關愛弱勢幼兒，引領健康成長

江蘇省南通市如皋市如城鎮建設幼兒園 陸書銀

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“教師要了解幼兒的身心發展規律，充分理解和尊重幼兒發展的個體差異。”目前，我園單親幼兒、留守幼兒、智殘兒等弱勢幼兒不在少數，而促進這部分幼兒的健康成長是我們義不容辭的責任。

關愛單親幼兒

單親幼兒即父母離異的幼兒，這類孩子的父母大多為了尋找各自的幸福生活而分開，而最大的受害者就是孩子。幼兒期是人生的奠基階段、啟蒙階段，是孩子個性品質形成的初始時期，也是培養其良好習慣、健全其人格的最佳時期?？墒怯行└改笧榱藸帄Z子女和財產而搞得焦頭爛額，哪里還顧得上教育孩子，更有甚者則當著孩子的面大打出手……長此以往，幼兒快樂的童年被蒙上了一層陰影，而幼兒期的生活陰影很有可能會籠罩孩子的一生。作為幼兒教師，我們應該如何做呢？

1.給予孩子更多的關愛

父母離異后大部分要組建新的家庭，因而也無暇去關注孩子、關愛孩子。得不到父母全部的愛，有的孩子便失去了原本活潑開朗的個性，變得郁郁寡歡。如果父母再因離婚的糾紛而大打出手，孩子會表現出絕望、憤怒的情緒，一些孩子還會因此患上孤獨癥。因此，很多單親幼兒的心理都處于亞健康狀態。孩子需要關愛，更需要心靈上的慰藉。此時，教師應給予孩子更多的關注、關愛和撫慰。教育家蘇霍姆林斯基認為：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”有時，老師一個鼓勵的眼神、一句肯定的話語、一個發自內心的擁抱都會向孩子傳達愛的信息，促進孩子心理健康發展，使孩子變得陽光起來。

2.家園攜手促進幼兒心理健康發展

《指南》指出：“家庭、幼兒園、社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體的生活氛圍?！币恍└改敢驗榛橐鍪”惆炎约旱那榫w發泄到孩子身上，具體表現為不允許孩子見另一方、和另一方玩、接受另一方的禮物。我們班有個叫娜娜的小女孩，父母離異后跟著媽媽一起生活，媽媽不允許孩子和爸爸見面、接受爸爸的禮物。一次娜娜過生日，爸爸來幼兒園看她，還帶來了很多吃的、穿的、玩的，娜娜開心的不得了。可當媽媽晚上來接孩子時，看到這些禮物，居然當著眾家長、老師、小朋友的面把爸爸帶來的禮物從三樓扔到樓下，娜娜見狀哭得聲嘶力竭。

第二天，我發現娜娜的臉腫了，經詢問原來是媽媽打腫的，原本活蹦亂跳的小姑娘眼神里充滿了恐懼、害怕、失望、無奈，燦爛的笑容不見了，換來的是整天的郁郁寡歡，對幼兒園的游戲活動都失去了興趣。好幾次，娜娜午睡時在睡夢中叫“爸爸”。發現了事情的嚴重性，我立即聯系了娜娜媽媽，對她動之以情、曉之以理地進行了一次長談，從孩子最近的表現、媽媽這樣做對她造成的傷害等方面一一分析給她聽。娜娜媽媽哭著告訴我，娜娜爸爸拋棄了她，她很傷心、很難過，所以不肯接受孩子爸爸的禮物，但沒想到會對孩子造成這么嚴重的后果。在我的勸說下，她同意爸爸來看孩子，給予孩子父愛。當娜娜看到久違的爸爸再一次出現在自己面前時，笑容一下子就綻放在臉上。在老師、家長的共同努力下，那個開朗活潑的娜娜又回來了。

關愛留守兒童

留守兒童是指一批父母外出打工，把孩子留在家中讓祖輩照顧的幼兒。隔代撫養最大的特點是溺愛，老人們不懂如何培養孩子良好的行為習慣與生活自理能力，恨不得事事都幫孩子做好，致使孩子慢慢養成了飯來張口、衣來伸手的不良生活習慣。有的孩子經常向祖父母提出要求，今天要玩玩具、明天要吃漢堡……稍不如意就滿地打滾。由于長期缺少父母的關愛，長此以往，部分孩子形成了自私、專橫跋扈、冷酷的亞健康心理狀態。

《指南》指出：“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替?！蹦俏覀內绾伟堰@類幼兒引向健康的軌道上來呢？

1.培養良好的行為習慣、增強其自主意識

我們從幼兒在園的各個環節入手，處處注意培養幼兒良好的行為習慣，增強其自主意識。如每天的午餐午睡時間，我們引導幼兒自己吃飯、擦嘴、洗手、如廁、穿脫衣服鞋襪，并通過游戲、競賽等形式練習與鞏固。在培養良好行為習慣的過程中給予他們更多的關愛，在孩子有了點滴進步時給予其鼓勵和贊揚。久而久之，這些留守兒童的進步很大，逐步養成了良好的生活習慣和自主意識。很多爺爺奶奶看到自己的寶貝能夠獨立地做事、不再無理取鬧了，覺得非常驚奇，紛紛說道：“孩子上學了就是不一樣?！薄澳銈兝蠋熣媸遣缓唵危　?/p>

2.向家長傳授科學的教育方法

老人們之所以包辦代替、溺愛孩子，大部分是因為“隔代親”的緣故，但也有部分原因是由于他們不懂得如何教育這一時期的孩子。因此，幼兒園便不定期召開家長會或舉辦家長教育講座向家長們傳授科學教育的知識和方法。

除此之外，我們還通過家教園地、晨間接待時間向家長傳授科學育兒的方法。每個月我們班都會及時更換家教園地，向家長分享一些如何培養幼兒良好行為習慣、生活自理能力方面的文章。

晨間接待時，我們會主動和一些溺愛孩子、包辦代替嚴重的家長進行深入交流。因為我們的努力，這些留守幼兒家長的育兒觀念正在逐步轉變，目前我們班的留守幼兒生活行為習慣良好，獨立意識較強，他們已經逐步邁上了健康成長的軌道。

關愛智障、殘疾幼兒

所謂智障、殘疾幼兒是指一類有智力障礙和肢體殘疾的幼兒。由于孩子有智力障礙或肢體殘疾，經常會受到同伴異樣的目光和嘲諷。長此以往，這些孩子都很自卑、孤僻、不合群。那我們應該如何對待這類像玻璃一樣脆弱的心靈呢？

1.給予孩子愛心和耐心

《指南》在健康領域指出：“為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，從而形成積極穩定的情緒情感?！币虼耍瑢@類殘障幼兒，教師應付出更多的愛心和耐心。我們班曾有一個名叫瑞瑞的孩子，他是一個智力低下的小男孩，由于瑞瑞患有先天性腦癱，所以小便經常不受控制。每次便溺在身其他孩子都會嘲笑他，有的孩子還會去刮他的鼻子。時間久了，瑞瑞每每便溺在身都很恐懼，顯得手足無措。每當此時，我總是飛快地把他抱在懷里，幫他換下尿濕的褲子，并制止其他孩子的錯誤行為，同時我還引導其他孩子主動和瑞瑞做好朋友，幫助他、關心他。在我的言傳身教下，孩子們再也不嘲諷瑞瑞了，有的孩子還主動提醒他去上廁所。在大家的共同努力下，瑞瑞便溺的次數明顯減少了。

2.保護孩子脆弱的心靈

這類特殊幼兒由于身體的原因心靈非常脆弱。我園有一個名叫強強的孩子，由于得了“小兒麻痹癥”走起路來搖搖晃晃。剛開學時，孩子們看到他一瘸一拐地走過來，便擠在一起喊：“瘸子來了，瘸子來了……”聽到大家的嘲笑，可憐的強強哇哇大哭起來，并且站在原地堅決不肯走路了。

孩子之所以有此反應，是因為他的心靈受到了傷害。見此情景，我趕緊制止了孩子們的行為，親了親強強并鼓勵他：“強強能夠自己走路，真了不起！小朋友們是和你開玩笑的?！弊詈螅谖业墓膭钕?，強強自己走到了教室。回到教室后，我請孩子們換位思考，假如自己是強強，其他小朋友都這樣對待自己，自己會怎么想，進而引導孩子們要與強強友好相處，不可以嘲笑他、歧視他。

3.培養孩子的自信心

這些殘障幼兒由于身體殘疾或智力障礙導致其有自卑心理，常常在小伙伴面前抬不起頭來。因此，提升孩子的自信心有助于促進孩子的心理健康發展。在平時的日常生活中，我經常會分配一些簡單的、力所能及的事情給他們做，比如請這些孩子幫我分勺子、撿垃圾……在教育教學活動中請他們回答一些簡單的問題，并在小伙伴面前及時表揚他們。在大家的幫助下、自己的努力下，漸漸地我發現這些殘障孩子逐漸變得自信、開朗、活潑。

最后，我希望大家伸出溫暖的手盡力幫助他們，一份耕耘、一份收獲，只要我們付出了關愛和行動，這些弱勢幼兒一定會逐步邁上健康成長的軌道。