美術教學中專遞課堂教學模式的應用實踐研究

曾冬容

【摘? ?要】教育信息化的快速發展為提高欠發達地區美術學科的開課率和教學質量提供了有力的技術支撐，本文基于《教育信息化“十三五”規劃》提出的專遞課堂教學模式，分析欠發達地區美術教學現狀和專遞課堂在美術教學模式中的優勢，研究提出中小學美術教學中應用專遞課堂教學模式的有效路徑和經驗方法，以此探索美術專遞課堂教學常態化模式。

【關鍵詞】美術? 專遞課堂? 教學模式? 欠發達地區

中圖分類號：J20-05文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2023）13-0111－06

在信息化發展突飛猛進的時代，進一步推進美術課堂和信息化技術相結合，提高美術教學效率，是當前美術教學階段的一個重要任務。2012年，教育部首次提出“專遞課堂”這一概念，經過近十年的發展，專遞課堂在某些課程中取得了一些成績。其為欠發達地區美術學科開課率低、教學質量不高、城鄉美術教育差距大等問題提供了一個很好的解決方法。作為新時代美術教育工作者，要認真研究專遞課堂和傳統課堂之間的關系和區別，不斷優化專遞課堂教學內容和方法，根據實際情況，運用“專遞課堂”提升美術教學效率，促使發達地區和欠發達地區的美術教學質量達到平衡。

一、專遞課堂介紹

專遞課堂是教育部加強建設的“三個課堂”之一，利用互聯網為欠發達地區薄弱教學點提供優質教育資源，主要針對解決欠發達地區薄弱教學點缺少師資、開不出、開不足、開不好國家規定課程的問題。和“名師課堂”“名校網絡課堂”相比，“專遞課堂”更加強調專門性，可以結合教學進度、教學點、區域文化背景等專門設置課程內容。

專遞課堂通過網絡將優質教學點和薄弱教學點的師生建立教學共同體，利用平臺以異地同步上課的方式，實現“一校帶多點，一校帶多校”，達到優質教學資源共享、提高薄弱教學點教學質量、創造更大的社會價值等效果。目前，專遞課堂發展正處于“雙師協同”階段，主講教師與輔助教師協同備課、協同教研。主講教師提供優質的課程、先進的教學理念，本地輔助教師提供精準的學情分析、及時的教學支持，這樣的“雙師協同”既能提升教學點學生的教學質量，又使得薄弱教學點本地教師通過參與課堂教學提升教學能力、促進專業發展。

二、欠發達地區美術教學基本現狀

（一）美術教師資源緊缺

欠發達地區條件比較艱苦，相比發達地區條件較差，加之其經濟水平不高，導致教師待遇跟不上，很多優秀美術教師不愿意到欠發達地區工作，致使美術教師在欠發達地區日漸緊缺，形成惡性循環。近年來，隨著政府部門高度關注，部分高校開展定向招生，大學生畢業后到欠發達地區服務，并有一定的年限要求，但由于欠發達地區學校點多面廣，美術教師還是存在很大缺口。很多欠發達地區學校一個教師兼任多門課程，美術屬于藝術課，不屬于主課，大多時候不被學校重視，很多中小學校甚至沒有美術教師，美術課程教學很多時候被語文、數學等主課教師兼任。美術是一門藝術課程，所學知識比較專業，需要經過專業培養，最終才能勝任美術教師崗位，沒有一定的美術基礎，根本上不好美術課程。因此，主課兼任教師語文、數學教得好，不一定美術課程教得好。

（二）美術教學資源匱乏

隨著欠發達地區越來越多的務工人員不斷向發達地區遷移，為了讓孩子能夠更好地接受教育，務工人員通常會選擇將孩子一并帶到城市，并在城市給孩子找合適的學校。這讓欠發達地區的學校生源急劇減少，根據教育資源分配，資源會向學生不斷流入的大城市發展，從而導致欠發達地區學校教育資源不斷減少。為了保證主課教學質量，欠發達地區學校會優先將資源向語文和數學等課程進行傾斜，如招收新教師、經費使用等，從而導致美術、音樂等非主科資源短缺。由于欠發達地區教學經費比較緊張，美術課程又不被重視，得到的教學資源較少，沒有太多資金投入到建設美術專業教室中去，使得專業的美術教學設備較少。

三、美術教學中應用專遞課堂教學模式的優勢

專遞課堂教學優勢主要是以“一校帶多點，一校帶多校”的模式，跨距離實現優質資源在欠發達地區共享，幫助欠發達地區薄弱教學點開足開齊開好國家規定的課程，以此提高欠發達地區辦學點整體水平，進而實現教育均衡。

（一）打破距離的界限

專遞課堂利用互聯網技術搭建網絡平臺，主課堂和分課堂通過平臺連接，將學校不同課堂、不同學校課堂之間實現連接。主講優秀教師在主課堂可以為原本相隔距離很遠的欠發達地區薄弱教學點分課堂的學生授課。通過信息化線上技術和輔導教師線下配合，使得主講教師站在主課堂教授的知識能夠無障礙傳達到薄弱教學點分課堂，從而打破了教學距離界限。

（二）教學更具針對性

專遞課堂能夠有效解決教師緊缺問題，目前欠發達地區因美術教師數量不夠，一個教師要同時教授多個班級、多門課程現象仍然存在，非美術專業教師教美術課程現象在欠發達地區教學點也比較常見。專遞課堂通過將主課堂美術專業教師教授的課程傳送到薄弱教學點，這些薄弱教學點一般都是由其他學科老師兼任美術教師，通過專遞課堂這種方式，使得這些薄弱教學點學生也能夠得到專業教師教學。

（三）可以提高教學質量

優秀教師大多為了自身的發展選擇留在發達城市，使得優秀教育資源向發達城市不斷聚集。優秀美術教師不愿在欠發達地區工作，欠發達地區又缺少美術教師，隨著時間推移，導致發達地區和欠發達地區教育水平不斷向兩極分化。專遞課堂可以將發達地區優秀教師的課程通過網絡平臺傳遞到欠發達地區薄弱教學點，欠發達地區學生可以在同一時間接受和發達地區學生相同的教育，從而提高薄弱教學點教學質量。

（四）擴大受教對象規模

專題課堂可以實現一帶多、一校帶多校的教學效果，授課教師通過教學平臺可以在主課堂同時為多個分課堂進行教學，這個分課堂可以是同學校不同的班級，也可以是不同學校不同的班級，甚至可以跨省進行教學。通過專遞課堂教學方式，授課教師的課程不再局限于傳統教學模式中一個班的學生，還可以根據專遞課堂系統建設、教學工作所需及教師掌控能力決定受眾學生多少，大幅增加了教學受眾面。

四、美術教學中專遞課堂教學模式的應用路徑

美術教學中應用專遞課堂主要目的是提升欠發達地區薄弱教學點學生的美術教學素養，硬件設施主課堂和分課堂的配套有所不同，在實際運行當中，分課堂也具備作為主課堂進行使用的功能。專遞課堂主要是由主課堂主講教師、分課堂輔助教師、主分課堂學生、設備管理人員等組成，可以通過課堂平臺實現主課堂和分課堂、教師和學生、學生和學生、教師和教師之間的交互溝通功能，同時還具備對課程進行整體錄制的功能。

（一）專遞課堂硬件設施的布設

專遞課程在使用過程中，主課堂和分課堂教學內容是同步進行，這就需要保障主課堂的音視頻可以實時傳達到分課堂，分課堂則需要相應的接收設備，能夠實時接收主會場音視頻。反過來講，如果分會場作為主會場，則需要具備主會場相關功能；主會場作為分會場使用，則需要具備分會場功能，這些都需要相關設備進行保障。

1.主課堂硬件設施的布設

主課堂需要對主講教師教學過程進行資源采集，一方面，教學資源通過課堂平臺轉到薄弱教學點，另一方面，給欠發達地區薄弱教學點一定的教學資源，用于后期學習和教研相關工作。主課堂硬件設備包括投影幕布、抬頭電視、教師拾音器、學生拾音器、學生全景攝像機、教師跟蹤攝像機、專遞課堂終端等，這些設備能夠將主講教師講課內容實時傳遞到分課堂。

（1）音視頻資料采集

音頻資源可以通過拾音設備來獲取，如領夾麥等拾音設備，拾音設備通過無線或有線的方式接入專遞課堂終端，終端包含有足夠多的音頻接口和音頻處理模塊，以供接入音頻。視頻資源獲取來源有攝像機視頻源和編碼課件視頻源，教師跟蹤攝像機可采用先進的圖像分析算法進行分析。主課堂利用一個固定的攝像機跟蹤教師，講臺全景攝像機實現對整個講臺區域教師活動的圖像采集，全景攝像機主要是對學生聽課、回答問題等圖像采集。

（2）獲取資源處理

專遞課堂終端負責完成資源處理，包括畫面合成與混音。終端可將多路視頻信號進行合成，提供電影模式、畫中畫模式、多畫面模式等多種合成模式，并且可以根據教學場景變換實現自動導播。此外，它還支持添加課程的片頭、片尾、課程名稱和講課時間，更好地記錄課程信息。

（3）遠程進行互動

專遞課堂互動功能極為重要，要求終端需要完成遠程互動功能。通過接入上級終端，可以將主課堂終端合成后的畫面以及課件畫面傳遞給分課堂，主課堂也可以接收分課堂學生的視頻源和音頻。專遞課堂終端本身應包含回聲抵消等音頻處理模塊，可以保障互動過程中有良好的音頻效果。通過先進的壓縮編碼算法，可以低碼流傳輸高清畫面，減少互動過程中的帶寬占用。

（4）音視頻資源顯示

專遞課堂終端應包含解碼模塊及數字功放模塊、外接抬頭電視等設備，可顯示遠端分課堂學生的畫面，接音箱后可聽到遠端學生提問及互動聲音。關于顯示設備，主課堂應配置投影設備和一個吊裝液晶電視，液晶電視可以稱為抬頭電視，遠程專遞課堂過程中應根據不同場景，主講教室顯示設備應顯示不同畫面模式內容。

2.分課堂硬件設施的布設

分課堂部署的設備包含專遞課堂終端、學生全景攝像機、教學電視機和音頻設備等。通過專遞課堂終端接入上級終端，可以將分課堂學生的音視頻傳到主課堂。分課堂需要接收兩路視頻源，一路是主課堂教師講課合成的畫面，另一路是主講教師授課PPT，通過傳達這兩路視頻，能夠使得分課堂學生觀看場景更真實，還原了主課堂主講教師上課場景。在網絡條件限制的情況下，可以選擇只接收一路合成畫面，設置合成畫面自動導播，在切換PPT時會自動把PPT的畫面變換為主畫面。分課堂如果需要作為主課堂使用，可以將相關設備調整為主課堂配置，相關的信息采集、資源分析、互動、音視頻顯示等都要和主課堂一致。

（二）構建美術專遞課堂的教學模式

專遞課堂主要是由主課堂教師、分課堂輔助教師、主課堂學生、分課堂學生和設備管理人員構成，通過專遞課堂，將主課堂優質美術教學內容實時傳遞給多個分課堂，以此提高薄弱教學點教學質量，補足薄弱教學點教學資源短缺的問題。美術專遞課堂總體分三種互動方式，即：老師和學生互動、學生和學生互動、教師和教師互動，通過這三種互動方式，使得專遞課堂在美術教學中發揮更大作用。

1.教師和學生之間的互動

優秀的美術課堂需要具備互動環節，互動較多的是師生之間互動，專遞課堂通過實時視頻形式，可以與分課堂進行互動交流，彌補了主講教師不能到分課堂講課的缺陷。主課堂主講教師可以結合美術教學特點，開展授課示范、學生問答和教師點評等互動環節，營造良好的美術課堂氛圍。教師和學生之間的互動不僅局限于講課中，也可以在教師評課環節，主講教師可以根據分課堂學生提交的美術作業或作品進行講解，現場對作品和作業進行點評。分課堂學生可以在課堂中向教師提出問題，通過分課堂輔導教師管理開啟提問模式，向主講教師進行提問，因為分課堂學生涉及范圍比較廣，提問環節通過輔導教師協調可以提升課堂效率。

2.學生和學生之間的互動

最新的美術新課標提出學生之間要加強合作學習，在專遞課堂中，學生和學生之間的互動是合作學習的最好方法。專遞課堂不僅僅局限于一個課堂學生之間交流，甚至不局限于同一個學校學生之間交流，而是在各課堂中的任意一個同學。學生可以根據學習內容，向教師講解美術作品，或是通過回答教師問題等環節進行互動交流，專遞課堂拓寬了學生和學生之間的思想碰撞途徑。美術專遞課堂中同一課堂的學生可以采用小組合作、面對面交流等方式，借助專遞課堂平臺將交流的內容傳達到各個分課堂，讓分課堂的學生都能聽到課堂交流內容。專遞課堂學生和學生之間的互動在一定程度上改變了教師主導課堂的教學模式，讓不同區域學生參與到課堂中，并就所學知識進行互動，體現了課堂學生主導性，讓薄弱教學點的學生能夠更多地了解大城市課堂思維方式。

3.教師和教師之間的互動

專遞課堂除了給師生之間的交流提供平臺，教師之間交流也可以借助這個平臺，從而達到課堂評課和教學研究的目的。專遞課程內容一般由主課堂教師完成，現實當中分課堂較多，對分課堂紀律、課堂作業和課程設計的效果反饋需要分課堂輔助教師一同配合完成。為了提高教學效率，提升教學質量，主課堂和分課堂教師之間的交流互動非常有必要，教師互動能夠讓優秀教師了解欠發達地區薄弱教學點學生之間的反饋，從而調整講課模式和方法。優秀教師也可以通過專遞課堂將優秀的教學方法等資源轉給薄弱地區教師，促使發達地區和欠發達地區教師都得到成長。教研和評課工作也可以通過專遞課堂進行，解決了教師距離遠不能參加優秀教師評課環節的問題。

（三）美術教學中專遞課堂教學模式的實施

1.現場講授型教學模式

現場講授型教學在美術教學專遞課堂中應用最多，和平常課堂類似，由主講優秀教師通過專遞課堂平臺為分課堂進行教學，分課堂輔助教師輔助分課堂學生進行聽課及學習，在主講教師和學生之間實現交互。課程開課前，主講教師將課程內容轉給分課堂輔助教師進行溝通交流，并在輔導教師建議下不斷完善課程內容，最終確定教學方案。在現場講授過程中，輔導教師維持分課堂教學紀律，協助主講教師完成課程教學交流和作業布置工作。課程結束后，輔助教師協助主講教師完成分課堂學生作業的收集及批閱工作，并及時將學生課堂反饋至主講教師進行交流，進一步完善課程教學內容。

2.視頻點播型教學模式

視頻點播型教學模式的視頻資源來源是優秀名師根據課程內容預先錄制視頻，分課堂輔導教師根據課程進展情況，選取合適的課程資源進行播放，學生在課堂上進行學習。視頻點播型教學可以有兩種方式，其中一種是設有主課堂，可以根據學生現場提問進行交流，這種方式能夠有效地進行互動，及時對課程內容進行解答，但是分課堂需要和主課堂進行同步教學。另外一種是不設主課堂，分課堂輔助教師可以根據課程需要和時間安排，將美術視頻資料播放給學生，學生在課程中根據實際情況選擇是否進行提問，過程中由輔助教師進行解答或者記錄，然后再和主講教師進行聯系，將問題信息綜合反饋至主講教師，幫助完善課件內容。

3.現場互動型教學模式

現場互動型教學和現場講授型教學、視頻點播型教學模式不一樣，在這種模式下，主講教師不僅要向學生講授美術專業知識，還需要現場對主課堂和分課堂學生提出來的問題進行即時解答，互動更為多樣和便捷。這類課堂主要是應用于課程作業訓練或作業講解，對主講教師專業能力要求更高，教師要在課前和輔導教師充分研討交流，確定教學過程中可能會遇到的突發問題和重點難點。教學過程中要充分考慮到主課堂和分課堂之間教學進度和學生基礎情況，適時調整課程內容，以達到最佳的教學效果。在教學過程中，主講教師主動邀請學生回答問題，開展不同觀點之間辯論，通過提問和回答問題，合理調整教學策略，以此獲得良好的教學效果。

五、美術教學中專遞課堂教學模式的實踐經驗

對美術教學中應用專遞課堂經驗進行總結，就如何提升專遞課堂在美術教學中的時效性，形成了以下幾種好的經驗方法：一是可以將教學內容充分結合地域文化特色，創作出更加貼近實際的課程內容；二是硬件設施是專遞課堂的基礎，需要有充分保障；三是要在課堂上加強教師和學生之間的交流互動，通過不斷優化教學課程方法和內容，提升專遞課堂美術教學質量。

（一）教學內容充分結合地域文化特色

“地域文化”是美術課堂中的重要題材，我國區域文化源遠流長、獨具特色，主要包括區域生態、民俗、古建筑文化等，區域文化在一定范圍內與環境相融合，具有獨特性。隨著教育發展，地域文化愈發受到人們重視，也開始融入到課堂當中，特別是在美術課程中，地域文化可以給予美術教師很多靈感，讓整個課堂更加生動飽滿。在目前的美術教學中，很多教師還是會以國家統一課程資源作為授課內容，忽略了地域文化在美術課堂中的應用。特別是在當下要求“深化教育改革，全面推進素質教育”，文化攝入和傳承也是美術課堂必不可少的內容，因此將地域文化融入美術課堂當中，實現美術課堂本土化和現代化相融合非常有必要。這就要求美術教師一要善于挖掘地域文化資源，我國每個地方都有屬于自己得天獨厚的文化資源，只要用心去發掘，一定可以找到適用于美術課堂的區域文化內容。二是要引導學生發現地域文化，可以在課堂中運用不同地域的文化，也可以結合課后作業，讓學生發現本地的地域文化，結合地域文化，創作出更多更好的美術作品。

（二）保障好專遞課堂平臺硬件設施

專遞課堂效果好不好，除了課堂內容要精彩之外，還需要信息技術設備及系統進行保障。一是美術教學過程中往往會使用大量精美的圖片和視頻來充實課程內容，要求專遞課堂硬件能夠保障圖片和視頻的傳輸速度，以及在分課堂內容顯示的清晰度，這就涉及平臺網速問題，在日常工作中發現，網絡應該不小于10M 的上下行穩定帶寬，才能保障美術教學過程中課件播放流暢性。二是設備要反應快，要求專遞課堂主機配置高，確保教師在啟動的時候能夠快速進入系統，確保不耽誤學生學習時間。三是設備運行過程中不能出現死機、卡機等現象，上課過程中，如果出現死機、卡機的現象會很容易影響教學效率，因此，要提高設備配置，選擇市面上成熟技術產品，確保在課程中不出現突發情況。四是要選擇高分辨率顯示設備和攝影、收音和音響設備，顯示設備和攝影機的分辨率一定要達到相關標準，以便實現美術教學場景真實體驗，提高分課堂學生學習代入感。

（三）專遞課堂中強化師生互動交流

專遞課堂中互動是個難題，但也是課堂中重要的一環，互動在課堂上是不可少的。在上課之前，主講教師和分課堂輔導教師要進行充分交流互動，針對性了解學生的整體情況、教學進度及知識掌握情況；了解分課堂所在地區的鄉土文化、校園特色等情況，因地制宜選取合適學生美術課堂的教材內容進行準備；了解分課堂專遞課堂設備運行情況，是否可以連接網絡，測試專遞課堂網絡是否通暢。在上課中，分課堂輔導教師輔助做好分課堂班級秩序維護，幫助主講教師檢查學生美術課堂成果和作業，同時在課堂中要協助主講教師對分課堂學生提問進行互動。主講教師和輔助教師充分調動美術課堂氛圍，增加美術課堂趣味性，以此讓學生能夠更好地接受美術專遞課堂教育。在課后，輔導教師要跟進分課堂學生美術課堂作業進展情況，并結合學生提供的作業或作品給學生進行批閱，結合實際所需，推薦典型的作品給主講教師，供主講教師在課堂上進行點評。

六、結語

本文分析了欠發達地區美術教學存在的問題，并有針對性地闡述了專遞課堂教學模式的優勢，結合實際研究了美術教學中應用專遞課堂的教學模式和互動模式，并對專遞課堂搭建所需要的硬件設施進行研究分析，在此基礎上，提出了三種提升美術教學中應用專遞課堂效率經驗，即教學內容充分結合地域文化特色、在課堂中要保障好專遞課堂平臺硬件設施、專遞課堂中強化師生互動交流。在信息技術發展的當下，專遞課堂為保障欠發達地區享受完善的美術教育，促進美術教育均衡發展提供了可行路徑，因此，需要把握和利用好專遞課堂教學模式，努力縮小發達地區和欠發達地區美術教育差距。

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