師者如光，雖微致遠(yuǎn)

甘肅省軍區(qū)昆侖幼兒園 姜漫

1990年我懷揣著青春的夢(mèng)想走入甘肅省級(jí)名園——蘭州軍區(qū)幼兒園，從事班級(jí)教育教學(xué)工作。帶班16載年年都有新的花朵綻放，年年都有一顆顆幼小的童心歸入我愛(ài)的懷抱，我投入在教育的幸福生活里，與孩子為伴、與教育為伍。1996年6月我加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，成為一名光榮的黨員教師。從入黨之日起，我便明確了自己的教育理念：“以兒童為本、以兒童健康成長(zhǎng)為本、以幼兒幸福發(fā)展為本”，永遠(yuǎn)不忘師者初心，鑄愛(ài)持甲繼續(xù)前行！

在我?guī)О嗟?6載教育生涯中，一直帶的是中班大班。每當(dāng)看到那些萌萌的“小不點(diǎn)”時(shí)，心中都會(huì)有很多期許。2003年9月，我終于迎來(lái)了帶班生涯中唯一的一次小班幼兒——他們就像一只只活潑的小鳥圍著我叫喚，圍著我跳躍，圍著我哭鬧。他們用笑聲、哭聲、絮叨聲，用頑皮的動(dòng)作、任性的表情……直白地表現(xiàn)著自己的喜怒哀樂(lè)，我也在努力調(diào)適自己的帶班方法和對(duì)小不點(diǎn)的包容。入園適應(yīng)，家訪先行。我?guī)ьI(lǐng)班上四個(gè)老師利用開(kāi)學(xué)前兩周時(shí)間，分組走訪了班級(jí)全部家庭，及時(shí)了解孩子們的生活環(huán)境、教養(yǎng)方式、孩子的個(gè)性特點(diǎn)及生活習(xí)慣。家園共育，支持幼兒平穩(wěn)度過(guò)入園適應(yīng)期。為了讓家長(zhǎng)最大化地了解孩子在園在家的情況，我班開(kāi)展了“家園互動(dòng)信”活動(dòng)，我班老師每周分別給家長(zhǎng)介紹孩子在園的活動(dòng)情況，并將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步或小問(wèn)題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)；家長(zhǎng)也通過(guò)互動(dòng)信把自己的想法、需求反饋給我們。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)初細(xì)致的家園共育工作，幫助幼兒熟悉了班級(jí)教師、幫助家長(zhǎng)了解信任了我們的工作。溫馨的師幼關(guān)系、良好的家園關(guān)系讓家長(zhǎng)們減輕了自身焦慮，增加了對(duì)我班教師的信任，家園共同構(gòu)建起新的依戀關(guān)系，滿足了孩子們出入園的心理感受。寶貝們哭鬧的少了、絮叨的少了，家長(zhǎng)擔(dān)憂的少了，小一班濃濃的班級(jí)氛圍被營(yíng)造出來(lái)了。

可是，與這和諧的情景不相稱的是班上的晨晨小朋友，初到幼兒園時(shí)她就像一個(gè)“小悶罐”，她不是哭鬧，就是獨(dú)自坐在角落里，轉(zhuǎn)動(dòng)著大眼睛，經(jīng)常呆呆地發(fā)愣。她性格內(nèi)向，從不主動(dòng)與我和班上老師、小朋友交流，從不參加集體活動(dòng)。我主動(dòng)沖她笑，她趕快低下頭；我向她伸出手，她干脆趴在腿上不理我。孩子的異樣表現(xiàn)使我心中很不是滋味，晨晨只有三歲，她為什么每天都不高興？對(duì)于晨晨的行為，我的腦海里打出了一連串的問(wèn)號(hào)：這個(gè)孩子到底在想什么？為什么如此排斥我們大家？她在怎樣的家庭生活？她需要什么？我在第一時(shí)間對(duì)晨晨進(jìn)行了家訪。通過(guò)交談我了解到晨晨很小的時(shí)候爸爸媽媽離異，她隨姑媽從小在東北長(zhǎng)大，入園前剛隨爸爸回到蘭州。她不喜歡這邊的家，不喜歡蘭州，也不喜歡爸爸，現(xiàn)在的一切都不讓她喜歡。家訪回來(lái)后，我聯(lián)想到她每天在班上的神情，心情很沉重，小小的孩子在承受著什么，出生三年來(lái)她不知道媽媽是什么概念。作為母親我想到自己的孩子，將心比心，一種強(qiáng)烈的母愛(ài)涌上心頭。

從此，我和全班老師開(kāi)始盡最大的愛(ài)心來(lái)關(guān)愛(ài)她、照顧她，并讓她感受到我對(duì)她的愛(ài)。晨晨膽子小，不愛(ài)說(shuō)話，多次尿褲，所以我在帶班時(shí)常常過(guò)去摸摸她的褲子，告訴她“晨晨，想尿尿就趕快去，你難受老師也會(huì)難受的”，并常常在上課過(guò)程中額外提醒她去如廁。在我和班級(jí)教師的細(xì)心照料下，晨晨很少再尿褲子了；有一天晨晨因便秘肚子疼，我看見(jiàn)孩子難受的表情，中午沒(méi)有休息，抱著她給她揉了一中午的肚子，并從家里拿來(lái)蜂蜜水喂她，下午終于看到孩子解出大便我才放心。累雖然累，但我仍不忘親切地對(duì)她說(shuō)：“晨晨，老師們很愛(ài)你。”這樣的話語(yǔ)，我們班老師時(shí)時(shí)處處地對(duì)晨晨表達(dá)著，一句句發(fā)自肺腑的愛(ài)的呼喚，輕輕敲打著她緊閉的心門。有幾次早晨，她哭著進(jìn)了班，情不自禁來(lái)到我身邊，依偎在我懷里，偶爾也會(huì)把她的小手搭在我的手上，我無(wú)聲地觀察著，無(wú)聲地感受著，也無(wú)聲地照顧著……

漸漸地，我覺(jué)得自己能看到她眼底深處的那絲光亮了。我?guī)О嗟臅r(shí)候她愿意追逐著我的目光，愿意停留在我的身旁。在晨晨能基本情緒平穩(wěn)地渡過(guò)入園過(guò)渡期后，我想要讓晨晨擴(kuò)大交往范圍，不僅有我們老師，還應(yīng)有同伴做朋友，讓她融入我們小一班集體。于是，我就在各項(xiàng)活動(dòng)中多留意她的表現(xiàn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)她，讓她感到老師、同伴對(duì)她的信任。慢慢的，晨晨對(duì)幼兒園的集體生活感興趣了，還會(huì)主動(dòng)要求為班里做點(diǎn)事。有一次晨間活動(dòng)，我組織孩子們給小動(dòng)物換水，晨晨默默的走到我身邊，摸摸我的衣服，我心領(lǐng)神會(huì)的問(wèn)她：“你是不是也想給小動(dòng)物換水？”她靦腆一笑，我把最小的魚缸放在她的手上。她小心地為魚換了水，然后驕傲地站到我身旁，第一次主動(dòng)大方地拉著我的手……我急忙對(duì)其他小朋友說(shuō)：“晨晨今天的值日生做的真好！”在我潛移默化地帶動(dòng)下，班上有幾個(gè)小朋友也常常跟晨晨一起做值日、一起玩玩具。晨晨慢慢開(kāi)朗起來(lái)，最讓我感動(dòng)的是，她會(huì)主動(dòng)牽著我的手和我聊天，就連她和爸爸在家里的事情也會(huì)告訴我，她爸爸每天來(lái)園接送她也開(kāi)心了很多。

從教32年，每每回想起這個(gè)我?guī)н^(guò)的唯一的小一班集體，腦子里都會(huì)閃現(xiàn)出寶貝們靈動(dòng)的畫面，我用愛(ài)、用心、用情、用意去教育每一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我給他們的愛(ài)也是獨(dú)一無(wú)二的。親愛(ài)的寶貝們，你們現(xiàn)在好嗎……孩子就是這樣純潔而又可愛(ài)，童心世界是最美好而又神秘的。說(shuō)它美好，是因?yàn)橐坏┻M(jìn)入到那里面，孩子們會(huì)很快地相信你、接納你，和你成為最要好的朋友；說(shuō)它神秘，那是因?yàn)椴⒎敲總€(gè)成人都能輕易進(jìn)入，開(kāi)啟那心靈之門的鑰匙需要你不斷地、認(rèn)真地去尋找。因此，走進(jìn)童心世界便成為我做幼兒教師后不斷追求的目標(biāo)，而我也在其中品嘗著幸福與快樂(lè)，別無(wú)所求。

教育感言

尼采說(shuō)：“愛(ài)不僅僅是種感覺(jué)，愛(ài)的本質(zhì)就是愛(ài)這種行為。”教師之愛(ài)是走近、是傾聽(tīng)、是理解、是信任，愛(ài)更是行動(dòng)。幼兒教育是一場(chǎng)師幼愛(ài)的雙向奔赴，我愿秉持從教的初心，用葉的溫暖，守護(hù)花的盛開(kāi)。一路走來(lái)有努力、有艱辛、也有園所各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的鼓勵(lì)與支持，我們并肩奮斗在軍幼第一線，沒(méi)有變的是教育的初心——師者如光，雖微至遠(yuǎn)。