠肺炎席卷全球之前，線上教學就走進了大眾的視野，自2019年來，線上教學成為了各地教育教學機構應對教育部“停課不停學”的工作要求最好的解決措施，極大地推動了線上教學的發展，其優勢也隨之顯現。舞蹈作為一種以身體為載體的特殊藝術門類，如何運用線上教學的模式開展正常教學活動，進而做到普及性舞蹈美育，在現如今的后疫情時代仍是廣大教育工作者和文藝工作者值得探討的話題。

一、線上舞蹈美育具備的優勢

早在我國的周代就有舞蹈美育的概念出現，通過“制禮作樂”以人們容易接受的方式規范行為，從而影響整個社會生活。在十七世紀的法國，路易十四認識到舞蹈對培養貴族所需要的品質的重要作用，所以建立了第一所芭蕾舞學校。如今舞蹈美育已經融進了各大、中、小學的課程，多以課外活動的方式存在，對全體或部分學生進行舞蹈美育教育，具有選修課的性質。隨著互聯網的發展和疫情期間的實踐，線上教學的方式被提出后也被應用到舞蹈美育教育之中，其優勢也一一展現在大眾面前。

1.舞蹈美育受眾人群擴大

就舞蹈美育教育傳統教學模式來說，舞蹈美育課堂受到一定的受眾限制，受眾人群多以大、中、小學的學生為主，教師以面授課的形式在校內進行授課，并且在高校中受到場地、課程安排等因素的限制，所有專業的同學并不是都有機會進入到課堂學習，這類舞蹈美育課程多以選修課的形式存在。美育教育沒有規定只有學生才能接受，任何階段的任何人都有接受美育教育的權利，后疫情時代或許更多的人追求美的感受，而線上舞蹈美育的出現則打破了這一局限。2018年10月，北京師范大學在中國大學慕課開啟了《一舞一世界——世界經典舞蹈賞析》的課程，隨后2018年11月，首都師范大學也在同平臺上開始了《走進舞蹈藝術》的課程，這兩所學校的課程均面向廣大藝術類和非藝術類的學生以及所有對所有對舞蹈藝術感興趣的人群開放，目前已有近百所高校在中國大學慕課中通過舞蹈作品鑒賞、教師生動講解、專家論壇、現場示范多種方式帶領學習者感受舞蹈的無窮魅力，領略中外舞蹈不同的文化底蘊，為促進全民美育提供了有效手段。

2.接觸優質資源機會增加

在傳統教學模式中，教師通過語言的講解和身體的展現相配合，或是通過播放視頻讓學生感受到舞蹈這門藝術的魅力所在，達到舞蹈美育教學的目的。但學生在課上接觸到的相關知識以教師的專業能力和所在學校綜合教育水平為限制，舞蹈美育教育不只是大城市學生獨享的教育，線上舞蹈美育相關教育開啟后，偏遠地區的學生或是非在校生接觸到優質資源的機會大大增加。例如在2022年12月，國家大劇院開啟了一系列“線上看展”的活動，其中12月19日—24日，國家大劇院開啟了為期六天的直播周，聯合多家網絡平臺進行線上直播，19日當天上演了國家大劇院與北京舞蹈學院聯合出品的舞蹈詩劇《楊家嶺的春天》，來自全國各地的觀眾都可以免費觀看直播，在最簡單的途徑中了解舞蹈、認識舞蹈。

3.打破時空限制

線上舞蹈美育模式打破了時間和空間的限制，其在網絡的幫助下與傳統教學模式相比產生了巨大的優勢。學生和教師可以通過慕課、騰訊會議、騰訊課堂、釘釘等軟件相互聯絡，只要有手機或者電腦便可以在任何地方參與課堂，隨時隨地學習，教師也可以通過共享屏幕的方式傳授知識、答疑解惑。在線上舞蹈美育教育模式中，學生在課上沒有聽懂的部分可以在課下反復觀看、研究，并且能夠根據自己的狀況靈活調節上課的時間。空間方面，教師有時需要跨校區上課，這時采用線上教育模式便可以減輕教師通勤的壓力，把更多的精力放進如何上好這一堂課中。線上舞蹈美育實現了學生學習時間碎片化、靈活化的需求，滿足了教師授課高效化的要求。對舞蹈感興趣的廣大群眾也可以通過抖音、嗶哩嗶哩等軟件上的直播課、錄播課學習，打破時間、空間的局限性。

4.節約課堂教學成本

舞蹈美育教育對學生沒有年齡要求，沒有地域限制，任何年齡段、來自全國五湖四海的熱愛舞蹈的人群都可以參加，這就說明來自遠方的學生不但要投入金錢成本還要付出時間成本，近處的學生也會在通勤時間上有所增加，有學生表示花費近兩個小時的時間到教室放到學習上的精力就會減少；另一方面，“舞蹈的美育價值，不僅體現在普通學校的教育中，在專業藝術的舞蹈教育中，舞蹈作為一種專業教育，它的美育的意義也是不可低估的”。專業教師往往會攜帶扇子、鼓等道具供上課使用，也會消耗一定的體力。線上舞蹈美育教育模式便會加大可能的解決此類問題，教師可以使用電子設備中的樂器，通過網線連接學生端與教師端，大大節約二者的成本，將更多的精力投入到舞蹈美育課堂中去。

二、線上舞蹈美育所存在的問題

任何事物的存在都具有兩面性。當然線上舞蹈美育教育模式在擴大受眾人群、節約上課成本等方面凸顯出了極大的優勢，但其也會存在一定的局限性。線上舞蹈美育教育模式在實施的過程中出現了諸多困境，主要體現在硬件設施限制、課堂氣氛不活躍、教學效果差幾個方面。

1.硬件設施的限制

線上教育是建立在互聯網和各種終端設備的基礎上進行的，舞蹈又是一門具有直覺性、動作性、節奏性、造型性、抒情性等特點的藝術，這就要求在進行舞蹈美育教育時網絡流暢、畫面清晰、場地寬闊、道具充足、便于情感表達。一方面，學生來自全國各地，所處地域與家庭條件都會影響學生的上課質量，學生擁有的網絡、設備、場地等硬件設施會有所差距，從而也就導致了學生在接收知識和課上課后練習程度上參差不齊，甚至會對一些家庭產生經濟上的負擔。例如在上課時教師或學生進行展示時由于網絡不穩定和延遲會出現畫音不同步、關鍵時刻聽不清的情況。另一方面，自古以來人們就用人體動作來表現人的內在精神世界和豐富、復雜的情感，所以抒情性是舞蹈及其重要的一個特征。在傳統教育模式中，教師與學生之間可以零距離接觸，教師通過數節奏、語言表達、身體接觸等方式都可以輕易地與學生進行情感的傳遞，而線上教育通過網線傳遞過來的很難有豐富的情感，大多是冷冰冰的聲音與畫面。

2.缺乏課堂互動氣氛

目前除了在大、中、小學校開設的舞蹈美育課程可以采取在釘釘、騰訊會議等可以互動的軟件進行直播外，多采用視頻錄播、直播的方式，這些方式往往是教師的單方面輸出，即使有彈幕、評論也很難調動課堂氛圍，并且彈幕、評論具有延遲性，教師無法及時解答學生的問題。此外，教師很難無時無刻看到學生的上課狀態，這就要求學生有足夠的自覺性，舞蹈美育是在潛移默化中影響、培養學生鑒賞美、創造美的能力，但學生無法體驗到傳統教育模式中的課堂氛圍，沒有課上互動也不能確保學生的精力放到學習中。

3.教學效果無法保證

“線上教學效果的主要取決于學生和教師兩方面因素，學生需要自律、克服懶惰的心理，教師除了扮演知識傳授者的角色外，也要承擔起課堂管理和學生引導的責任”。在舞蹈美育課堂中教師很難有多余的精力去管理學生，手機、平板、電腦等除了可以作為上課所用的設備外，還有休閑娛樂的功能，所以教師沒有辦法無時無地的觀察到學生是在用電子設備學習還是在用電子設備的其他功能。電子設備用得好可以使線上舞蹈美育教育的效率事半功倍，相反，不僅達不到舞蹈美育教育的目的，還有可能產生更嚴重的后果。另一方面，在互聯網時代這個大背景下，各種軟件上有多種課程供人們選擇，但是否能保證教師是用科學、正確的方式教學，教學內容能否起到舞蹈美育的作用，教師水平高低不平、教學質量參差不齊這也是目前線上舞蹈美育教學模式存在的一大問題。

三、推進線上舞蹈美育發展的措施

由于舞蹈美育教育的受眾群體廣泛，上課時間地點不一，因此需要有多種形式開展。隨著社會的不斷發展和網絡技術的不斷提升，線上舞蹈美育教育模式的推進迫在眉睫，此模式的建立能夠有效改善舞蹈教育資源短缺、教學不全面等問題，但如何推進線上舞蹈美育教育模式的發展，是如今廣大教育工作者和文藝工作者值得探討的問題。對此筆者有以下幾條建議：

1.推動“雙師”課堂的普及

“雙師”課堂充分利用線上教學平臺，以一位主講老師在線上進行教授課堂知識，另一位教師或是多位教師作為助教老師在線下教學中配合主講老師維持課堂秩序、一對一糾正、答疑等工作。由于各地發展不均衡，專業院校畢業的教師大都不愿意去偏遠地區，也就導致了舞蹈美育教育的課堂建設程度有所差距，教育資源多集中在經濟發達地區，偏遠地區的院校多存在開課少、教師缺、設備差等問題，甚至有部分學校沒有開設舞蹈美育教育的課程。

舞蹈美育教育借助線上教育平臺開設“雙師”課堂，有效利用優秀教師資源進行線上授課，教學實力相對較弱的學校可以與專業高校開展合作，高校教師與當地線下教師根據本地學生的特點以及地方文化特色共同制定合理的教學計劃，從“以教師為主導”轉變為“以學生為主導”，忽略了地理位置和課堂容量的限制，一位主教老師可以進入到多個課堂，不同課堂的助教老師根據課堂的需要進行協助，發揮不同教師的特長與互補作用。在舞蹈美育教學中，需要教師示范動作和語言講解同步進行，雖然可以通過舞蹈教室前的鏡子觀察學生的狀態，但是總會有所紕漏，沒有辦法關注到所有的學生，還會在不斷的糾正動作中忽略課堂進度，降低課堂效率，在“雙師課堂”中助教老師協助主教老師對學生進行動作糾正和單獨輔導，做到真正的“因材施教”、“對癥下藥”，提高學生的主觀能動性。除此之外，兩位老師在溝通交流中不斷促進自身的反思與成長，促進教師之間的良性競爭，提升教師教學水平，激發學生的上課興趣。因此，推動“雙師課堂”的普及能夠有效的改善教學資源分配不均、課堂效率低下等問題，提升課上教學質量、實現教育均衡發展。

2.建立舞蹈審美平臺的資源共享

互聯網時代下孕育出來的各類視頻軟件有越來越多的視頻與舞蹈相關，通過短視頻、科普、解說等方式將舞蹈美育的接受者轉移到更大眾的階層。大眾接受藝術熏陶的方式從線下劇院專為線上觀看，舞蹈、舞劇也面向了更多的“業外人士”，大眾可以對舞蹈作品有更深入的了解，更好地進行審美體驗。除此之外，大眾在潛移默化中接受舞蹈美育教育的同時，也可以通抖音、快手、嗶哩嗶哩等軟件上展示自己，影響更多的人群參與其中。

在疫情期間劇團、劇院遭到重擊的大背景下，越來越多的團體被迫選擇“新出路”——線上演出。2022年7月，原定在四川大劇院由廣州歌舞劇院演出的舞劇《醒·獅》改為線上直播，票價僅1元，吸引了高達340萬人次在線觀看，掀起了“一元看醒獅”的熱潮；2022年12月，舞蹈詩劇《楊家嶺的春天》聯合多家網絡平臺進行線上直播；同樣在2022年12月，中央芭蕾舞團攜手抖音為觀眾帶來芭蕾舞劇《鶴魂》、原創交響芭蕾《世紀》以及浪漫主義芭蕾巔峰之作《吉賽爾》的線上展演，除《吉賽爾》為付費直播外其余兩部均為公益演出。另外，上海芭蕾舞團、北京當代芭蕾舞團在抖音平臺采用排練直播、大師課直播的方式使非專業人士也可以接受專業課程的指導，提高審美能力，進而影響到其他領域。

在疫情逐漸消失的現在，院線演出恢復正常，怎樣讓更多的大眾在不受時間金錢的限制中照常欣賞舞蹈作品、參與舞蹈創作、接受專業指導，如何同大眾合理進行資源共享，這就需要建立起一個滿足具有觀賞、參與、學習等多種要求的舞蹈審美平臺，促進線上舞蹈美育的發展，實現舞蹈美育的普及化教育。

3.促進各APP之間產生聯系

為了在疫情期間做到“停課不停學”，各教學單位多采用線上授課的方式，這也就促進了各種APP的開發和優化。線上教學中不僅運用騰訊會議、釘釘、學習通等進行直播授課，還使用中國大學慕課、學堂在線、雨課堂、這一類面向大眾開放的在線課堂形式。另外，線上舞蹈教育也多在抖音、快手、嗶哩嗶哩等短視頻軟件中進行，近年來隨著全民舞蹈美育的普及，糖豆、跳跳舞蹈、廣場舞教學大全、Keep等舞蹈教學軟件也層出不窮。

群眾性舞蹈教育的目的是提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力，但市面上用于舞蹈教學的軟件質量參差不齊，不乏廣告多于內容的劣質軟件。將軟件與軟件之間進行資源互通，或是與高校進行合作，可以有效提高舞蹈美育教學質量，提高參與者的藝術鑒賞力。“糖豆APP已擁有了1億多用戶，聚合了全國90%以上的廣場舞隊伍，并與九成以上的廣場舞名師建立了合作關系”，如在此基礎上，糖豆APP與中國大學慕課、學堂在線等在線課堂搭建合作的橋梁，與高校開展合作，參與者在糖豆觀看學習舞蹈視頻，開展比賽活動，在線課堂利用高校教師資源對參與者進行交流、點評，填補群眾舞蹈缺乏美育指導這一空缺，促進舞蹈美育的普及性發展。

4.增加網絡課堂的多樣性

線上舞蹈美育課堂目前多為直播課堂和網絡在線課堂兩種，并在疫情期間有所實踐，但仍在課堂氛圍和教學效果方面有所欠缺。線上舞蹈美育課堂所擁有的諸多優點是傳統教學模式無法替代的，但是怎么將線上教學的缺點轉化為優點，充分利用線上課堂提升教學質量呢？

對此筆者認為，首先增加網絡課堂的趣味性。舞蹈美育是全民性的教育，根據不同的人群制定不同的課堂計劃，例如在中小學中，可以將舞蹈美育與電子游戲相結合，舞蹈與“打怪升級”綁定，提升課堂的趣味性，將枯燥的課堂學習轉化為游戲中的潛移默化，學生在游戲的同時提升審美能力和藝術創造力；其次，把網絡課堂與全息投影、VR聯系起來，教師在直播課或是在線課堂中給學生呈現的是一個2D的形象，學生只能從一個或兩個方向看教師的示范動作，運用全息投影技術給予學生裸眼3D的感受，使“遠在天邊”的距離變為“近在咫尺”，通過此項技術學生全方位的關注到動作的要點，并且通過VR給學生創造一個虛擬的空間，在這個空間中提供生動有趣的教學環境，比如傣族舞蹈安詳、舒緩的動律與傣族人民勞動生活的環境脫不了關系，學生在虛擬空間中體會到傣族人民的生存環境和生活習性，對傣族舞蹈的動律把握更為深刻。

總之，線上舞蹈美育教學模式在疫情時期得到了快速發展，在后疫情時代的今天仍起著十分重要的作用，并且對學校線上課堂組織能力、教師線上教學能力、互聯網在新時期的發展等提出了更高的要求。合理利用線上舞蹈美育教學模式能夠有效改善舞蹈教育資源短缺、教學不全面等問題，提高教學質量，促進舞蹈美育的普及化，最終提升人的美的素養、藝術鑒賞力與參與力，凸顯舞蹈的美育價值。

（作者單位：沈陽音樂學院? ）

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