汪正貴： 多做孩子的父母，少當孩子的家長

天竺

汪正貴，中學歷史高級教師，教育部中小學校長國家級培訓首批專家。曾任馬鞍山市第二中學黨委書記、校長，現任山東省青島中學校長。著有《教育從何處出發》《如何領導一所學校》。

教育為人的一生發展奠基，尤其家庭教育，猶如萬丈高樓之根基、千里鐵軌之枕木，在教育體系中處于重中之重的地位。

父母對教育的理解和價值取向，決定了其對子女的教育態度、模式和方法。好父母應該具備哪些教育理念？讓我們來聽聽教育專家汪正貴的建議。

學習可以是快樂的，但深度的學習不可能是輕松的。孩子最佳的學習狀態是累并快樂著

筆者：很多父母希望孩子輕松而快樂地學習。以您的經驗看，學習能做到輕松而快樂嗎？

汪正貴：按照輕松和快樂程度，學習狀態可分為4種：輕松而快樂、輕松而痛苦、累并快樂著、累并痛苦著。

父母希望孩子輕松而快樂地學習，初衷當然是好的，但現實生活中很難達到。因為學習可以是快樂的，但深度的學習不可能是輕松的。

孩子最佳的學習狀態是累并快樂著。當孩子對學習有了興趣和熱情，并從中獲得了成就感，學習就會變成一件有意思、有意義的事。要達到這種理想的學習狀態，一要保護孩子的學習興趣與學習熱情，激發他的內驅力，二要培養孩子的學習品質與學習能力。

筆者：說到培養孩子的學習品質與學習能力，很多父母反映，孩子不管是復習功課還是寫作業，都沒有時間觀念，不懂時間管理。這該怎么辦呢？

汪正貴：時間管理能力要從小培養，培養孩子的時間管理能力要注意——

第一，因人而異。什么時間干什么事，要根據孩子的具體情況，不可用成人的習慣或別人家孩子的習慣來要求自己的孩子。

第二，把節省出來的時間獎勵給孩子。執行計劃時，如果孩子提前完成任務，剩下的時間應獎勵給孩子，由他自主分配，玩耍也行，發呆也行，家長不要干涉。

第三，鼓勵孩子限時完成作業。孩子寫作業時，最好設置時限，以方便他自我督促，提升閱讀、書寫、思考的速度。

第四，幫助孩子合理利用碎片化時間。上下學的路上，排隊打飯時……這些碎片化時間如果被合理利用，也能做不少事情。

第五，要事第一。讓孩子按照時間管理的四象限（重要而緊急，重要不緊急，緊急不重要，不重要也不緊急）來安排時間，遵循要事第一的原則，先做重要的事，再做次要的事。

第六，設置自由時間。即每天給孩子留出一定時間讓他做自己喜歡的事。當孩子做自己喜歡的事時，既專注又快樂，是最好的休息和身心能量的補充。

第七，記錄和審計時間。建議孩子每天做時間記錄，連續做一周，看看自己的一天是如何度過的，然后審計一下哪些時間被浪費了，哪些時間能增加利用率，哪些時間的利用率可以優化一下，等等。

親子之間有矛盾，多是因為父母更多地做了孩子的“家長”，而沒有做孩子的“父母”

筆者：有些父母為了讓孩子更完美，日常相處中，一看到孩子的缺點就馬上指出，希望孩子改正，結果起不到積極作用不說，還容易引發親子矛盾，讓孩子變得叛逆。面對氣鼓鼓的孩子，父母感到孩子不理解自己，為此非常苦惱。

汪正貴：親子之間有矛盾，多是因為父母更多地做了孩子的“家長”，而沒有做孩子的“父母”。很多人以為做父母就是做家長，其實，做父母和做家長是不同的。

父母應當清楚，做父母是你的主要角色、一輩子的角色，做家長是你的次要角色。如果角色錯位，將學生家長作為主要角色，就會本末倒置，缺失了做父母的職責，做事情吃力不討好，不僅沒效果，還會起反作用。

做父母，就要無條件地愛孩子，關心孩子的品行、情感、心理等，做孩子的健康照顧者、情感陪伴者、價值引領者，當然也要關心孩子的學習。如果真的做好了父母，孩子的學業就不會出什么問題，至少不會出大的問題。

相反，如果父母強化自己學生家長的角色，眼中只有學習，和孩子說話，開口閉口都是成績，看不得孩子休息、玩耍，更不允許孩子成績下滑，經常拿別人孩子的長處與自己孩子的短處相比較，會讓孩子覺得父母不是真正愛自己，從而不愿意和父母交流。

父母過于強化自己學生家長的角色，不僅不能促進孩子學習，還會引起孩子逆反，影響親子關系。

筆者：那父母就不能批評孩子了嗎？

汪正貴：孩子需要激勵。即便是批評，也要將批評包裹在正面激勵之中。一般來說，批評和表揚的比例最好保持在1：5。就是說，父母要糾正孩子一個負面行為，至少要表揚孩子5個正面行為；要批評孩子一個缺點，至少要表揚他5個優點。

另外，要針對孩子的具體行為表現來表揚，這樣才能起到激勵和強化正面行為的作用。批評時要理性，不使用情緒化的語氣、語言，就事論事，不翻舊賬。過于情緒化的批評會影響教育效果，也會傷害孩子。

筆者：父母可不可以用物質“利誘”孩子改正錯誤？

汪正貴：永遠不要用物質“利誘”孩子做任何事。

對孩子來說，物質獎勵并不能起到真正的激勵作用。孩子上學后，內在需求就不再停留在物質層面，而是上升到精神層面，如情感、社會性需求等。物質獎勵只停留在低層次，仍屬外力范疇，如果想讓孩子發自內心地愿意做事，激發他的內驅力才是根本。

很多時候，不花錢的獎勵比物質獎勵更有意義。比如，不獎勵孩子去飯店吃大餐，而獎勵他享有個人決定權，有權決定今天全家吃什么；不獎勵孩子金錢，而獎勵他實現一個心愿，比如邀請好朋友來家里做客等。

筆者：家庭教育中，父母也會犯錯。除上面說的以外，父母還要注意什么？

汪正貴：父母還要注意這三方面——

1.給孩子的成長留白。

有些父母見不得孩子有空閑，更見不得孩子玩耍。他們內心的期望是，孩子除吃飯睡覺外，其余時間最好都在學習。不得不說，這種想法是非常錯誤的。

隨著孩子長大，父母一定要給孩子自主成長的時間和空間，給孩子的成長留白。讓他學會自主管理、自主規劃、自主選擇，讓他的主體性成長起來，不僅有自主人格，還有自律能力，進而成為最好的自己。

2.?培養孩子延遲滿足的能力。

從本能上說，孩子是希望被即時滿足的，要什么，馬上就有什么。所謂延遲滿足，就是能夠等待自己想要的東西慢慢到來，而不是想要什么馬上就有什么。

心理學研究發現，為獲得更多獎勵而愿意等待的孩子，比缺乏耐心的孩子更容易獲得成功，學習成績也相對更好。就是說，延遲滿足的能力越強，越容易獲得成功。

培養孩子延遲滿足的能力，其實是在培養孩子的韌性、耐心和自律能力。對孩子的不合理需求，要溫和而堅定地拒絕；對孩子的合理需求，要有意識地延遲滿足。在延遲滿足之后，要給予孩子更豐厚的回報，以強化他的自律。孩子因自律獲得了更豐厚的回報，內心會產生成就感，而這會促使他更加自律。

3.把孩子的成功歸因于非智力因素。

人的成長是智力因素（專注力、記憶力、思維力等）和非智力因素（情緒、毅力、興趣等）兩方面綜合的結果。

智力因素是先天的，非智力因素是后天的。孩子獲得成功時，要把他的成功更多地歸因于非智力因素，歸因于可以改變的因素。就是說，當孩子獲得成功時，不要歸因于他很聰明，而要歸因于他很努力。表揚孩子時，不要說“你有個聰明的大腦”，而要說“你的努力很有效”。同理，批評孩子時，永遠不要說他笨，而要引導他分析是不是粗心、不夠努力等原因造成的。

我們有時候看到的也不一定就是真相，有時候也沒有誰對誰錯，只是看問題的視角不同

筆者：有個問題家長們很想知道答案但又很難獲得答案，那就是教育的作用是什么？請問，您能回答一下這個問題嗎？

汪正貴：我認為教育的作用，是為了獲得看問題的多元視角。

從本質上說，多元視角就是要有批判性思維，看問題不能偏執、狹隘，視野要開闊，觀念要包容。如今，世界多元多變，更需要我們用多元視角去觀察、思考，并自主判斷。

400年前，意大利傳教士來到中國，準備向中國皇帝進獻萬國地圖。當時，這張地圖是以子午線為中心線繪制的。進獻前，中國官員對他說，這個地圖將中國偏置一隅，我們不能接受，你要是把這個地圖進獻給皇帝，一定是死罪。于是，傳教士聽從建議，重新繪制地圖，把中國從東往西挪，挪到了地圖的中心。一直到現在，中國版世界地圖基本上都是這個版本，將太平洋和亞洲放在中心。這是中國人看世界的視角。

如果你去歐洲，會發現那里的世界地圖是將大西洋和歐洲放在中心。那是歐洲人看世界的視角。

沒有誰對誰錯，這只是告訴我們：不同國家的人，看世界的角度是不同的。所以，我們必須以多元視角去看待不同區域、種族的不同文化。

現在的世界地圖雖然比400年前繪制得精確多了，但其實也是變形的。因為地球是球體，將球體展為平面，必須采取投影的方式，而這種方式是一種變形的處理方式。實際上，非洲比地圖中的大很多，而歐洲沒有地圖上那么大。

十幾年前，我第一次去美國，回來時發現飛機的航線是從美國向北飛到加拿大，再飛越北冰洋，從俄羅斯經東北到達北京。當時，我覺得奇怪：飛機為什么不直接從美國向西跨過太平洋飛到北京，這樣不是更近嗎？后來才明白，地圖是平面的、變形的，而地球是一個球體，飛機從美國出發，往北飛到北京，比往西飛到北京，距離更近。

所以，我們有時候看到的也不一定就是真相，只有具備多元視角，看問題才會更全面，才不會輕信和誤解。

多元視角怎么來？通過教育。

《你當像鳥飛往你的山》一書中，有段話說得特別好：“教育意味著獲得不同的視角，理解不同的人、經歷和歷史。接受教育，但不要讓你的教育僵化成傲慢，教育不應該使你的偏見變得更頑固，如果人們受過教育，他們應該變得不那么確定，而不是更確定。他們應該多聽少說，對差異滿懷激情，熱愛那些不同于他們的想法。”

這就是教育的作用。

【編輯：楊子】