妙趣橫生的橋

江蘇省南通市如東縣馬塘幼兒園 陸曉青

橋是幼兒生活中比較熟悉的建筑物，他們會(huì)用自己的理解表述橋的基本結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要和已有經(jīng)驗(yàn)，圍繞“一日活動(dòng)來(lái)源于幼兒又服務(wù)于幼兒”的理念，引導(dǎo)幼兒通過悉心觀察、實(shí)際操作等進(jìn)行橋的建構(gòu)活動(dòng)，以提升幼兒的搭建技能，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒在嘗試與改進(jìn)中大膽創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的探索欲望和解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒善于思考、敢于探索、團(tuán)結(jié)合作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

與橋結(jié)緣

星期一早晨，軒軒剛到幼兒園就告訴我：“陸老師，我媽媽昨天帶我出去玩了。”聽到這樣的話，我頓時(shí)產(chǎn)生了許多疑問，比如，搭乘了什么交通工具？出市區(qū)了嗎？但我仍然淡定地詢問：“媽媽帶你去哪兒玩了呀？”只見他一邊用手指著某個(gè)方向一邊說：“就在那個(gè)橋下面的公園里?！币慌缘年愱愓f：“那個(gè)地方還有可以向上爬的東西呢！”噢！我頓時(shí)明白了——原來(lái)軒軒去了仁和大橋下面的馬塘公園。

簡(jiǎn)短的交談很快就結(jié)束了。區(qū)域游戲時(shí)間，我在建構(gòu)區(qū)里聽到了這樣的聲音：“這是馬塘公園，這個(gè)拱形積木就是仁和大橋?！皹窐穮s說：“你搭建的這是什么橋？一點(diǎn)都不像?！迸嗯嗾f：“這就是仁和橋，那個(gè)橋洞下面還可以停車呢！我家就住在那邊。”橋是孩子們生活中比較熟悉的建筑物，且遍布世界各地。在孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)中，橋面是走路和開車的地方；橋面有平面的、拱形的；有些平面橋下面還有一個(gè)拱形的洞，橋洞可以把整個(gè)橋托起來(lái)……孩子們按照自己的理解表述著橋的基本結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)準(zhǔn)備

1.橋知識(shí)大調(diào)查

關(guān)于橋的討論就這樣開始了，“你們還知道哪些橋呢？它們分別是用什么材料建成的？”我們一起通過調(diào)查表的形式了解了關(guān)于橋的知識(shí)。在同伴交流的過程中，孩子們知道了橋的樣式、名稱、材料、用途等等。

2.造橋需求

造橋需要鋼筋、水泥、木頭、石子等材料，還需要設(shè)計(jì)師、工人、工程車以及各種設(shè)備、工具。那小朋友造橋都需要哪些材料呢？我們班的建構(gòu)區(qū)里有很多清水積木，而清水積木能滿足幼兒搭建橋梁的愿望。于是為了讓幼兒對(duì)清水積木有更深的認(rèn)識(shí)，我提出了問題：“你們知道嗎？不同形狀的積木都有不同的名字呢！”果果邊拿邊說“這是半圓”，多多說“這是小方塊”……孩子們按照自己的想法給積木取了名字，那么這些積木的標(biāo)準(zhǔn)叫法是什么呢？積木和積木之間有什么聯(lián)系呢？我們一起通過觀察、比較的方法知道了積木的名字——比如半單元積木、單元積木、雙倍單元積木、柱形積木、半柱形積木、大空心半圓、大實(shí)心半圓、1/4實(shí)心半圓等。此外，我們還發(fā)現(xiàn)了積木與積木之間的秘密：?jiǎn)卧e木是雙倍單元積木的一半，一個(gè)大實(shí)心半圓和一個(gè)大空心半圓合起來(lái)是半圓積木。

造橋的實(shí)踐活動(dòng)

1.初次嘗試，遇見立交橋

這下建構(gòu)區(qū)里更熱鬧了，陳陳和同伴在用積木搭橋，旁邊的孩子你一言我一語(yǔ)地提出了很多意見，最后他們決定用單元積木作為橋墩搭一個(gè)很平很長(zhǎng)的橋，旁邊的鏈鏈拿起小汽車說：“可以從這個(gè)斜坡上橋。”一旁的珊珊提出了自己的意見：“你的橋能到哪兒去呀？這里沒有路。”陳陳好像一下被點(diǎn)醒了，于是開始鋪上橋的路。這時(shí)樂樂在旁邊說道：“有一次我爸爸帶我去南通，那個(gè)橋很高很高，而且有好幾層呢！”其他孩子也紛紛表示自己曾見到過這種橋，于是我利用游戲評(píng)價(jià)時(shí)間在神奇的“百度”上找了一些圖片供孩子們觀察、了解立交橋。

2.發(fā)現(xiàn)問題，思考解決方案

經(jīng)過初次嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)了一些問題并通過繪畫的方式記錄了下來(lái)——怎么讓小汽車開到橋上？怎么搭出一個(gè)斜坡？怎么轉(zhuǎn)彎？怎么從第一層搭到第二層？言語(yǔ)溝通，智慧碰撞，孩子們憑借第一次建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的對(duì)立交橋的了解知道了要合理使用積木，并且提出了以下需要改進(jìn)的地方：第一，畫出立交橋的設(shè)計(jì)稿，以小組為單位合作建構(gòu)，看，這是我們秉著公平公開公正的原則推選出來(lái)的設(shè)計(jì)師，我們的小小設(shè)計(jì)師帶領(lǐng)著隊(duì)員設(shè)計(jì)了隊(duì)標(biāo)、隊(duì)名——愛心隊(duì)、星星隊(duì)、小花隊(duì)、獨(dú)角獸隊(duì)等；第二，一次只能有一組人員進(jìn)入建構(gòu)區(qū)搭建；第三，積木有點(diǎn)少，我們需要更多的積木。

3.再次嘗試，分組合作

第二天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，我對(duì)照孩子們的意見主動(dòng)領(lǐng)取了一個(gè)任務(wù)——前往大二班借積木。一進(jìn)門，錢錢就走過來(lái)問我：“陸老師，你來(lái)我們班干嘛？”我說明來(lái)意后，錢錢覺得很有趣，所以主動(dòng)幫我把積木搬到了大五班。

瞧，一群忙碌著的設(shè)計(jì)師！按照想想一組的設(shè)計(jì)圖，他們想要搭建一座從家去酒店的立交橋?？?，這座立交橋有堅(jiān)固的石墩、彎曲的路口、層次分明的橋面，看起來(lái)算是小有模樣吧！錢錢送來(lái)的積木就像及時(shí)雨，正好用來(lái)搭建酒店。六根圓柱積木對(duì)稱擺放變成了酒店高高的石柱，想想用兩個(gè)大實(shí)心半圓拼成了一個(gè)大圓說：“這是我們酒店的噴泉?！边@時(shí)錢錢在另一頭搭建了一個(gè)兩層的小樓房，寬敞的大門兩旁有著ABCCBA的復(fù)雜對(duì)稱結(jié)構(gòu)，錢錢對(duì)此還挺滿意，那就來(lái)合個(gè)影吧！

關(guān)于橋的設(shè)計(jì)與搭建，孩子們一直保持著高漲的熱情，設(shè)計(jì)師帶領(lǐng)著組員們不斷地進(jìn)行嘗試、討論、改進(jìn)、再嘗試，最終搭出了自己覺得完美的橋。但是孩子們似乎對(duì)立交橋仍然有自己的疑惑和想法，那就讓我們坐下來(lái)一起聽一聽、看一看吧！每組派一個(gè)代表來(lái)講解本組的設(shè)計(jì)，小講解員們邊說邊畫，“觀眾”們聽得也很認(rèn)真?！澳銈兊臉蛏显趺从媚绢^擋住了？”“那里還在修建當(dāng)中，小圓柱代表不能從這里通行的意思。”“車壞了可以停在這個(gè)地方?！痹谝魂嚰ち业挠懻撝螅⒆觽兛偨Y(jié)出以下注意事項(xiàng)：第一，不能有斷橋，要設(shè)計(jì)好橋的轉(zhuǎn)彎方式和走向；第二，搭建場(chǎng)地要大一點(diǎn)，因?yàn)榱⒔粯蛴泻脦讓?，路口分流方向可以有兩個(gè)，搭建越高的橋越容易倒塌，所以要特別小心；第三，斜坡不能太陡，可以通過調(diào)整橋墩的距離來(lái)控制；第四，橋面可以有欄桿，橋旁邊可以有紅綠燈、綠化帶等。

在建構(gòu)過程中，孩子們不僅體驗(yàn)到了自由搭建的快樂，還感受到了與同伴交流合作帶來(lái)的樂趣。遇到建構(gòu)瓶頸時(shí)，孩子們不輕言放棄、不輕易求助老師，而是與同伴討論協(xié)商、分工合作、反復(fù)嘗試，共同尋找解決問題的辦法。

4.欣賞作品，增強(qiáng)自信

經(jīng)過孩子們一段時(shí)間的反復(fù)嘗試、比較、調(diào)整，建構(gòu)區(qū)里出現(xiàn)了各式各樣的橋——彎道、S形路線、直角轉(zhuǎn)彎、螺旋式上升，我發(fā)現(xiàn)再?gòu)?fù)雜的問題都能被孩子們一一解決?？靵?lái)看看我們搭建的作品吧！石拱橋——用積木間隔壘高的方式搭出了橋墩，用單元積木平鋪的方式搭出寬寬的橋面，用階梯狀的方式搭建了上下橋的臺(tái)階；看，我們建造的城市，設(shè)備可齊全了，學(xué)校、醫(yī)院還有信號(hào)塔！用塔式壘高的方法一層一層地加高，用單元積木、半單元積木圍合，大門有著ABC式規(guī)律對(duì)稱；三層樓的大超市門口用雙倍單元積木做了一個(gè)斜坡，汽車可以直接開上去，最上面是停車場(chǎng)，樓頂用插塑積木進(jìn)行了裝飾；彎彎曲曲的長(zhǎng)廊用大空心半圓和1/4空心半圓連接起來(lái)架空轉(zhuǎn)向，下面是小河，你們走的時(shí)候可要小心喲！

在建構(gòu)技巧上，孩子們嘗試從搭建單一行使路線到多方向分流的路口，從直角轉(zhuǎn)彎到螺旋上升的轉(zhuǎn)彎方式，從不碰就倒的橋墩到風(fēng)吹不倒的立交橋。在此過程中，孩子們習(xí)得了多種建構(gòu)技能，有效提高了空間感知能力。

孩子是與生俱來(lái)的探索者。我追隨孩子的興趣需要，從建構(gòu)意圖到建構(gòu)作品，從遇到問題到解決問題，從獨(dú)立建構(gòu)到合作建構(gòu)，就這樣我和孩子們一起在嘗試、摸索中前進(jìn)、在反思和總結(jié)中提升。