兒童親職化的積極與消極影響機制研究

馬潔冰 杜宜展

摘要：新冠疫情對家庭而言是一次重大危機事件，在此期間，由于父母面臨著平衡工作、家務、子女照顧等帶來的挑戰，分身乏術，使子女不可避免地承擔部分家庭照顧責任和父母角色，即家庭中發生親職化現象。親職化是一個復雜的過程，會給兒童帶來積極或者消極的影響。關于親職化緣何產生相互矛盾的結果，尚缺乏系統論述。本文從個體自身因素和外界環境因素出發，分析親職化為何對兒童產生相互矛盾的影響的原因，并據此提出相應的建議，以幫助親職化兒童身心獲得健康發展。具體建議包括：父母給予親職化兒童照顧家庭的認可和鼓勵、培養親職化兒童復原力和控制感、給予兒童適宜的親職化體驗、營造健康的家庭系統。

關鍵詞：親職化兒童；親職化經驗；影響機制

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2684（2023）24-0004-07

一、引言

在新冠疫情期間，為了盡快發現傳染源，避免人與人之間接觸感染，國家實行了隔離和封鎖措施以保護人民生命安全。雖然這些措施有效降低了新冠病毒感染率，同時也給家庭帶來諸多影響。有研究表明，隔離和封鎖措施導致家庭養育壓力增加[1]，家庭成員受心理疾病困擾的情況增多[2]，以及離婚率增高[3]。由此可見，新冠疫情對于家庭而言，是一次重大危機事件：由于父母居家線上辦公和子女線上上課，父母面臨平衡工作、家務、子女照顧和子女學業監督的多重挑戰，最終會使家庭中子女和父母邊界模糊不清、角色逆轉，子女承擔家庭照顧責任和父母角色，即家庭中產生了親職化現象。

親職化是兒童受不良家庭情境的約束而過早承擔父母角色、承擔成人責任的過程[4-5]，包括承擔照料兄弟姐妹和其他家庭成員在內的各種角色和責任[6]。本質上講，親職化是一種角色逆轉，是兒童忽視自己的需求去滿足父母工具性和情感性需求的過程[7]。尤爾科維奇（Jurkovic）[5]認為親職化包括兩種類型，分別是工具性親職化（instrumental parentification）和情感性親職化（emotional parentification）。工具性親職化是指兒童承擔家務工作，例如照顧兄弟姐妹、購物、洗衣服、打掃衛生。情感性親職化則是兒童滿足父母或者兄弟姐妹的情感需求。過往大量的研究結果表明，親職化會對兒童產生積極和消極兩種影響。在積極影響方面，兒童在親職化過程中，承擔家庭照料責任可能會提高其能力感、自我效能感、復原力[5，8-9]、人際交往能力[10-12]和家庭親密度[13]。在消極影響方面，親職化會使親職化兒童的抑郁、焦慮水平增加，表現出與興奮劑有關的危險行為和攻擊行為傾向，以及邊緣型和分離型的進食障礙和人格障礙[14-18]。對于親職化產生正向和負向的結果，許多學者對此進行了解釋。卡姆（Kam）[19]研究表明，個體不同的親職化經驗可以產生不同的結果。其他學者則認為特定的文化因素導致親職化過程產生積極或者消極結果[9，20-22]。也有研究發現，親職化產生積極或者消極結果不僅取決于個體在經歷親職化過程中的認知和評價，也取決于他們所處的外界環境[23-25]。最后，除了個體親職化經驗、文化因素和身處的外在環境外，胡珀（Hooper）等[26]研究表明，家庭內部的互動和家庭對親職化的認同和支持都可以導致親職化產生不同的結果。

親職化是一個復雜的過程，其所產生的積極或者消極結果取決于多種因素。本研究將從個體自身因素和外界環境因素兩方面闡述親職化對個體產生的影響，分析其中的作用機制，并為如何幫助兒童應對親職化過程，促進身心健康發展提供建議。

二、親職化對個體產生的影響

（一）個體自身因素

1.公平感

公平感是指照顧任務得到承認、支持和回報的程度[27]。當兒童的照顧角色不能被承認或被支持，他們更可能認為成為照顧角色是不公平的[28]，承擔家庭照顧責任是不利于他們健康發展的[29]。尤爾科維奇（Jurkovic）[5]研究發現親職化兒童產生積極結果的原因是父母對家庭照料任務的認可和贊賞。正是來自父母的承認和認可，增強了兒童的自信，并用一種積極的觀點評價自己[30]。也就是說，在親職化體驗中，如果兒童主觀感知到的公平感越強，就越會對親職化產生積極的感受，并對他們的發展產生正向影響；反之，兒童主觀感知到的公平感越弱，就越會對親職化產生消極的感受，給他們的發展造成負面影響。因此，父母可以通過對兒童照顧工作的認可和支持，提高親職化兒童的公平感，讓他們體會到親職化的積極感受，降低親職化體驗帶來的消極影響。

2.責任感

責任感是指兒童基于他們與被照料者的關系，對被照料者承擔照顧責任和提供支持的感受[31]。胡珀（Hooper）等人[32]研究表明對家庭的責任感可以作為緩沖，保護兒童抵御在親職化過程中產生的消極結果。霍爾（Hall）[33]認為兒童在親職化過程中所扮演的角色和承擔的責任，是帶給他們滿意度和能力感的來源。沃吉塞扎克（Wojciszke）[34]也發現承擔照顧角色和照顧責任可以幫助兒童產生自我效能感和能力感，進而提升對自我形象的正向認知。因此，當兒童在親職化經驗中體驗到承擔家庭責任獲得的滿意度和能力感時，一方面這可以幫助兒童建立對自我形象的積極認知，另一方面也可以幫助他們應對成長過程中的困難和挑戰，順利過渡、發展到成人階段。

3.復原力

復原力是指個體能夠從挫折、困難和挑戰中盡快恢復并進行積極調整的能力[35]。具有良好復原力的個體能夠在遇到消極事件時發現有效的問題解決辦法，并從中加強處事能力和獲得人生經驗[36]，從而保持積極健康的良好心態，增強自身的幸福感[37-38]，幫助他們順利向成年階段發展[8]。兒童在親職化過程中承擔對家庭的照顧責任，在此期間會面臨種種挑戰和困難，若兒童具備復原力，便能夠在親職化帶來的挑戰和困難中，尋求有效的問題解決方法，這不僅能夠提高他們的自信和解決問題的能力，也能夠讓他們感到親職化帶來的積極感受，保護他們免于體驗親職化帶來的消極影響。

4.控制感

控制感是個體對自己的能力、努力等內部因素在影響和決定外部事件發展過程的預期結果中所起作用的主觀判斷和內心狀態，這種內心狀態反映個體在面對困難時究竟是積極應對還是消極逃避。控制感和應對努力（coping effort）相互影響，高控制感個體在面臨壓力和困境時，會積極努力應對，尋求改變，而努力后成功或失敗的結果在一定程度上會相對應地增強或減弱個體的控制感[39]。因此，若兒童在親職化經驗中積極應對其影響，并以其成功增強控制感，個體就能將親職化帶來的消極影響降低到最小，甚至轉變為積極影響。

5.個性化

個性化即個體在壓力環境或關系中保持自我[8]。親職化過程是兒童和父母發生角色逆轉，兒童被強加照顧責任和照顧角色的過程，在這一過程中，兒童處在壓力環境或不良角色關系中。如果兒童在親職化經驗中缺乏個性化，不能保持自我，他們就更容易感受到來自親職化帶來的壓力體驗，進而導致消極的結果，影響他們的身心發展[40]。因此，要加強培養兒童的個性化，幫助他們積極應對親職化帶來的壓力體驗，保護他們受到親職化消極結果的影響。

6.照顧家庭的信心

在親職化經歷中，兒童所擁有的照顧家庭的信心與兒童的年齡、身心成熟水平、照顧家庭過程中產生的愉悅感、施加給兒童的照顧任務的適宜程度以及兒童接受的教育程度有關[32，41-42]。如果兒童在照顧家庭時缺乏信心，他們更可能感受到親職化帶來的負面影響，例如情緒低落、自我評價不當等；而當兒童有自信能夠成功完成家庭照顧工作，他們就更可能體驗到親職化的積極影響，例如提高生活技能、責任感和自主能力。因此，父母要及時對兒童承擔家庭責任和照顧家庭的行為給予贊賞和鼓勵，這有助于提升兒童照顧家庭的信心，體會親職化帶來的積極感受，促進兒童身心的健康發展。

綜上所述，從個體自身因素出發，親職化對兒童產生積極或者消極影響的原因，分別是兒童感知到的公平感和責任感，獲得的復原力、控制感和個性化，以及產生的照顧家庭的信心。它們幫助兒童知覺、體驗親職化帶來的好處，產生對親職化的積極感受，努力應對親職化帶來的困難和挑戰，幫助兒童抵御親職化的不良影響，并獲得身心的健康發展。

（二）外界環境因素

1.文化規范背景下對親職化的價值觀

當文化規范背景下的價值觀對個體照顧家庭的行為給予認可和鼓勵時，個體會產生認同感和歸屬感，反之，則產生違逆感。霍爾（Hall）[33]研究發現相對于個人主義文化下的親職化兒童，集體主義文化下的親職化兒童會產生更少的負面影響。這是因為在個人主義文化下，人們往往強調獨立、自主；而集體主義文化下的人們強調家庭內部的團結，以家庭的整體利益為先。也就是說，集體主義文化下的父母對于子女承擔家庭責任和照顧角色持有積極和認可的態度。而父母所持有的這種積極認可態度，可以使兒童更積極地看待親職化[43]，并保護兒童免于遭受親職化帶來的不良影響[44]。最后值得注意的是，集體主義文化下長大的兒童，在沒有參與或被限制參與到親職化過程時，會對兒童的發展造成傷害[5，19，33，45]。綜上所述，不同文化背景下對親職化的價值觀，會導致親職化兒童產生不同的結果。中國文化是典型的集體主義文化，親職化兒童會因為承擔家庭責任和照顧角色，獲得來自父母的認可和支持，從而產生積極結果，促進他們健康發展。

2.家庭系統功能

拉吉（Laghi）等人[42]認為一個功能運轉良好的家庭系統需要具備家庭凝聚力、家庭結構靈活性，以及家庭適應變化的能力。博爾切特（Borchet）等人[46]提出在家庭系統功能運轉良好的環境中成長的兒童，他們可以利用家庭資源，積極地改造親職化帶來的消極經歷，并注意到自我發展對自身的益處。結構派家庭治療理論也認為家庭結構的靈活性可以幫助親職化兒童產生積極的影響。即在家庭結構遭受到壓力或重大挑戰時，兒童可能會暫時承擔父母的責任，而在這期間，如果父母對兒童承擔的額外責任和角色給予鼓勵和支持，建設性親職化就出現了。建設性親職化會促進兒童獨立、自我分化以及產生其他積極結果，促進兒童實現良好發展[47-48]。所以，家庭系統功能的良好運轉可以幫助兒童在親職化經歷中，獲得來自家庭的認可和支持，保護兒童免遭親職化帶來的不良影響，從而產生正向結果。

3.家庭支持

家庭支持包括父母的理解、鼓勵和關心等情感性支持和工具性支持[49]。胡珀（Hooper）等人[26]認為父母給予親職化兒童家庭支持，有助于兒童在親職化經歷中產生積極的影響。其他學者也發現當兒童在逆境中發展時，來自家庭成員的情感支持是預防他們在長期產生不良影響的重要因素之一[50-51]。研究表明親職化兒童獲得積極結果的原因之一，是父母對家庭照料任務的認可和贊賞[5]。因此，兒童在親職化經歷中面臨困難和挑戰時，通過獲得來自家庭的工具性支持和情感性支持，不僅可以讓他們解決困難，獲得能力感和控制感，也可以幫助他們體驗親職化的積極感受，提升自我效能感。

4.照顧者和被照顧者的關系

親職化兒童和家庭成員之間的關系好壞，會導致兒童獲得積極或者消極的不同結果。有研究發現，年幼的照顧者和被照顧者之間不良的關系會給年幼的照顧者帶來消極的影響[23，31，52]。親職化兒童與父母之間的關系越緊密，對家庭生活的滿意度越高，他們也更愿意積極重構親職化體驗，并更能注意到親職化帶來的積極影響[46]。不僅如此，親職化兒童與兄弟姐妹之間的親密關系，有助于他們知覺親職化經歷的有益性，幫助提高他們的復原力和自尊[30]，并對他們未來生活的幸福感產生積極影響[51]。以上這一過程可理解為在親職化經歷中，親職化兒童和兄弟姐妹之間互相支持對方，互相幫助，解決困難[30]。因此，建立兒童與家庭成員之間的良好親密關系，有助于兒童獲得來自家庭成員的支持，知覺親職化帶來的積極感受，促進兒童身心健康發展。

5.被照顧者知覺親職化兒童的需求

當被照顧者未知覺到親職化兒童的需求時，兒童會受到親職化經歷帶來的消極影響[40]。兒童在親職化經歷中承擔一定的家庭責任，會面臨種種困難。若被照顧者知覺到兒童的需求，并予以滿足，則能幫助兒童習得解決問題的方法，提高能力和自我效能感；若兒童成功承擔照顧家庭的工作，被照顧者知覺到兒童想要獲得認可和承認的需求，并予以兒童鼓勵和支持，兒童就會體驗到親職化經歷帶來的積極感受，提高自信心。因此，在親職化經歷中，父母要注意親職化兒童的需求，并予以滿足，這樣可以帶給他們積極正向的影響，有助于他們的發展。

6.適宜的家庭責任

在親職化經歷中，若兒童承擔適當的家庭責任，完成適宜的家務工作，則可以幫助兒童提高照顧他人和解決問題的能力[45]，進而有助于兒童獲得自我效能感和能力感[26]。適宜的家庭責任要和兒童的年齡、相應文化背景下承擔家庭責任的價值觀相匹配[45]。若讓兒童承擔超越當前年齡能承擔的家庭責任，兒童會因無法順利完成家庭工作而產生挫敗感和無力感，不利于兒童身心的健康發展；若讓兒童完成的家務工作不符合文化規范下對照顧行為的評價，兒童會產生不公平感，并體驗到親職化經歷的消極感受，對兒童造成負面影響，同樣不利于他們的成長發展。

7.親職化持續時間

胡珀（Hooper）[8]認為在決定親職化經驗是否帶來積極結果時，需要將親職化持續時間考慮在內。當家庭中發生的重大事件，迫使兒童短暫體驗親職化，能夠幫助他們提高能力感和自我效能感[46，53]。但是，如果讓兒童長時間體驗親職化，并和父母形成穩定的角色逆轉關系，此時的親職化體驗對于兒童是有害的[45，54]。這可能是因為，一方面，長期的親職化過程會給親職化兒童帶來身心負擔，不利于他們的成長發展；另一方面，父母和兒童形成穩定的角色逆轉關系，會使兒童對身為子女的角色出現認知偏差，影響兒童自我意識和概念的發展；此外，長時間的親職化會使兒童將自己與父母的角色逆轉關系自然傳遞到自己未來的家庭中。因此，兒童體驗親職化的持續時間應該是短暫而非持久的，這既可以幫助他們學習生活技能，實現早期獨立和成熟，提升自我價值感，也可以避免長時間的親職化造成身心負擔，出現角色認知偏差，影響他們的自我概念的發展。

綜上所述，由外界環境因素引發的親職化對兒童影響的原因分別是，不同文化規范背景下人們對親職化的價值觀、家庭系統功能是否運轉良好、父母是否提供家庭支持、照顧雙方的關系質量高低、被照顧者是否知覺親職化兒童需求、是否分配適宜的家庭責任以及親職化過程的持續時間長短。這些外界環境因素在適宜的作用條件下通過讓兒童體驗到親職化帶來的積極感受，促進兒童獲得積極正向的結果，獲得健康的成長發展。

三、教育建議

新冠疫情暴發期間，許多家庭不可避免地出現了親職化現象。父母教養壓力和工作壓力的增加會影響兒童的健康發展。為了幫助親職化兒童在家庭中抵御親職化帶來的消極影響，使他們獲得積極健康的成長發展。從決定親職化產生正面或者負面結果的個體自身因素和外界環境因素出發，提出相應對策和建議。

（一）給予認可和鼓勵

在家庭中，親職化兒童完成照顧工作和承擔家庭照顧責任后，父母要給予認可、鼓勵和支持，讓兒童知覺到親職化產生的積極感受，提高他們的能力感和滿意度。由上文可知，兒童在親職化過程中，體驗到的公平感、責任感、自信心、能力感等積極感受，能夠幫助他們合理評價親職化經歷，努力應對成長過程中出現的困境和挑戰，獲得親職化帶來的積極影響，并順利向成人階段過渡。

（二）培養復原力和控制感

在家庭教育中，父母要加強兒童復原力和控制感的培養。兒童在親職化過程中會不可避免地面臨過往不曾經歷的困境和壓力，如果兒童能積極調整心態，尋求解決方法，克服親職化帶來的困難和挑戰的經驗，那么該經歷可以幫助兒童提高自我效能感、能力感和幸福感，獲得親職化帶來積極影響；反之，親職化兒童會感到受挫、無助，對自己的能力產生懷疑，甚至自我評價過低，并導致情緒低落消沉，對親職化經歷產生消極評價和感受，逃避未來照顧家庭的責任，不能順利過渡到成人階段。

（三）適宜的親職化體驗

由于我國的主流文化是集體主義，強調家庭內部團結，重視家庭利益。在家庭中，父母會讓兒童適當地承擔照顧家庭的責任，完成照顧家庭的工作。值得注意的是，父母安排的家庭照料工作要“適宜”，這體現在以下幾個方面：家庭照料工作的內容要和兒童年齡相適宜、親職化體驗的時間要適宜、要和文化背景下承擔家庭照顧責任的價值觀相適宜。讓兒童在適宜的親職化體驗中成長，才能有助于他們感知到公平感，獲得親職化帶來的積極影響。

（四）構建健康的家庭系統

父母要給兒童營造一個健康的家庭系統，即家庭要具有一定的凝聚力、靈活性和應對變化的能力。在健康的家庭系統中，良好的家庭關系可以幫助親職化兒童獲得工具性和情感性支持，幫助他們體驗到親職化帶來的積極感受，獲得親職化帶來的正面影響。靈活的家庭結構能夠很快應對并適應角色逆轉帶來的變化，并給兒童帶來積極影響。

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編輯/黃偲聰 終校/石 雪