通信工程專業“4+0”聯合培養職業本科試點項目的實踐探索

馬 虹

(南京工業職業技術大學 電氣工程學院,江蘇 南京 210023)

職教先驅黃炎培認為,辦職業教育最易犯兩種毛病:一是學生誤解了“自尊”的一個名詞,二是僅僅教學生職業。2018年底,國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》(職教20條)中明確指出:“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變,鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型的專業或課程,開展本科層次職業教育試點”。最近教育部發布了《關于組織開展本科層次職業教育試點專業設置論證工作的通知》[1-2]。由此可以看出,隨著我國經濟發展的轉型升級,企業由勞動密集型向技術密集型的轉變在加快,國家在推動“雙高”高職院校建設的同時,本科層次的職業技術教育迅速提到了議事日程。2019年底,教育部公布了15所高職院校“升本”名單,作為公辦高職的南京工業職業技術學院名列其中,開啟了公辦高職“升本”的新紀元。

“職業本科”是“高等職業本科教育”的簡稱[3],是教育部為了適應我國高端技術技能型人才緊缺的國情,結合國際上發達國家職業教育體系而提出的一個新的職業教育層次[4-5]。簡言之,對于高職而言,職業本科是在學歷層次上得到的一次提升。相對于研究性大學,地方性高校的應用型本科專業的主要特點是以行業需求為本位,專業能力為核心,同時注重知識的復合性、現實性和應用性。比較應用本科,職業本科實行的卻是全面的職業體系教育,注重以行業技術應用和職業能力導向構建專業課程體系,強調理論與實踐并重,強化技術技能訓練,強調以就業為導向。畢業生具有直接上崗工作的能力,在就業市場更具競爭力[6]。具體體現如下:一是學習目標更明確,即職業型本科;二是辦學主題更鮮明,即突出職業和職業型;三是培養主線更清晰,即培養以高中后為生源對象的高端技術技能人才;四是教學內容更專業,即強調技術、技能、資質、專門化,培養路徑更具體,即走“融合型、證書一體、育訓結合”校企合作的產教融合之路;五是教學主次更分明,即進一步強調理論性和實踐性。與江蘇試點的職業教育分段培養“3+2”專本對接項目相比,“4+0”職業本科淡化了“分段”,強調以應用型本科牽引,學生4年均在高職院校學習,更注重了職業能力的“一氣呵成”,形成完整的高端技術技能人才的本科培養模式[7-8]。

2013年始,我校與南京工程學院聯合招收通信工程聯辦職業本科專業,納入本二批次招生,采用“4+0”的模式,已連續招生4年。在與南京工程學院及合作企業聯合制定人才培養方案的基礎上,我校在本部整體實施4年人才培養的全過程中,全面深入探索“高職本科”人才培養方法、路徑和體制機制建設。通信工程職業本科專業在我校實施以來,已取得初步成效。專業招生生源情況良好,2013、2014、2015、2016年在江蘇本二批次專業入學分數分別為312分、320分、322分、325分,超過本二線5分以上,均一次錄滿,專業第一志愿報考率100%,報到率99%。通過進一步宣傳和教學組織實施,人才培養環節不斷優化,培養質量不斷提高,教學各個環節運行趨于穩定,就業質量穩步提升,得到了家長與社會的普遍認同。

下面通過簡要介紹“4+0”項目的實施,全面回答了職業教育本科層次教育的必要性、可行性和應該怎樣做、培養體系上與應用型本科的差異、人才培養模式上的探索等問題。

一、設立通信工程職教本科專業的必要性研究

開展本科層次職業教育,是新時代國家進一步優化教育結構,深化職業教育發展改革,建設和完善現代職業教育體系的重要戰略舉措;是職業教育落實立德樹人根本任務,健全德技并修、工學結合育人機制,構建德智體美勞全面發展的人才培養體系,培養更高層次技術技能人才的關鍵一招[9-10]。對服務國家經濟建設,凸顯職業教育類型特色,推動中國職業教育走向國際舞臺具有重要的作用和意義。

(一)服務現代化經濟建設的迫切需要

高端技術技能人才匱乏已成為建設現代化經濟的短板和掣肘因素,特別是對于快速發展的技術密集型通信行業,為契合產業轉型升級、一線人才質量需求層次上移的實際,迫切需要高水平的職業教育支撐,需要職業教育人才培養提質升級,要求高等職業教育的層次、結構進一步提升和完善,加快建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。

從移動通信完成從1G到5G的快速演變可以看出,通信行業面臨一次又一次的技術進步迭代,需要更扎實的理論基礎和更復雜的技術支撐。據有關研究機構初步測算,我國5G商用前五年可直接帶動經濟總產出超過10萬億元,直接新增就業崗位超過300萬個。網絡復雜程度提高和運行質量提升,造成了對技術技能型工程技術人員的依賴性增強。通信工程本科專業在人才培養定位上需要在現有高職專科基礎上,使培養的學生具有更加深厚的理論基礎、更加完整的知識體系、更加堅實的技術技能積累和更加復合的技術創新能力。

(二)職業人才提升的迫切需要

發展職業教育是發達國家尤其是制造業強國的成功經驗,職業人才培養具有一貫性。根據國家職業教育發展戰略,我校通信工程職業本科試點專業順應了“調整職業教育發展重心,引導職業院校向精品化方向發展”的要求,是落實“壓縮中等職業教育,穩定專科層次高等職業教育,發展本科層次職業教育,擴大以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點”職教改革的重要體現。通信工程職業本科可以更好地集聚學校優越的辦學資源,開展職業體驗教育,增強學生的職業認知和實踐動手能力,提升學生的學歷層次。本科試點將有益于建立職業院校服務區域機制,適應通信技術的快速發展;開設職業教育創新課程,構建終身學習服務體系,推進學習型城市建設,促進繼續教育發展。

(三)專業發展與國際接軌的迫切需要

從職業教育發達國家的發展經驗來看,德國的“雙元制”、日本的官產學研體系、英國的現代學徒制、美國的合作教育等都為制造業發展、解決就業、提升國家競爭力提供了重要支撐。“一帶一路”的深化需要職業本科教育,高層次職業教育國際化是經濟全球化的必然結果,也是高職教育發展的必然趨勢。隨著ICT的快速發展與應用,通信行業職業教育層次高移也已成國際普遍趨勢。發達國家已在ICT職業教育領域的結構調整上積累了豐富的經驗。我們應充分借鑒先進理念,發展高層次通信技術職業教育。

二、設立通信工程職教本科專業的可行性研究

(一)具有良好的專業辦學基礎

我校三年制高職通信技術專業辦學歷史悠久、基礎雄厚、成效顯著。2003年開始設置專業并招生,已連續招生16年;為江蘇省重點專業群電子信息專業群骨干專業之一,教育部現代學徒制試點專業,學校“國家一流專業建設行動計劃”試點專業。近年來獲得省級教學成果獎2項、專業資源庫課程子項目2項,編寫國家規劃教材12本,在建省級和校級在線開放課程6門。獲得市廳級以上科研成果10余項,授權國家專利80余項。

(二)專業發展形成職教特色

學校傳承弘揚創新創始人黃炎培職業教育思想,牢固樹立辦好學校“以例示人”的崇高理想,遵循“敬業樂群”的校訓,走出了一條產教融合、校企合作培養職教人才的專業發展之路,形成了專業的鮮明辦學特色,在近年的全國高職院校綜合排名中名列第二。

(三)師資隊伍建設

根據專業人才培養目標要求,通過加強師德師風建設、加大人才引進力度、強化人才培養、加大混編師資團隊的融合建設力度、利用各類平臺在實踐中鍛煉和培養等舉措,強化教師隊伍建設,打造了一支專兼結合的“雙師型”教學團隊。通信教學團隊現有專兼職教師35人,其中教授3人、副教授/高工4人、博士3人、碩士10人,雙師型教師比例超過95%。

(四)校企與國際合作

通信技術專業與中興、南京嘉環、江蘇廣電、秦泰科技等眾多行業企業開展校企深度合作,建有校內外實訓基地多個。與中興通訊股份有限公司合作辦學,共建ICT行業創新基地;與中國華為有限公司共建華為網絡信息學院;與南京嘉環科技有限公司共同探索現代學徒制試點;與江蘇廣電、南京牧信科技有限公司、南京廣電等共建頂崗實習和校外實訓基地。在境外交流與合作方面,選派通信團隊老師前去美國ITU、新加坡南洋理工學院、德國慕尼黑應用技術大學、臺灣成功科技大學等地進行團隊研修和學術交流。同時也選派學生赴法國普瓦捷大學等地進一步深造,選派優秀教師赴贊比亞辦學點任教等,不斷擴大專業國際合作渠道。

(五)堅持職業教育類型特點

通過通信工程職業本科教育試點,構建具有鮮明特征的通信類職業教育體系。具體表現在五個不變:堅持技術技能人才的培養定位不變;堅持服務產業發展的需求導向不變;堅持工學結合的人才培養模式不變;堅持注重實踐教學的要求不變;堅持書證融通的培養導向不變。

三、主要實施內容——職業本科如何做

項目實施之初,根據試點要求和多年高職人才培養奠定的基礎,學校確定要把“4+0”職業本科辦成“人本教育”的典范。即把人的發展置于教育的核心,教學體制的創設、教學內容的選擇與培養方式的取舍皆以更好地促進人的發展為旨歸。為了更好地組織實施本次試點項目,結合時間任務要求,前期主要完成的工作有:由雙方分管校領導牽頭成立高職本科試點專業領導小組;制定較完善的工作計劃;開展專項課題立項研究;進行多角度、多范圍的調研工作。

針對高層次技術技能人才培養的特殊性,強化了以下幾點具體做法。

(1)制訂以企業為主導的人才培養方案。在充分征求聯合辦學本科院校的意見,保證學位課程和核心課程不變,特別是主要基礎理論課程要有一定學時數的基礎上,進一步廣泛征求和吸納行業企業專家建議,加強崗位職業能力分析,努力使專業標準對接行業標準。

(2)加強招生宣傳。進一步使考生和家長了解高職本科的人才培養要求和培養目標。

(3)師資隊伍建設。主要是通過優化調整、學歷提升、培訓和引進,特別是加強具有工程背景的博士引進。

(4)設立相對獨立的教研室。對高職本科課程授課給予一定系數獎勵,加強專業導師配備。

(5)加強基礎課程和實踐課程的平衡與實施。

(6)加大專業建設力度。

(7)利用教育部項目,加大校企合作力度。

(8)依托科技創新團隊,著力提升教師科研能力。

(9)通過創新創業大賽、技能大賽、各種選拔性競賽、升學、出國等,實施精英人才培養計劃。

(10)引入多種職業資格證書。

同時提出了:廣泛開展各類學術講座,積極營造學術氛圍;加強教學資源建設,推進理實一體教學;引入國際化課程和職業資格證書,增強國際影響力;充分利用假期等時間深入行業企業熟悉崗位具體要求等。

四、人才培養方案制定與實施

職業本科通信工程專業制定的人才培養方案是在充分調研的基礎上制定和不斷完善的[11-12]。我們以行業人才需求為導向,制定了具有鮮明行業特色的人才培養方案。明確了本專業培養人才面向的技術領域以及相應的崗位典型工作任務,面向崗位的專業能力,以及專業人才培養目標,對應崗位所需的知識和技能,在強化基礎理論課程特別是學位課程的基礎上構建專業人才培養的課程體系。

(一)人才培養目標

本專業培養擁護黨的基本路線[13],適應社會主義市場經濟需要,德、智、體、美全面發展,掌握下一代移動通信技術的基本原理,具備下一代移動通信設備的檢測、調試、組裝、維護、網絡優化和分析能力;兼有較強的計算機操作和應用能力,良好的職業素質和職業技能;能夠從事下一代移動通信網絡系統的設計、施工、維護、組織、管理并適應全球化企業需求的高素質、高端技術應用型專門人才[14-15]。

(二)專業特色和培養要求

課程設置上,專業結合典型行業公司的企業資源和優勢,對畢業生面向的崗位群進行調查和分析,總結出適應市場需求和學生長期發展的核心課程。對崗位技能進行細分,指導相關核心課程的建設。利用對最新技術的掌控同步更新教學資源,最大限度消除與現行知識滯后的問題。注重培養學生的職業技能和工作崗位適應能力,為培養高素質技能型專門人才提供了充分的保障。學生在學校教師的幫助下,完成人文素質課程、下一代移動通信技術基礎理論課程的學習;在企業資源的幫助下,學習先進的下一代移動通信核心技術知識,再借助業界一流的設備實驗室,進行大量的實訓操作和反復的技能訓練,從而達到基本掌握相關設備的檢測、調試、組裝、維護等能力。學生畢業后可以將知識與技能直接對接到崗位,主要面向下一代移動通信系統及網絡的設計、開局和代維服務,網規網優行業,兼顧現代通信設備制造行業;從事通信網絡設備調試、檢修等重要崗位,為其就業和長期發展增加了競爭力。

(三)就業方向及主要職業崗位

表1為通信工程專業就業方向及主要職業崗位一覽表。

表1 就業方向(就業主要崗位)

(四)核心課程體系的構建

基于就業崗位的調查和分析,結合下一代通信網絡結構,開發出通信工程專業對應的四個模塊,圖1為核心課程體系架構。

圖1 核心課程體系結構

(五)以實踐為主導的課程及實施方法

職業本科通信工程專業人才培養方案以“項目化”實施課程教學,以實驗、實訓、實習循序漸進的能力培養方式構建實踐教學體系。專業理論教學和實驗教學全部以“學做合一”的方式在專業實驗室完成;綜合實訓在校企合作共建的校內生產型實訓中心完成;企業實踐全部在校外實習基地以頂崗實習的方式完成。通過核心課程的學習和在可提供基于完整工作過程的真實工作環境中操作典型工作任務的綜合實訓項目訓練,使學生具備本職業領域綜合的職業能力。利用與合作企業共同打造的校內實訓基地與校外實習基地來達到專業人才培養的目標,充分體現了以產學結合為特征的辦學模式,并實現基于人才培養模式上“工學結合”的高職本科特色,圖2為實踐教學體系架構。

圖2 實踐教學體系結構圖

五、教學管理改革與創新

為高質量地完成本項目試點工作并取得實際成效,兩聯辦學校高度重視,廣泛合作,加強組織管理,在學校和學院兩個層面定期組織教學運行、學生管理、招生、課程教學等交流等活動,并達成指導性意見。

(一)校際層面的管理

在舉行聯合辦學簽字儀式的基礎上,成立高職與普通本科聯合培養試點工作領導小組,由雙方分管校領導牽頭,領導小組下設聯絡工作小組,由職能部門負責人和二級學院院長負責聯絡。

(二)二級學院教學管理

1.加強教學運行管理。為了保障教學有序、規范、創新地運行,學院層面成立教學運行監控工作小組,如圖3所示。教學運行監控小組由學院領導、教學管理辦公室、各教學部的三級機構構成。

圖3 二級學院教學管理架構圖

2.精心組織教學與實施。具體的舉措有:聘請典型企業技術骨干,共建核心課程,制定核心課程標準; 專業課以工學結合為切入點,突出技術應用能力的培養,體現基于工作過程與任務課程設計理念;以工作任務組織課程內容,并與國家職業資格標準相銜接;注重職業道德的培養和職業素質的養成;以典型產品和服務為載體,在真實工作情境中實施教學。一是充分利用校內現有的現代通信網絡實訓中心、華為網絡學院、中興ICT行業創新基地等實踐教學條件,以實驗、實訓、實習的培養能力方式循序漸進地組織實踐教學。二是充分利用企業的實習基地實現企業的培養作用,達到四年制職業本科人才培養目標,充分體現以產學結合為特征的辦學模式,實現人才培養模式上的“工學結合”高職特色。同時在向應用型本科課程學習的基礎上,加強課程定位研究,對課程標準、課程內容、授課計劃、實訓環節、教材等進行再造,讓任課教師做到“既備課程又備學生”,既提高了授課的效果和質量,同時加強了對基礎課程的量化要求,提高了與專業的“對接度”。在沒有職業本科針對性教材的情況下,依照職業本科人才培養特點自編講義,使用成熟后再出版。三是加強師資配備,在教學實施過程中公共基礎課程由校內名師、骨干教師承擔教學任務,專業課程由有工程實踐經驗的教師進行授課,聘請企業工程技術人員擔任部分實訓、實習課程的任課教師。

六、初步取得的主要成效

一方面,通過對職業本科教育的認識與實踐,在持續加強工作力度的基礎上不斷提升人才培養質量。三年來,為通信行業共培養出178名畢業生,就業率和就業質量穩步提高,有一批學生進入四大運營商、中興通信及華為等通信設備制造商進行實習和工作,平均就業率達98%以上,普遍受到用人單位的歡迎。針對2016-2018年56名應屆畢業生就業單位和崗位隨機抽樣統計調查表明:其中大中型企業占了80%以上,測試工程師、網優工程師和項目經理占了近50%。同時,相比普通本科,在專業基礎課程大量減少的情況下,仍有一批立志從事通信技術研究的學生考入一流的高校進一步深造,考研達線率達80%,考研升學率平均達15%以上。以2017屆畢業生為例:共59人,25人參加考研,錄取16人,錄取率達64%,其中不乏上海交大、河海大學等一流高校。另一方面,通過職業本科專業的帶動,使通信專業群(通信工程、通信技術、物聯網應用技術)建設成效顯著。通信工程專業首次成功獲批國家高職本科專業,通信技術專業成為國家一流重點建設專業和現代學徒制試點專業,通信工程專業入選學校“升本”47個專業中的首批6個專業之一,物聯網應用技術專業成為省一流建設專業并獲得省級實訓基地項目,通信技術專業學生連續三年獲得全國職業院校技能大賽一等獎,物聯網專業學生連續兩年獲得全國職業院校技能大賽一等獎,中興通訊ICT創新基地項目獲得省校企合作優秀案例。三年來,教師獲得各類科研項目達30多項,經費到賬近500萬,授權各類專利20多項,獲得省級以上教學成果一等獎2個,獲得省級科技創新團隊2個。

七、結語

(一)職業本科形成的特點

1.培養定位更加契合崗位需求。在保持高職人才培養特色的基礎上,借鑒吸收應用型本科人才培養的優勢,探索形成通信工程職業本科人才培養的目標定位,即高端技術技能人才。相比專科層次,高職生具有更加寬厚的基礎理論、更加完整的知識體系、更加復合的專業能力及更強的實踐技能積累,使掌握通信高端技術技能成為可能,適應通信產業轉型升級的發展,服務高端產業與產業高端崗位對更高層次技術技能人才的需求。

2.教學設計體現理實一體。采用基于工作過程系統化和任務驅動的理實一體化課程體系和課程教學,采用基于典型工作任務和生產性職場環境的系列化綜合實訓教學,采用跟崗實習與頂崗實習相結合的現場實習鍛煉,在保持應用本科“厚基礎”的同時,加大了實踐訓練課程的比例,提升了學生綜合職業能力。

3.培養過程更加強調校企共育。在與中興通信共建ICT創新基地的基礎上,成立中興通信學院,將通信工程(4+0)、通信技術、物聯網應用技術等3個專業合作辦學,采用購買服務的方式,企業12名工程師長期入住學校,共同完成人才培養。在繼續發揮職業院校“雙師型”師資隊伍建設和積累的基礎上,不斷增強企業參與辦學的主體性作用,形成了“人才共育、過程共管、成果共享”的校企合作命運共同體,從人才培養方案制定、課程體系設計、實訓項目開發、專業競賽實施,到企業全方位投入,企業工程技術人員全職、全過程參與,企業將最新的通信設備和技術技能標準帶到學校,讓學生能夠掌握最新通信技術,獲得通信類相應職業資格證書,實現理論教學、技能掌握與崗位實踐的無縫對接。

(二)未來的展望

縱觀世界教育史,大學教育是伴隨著現代工業革命的產生而發展成長的。大學“角色”的演進也是經過比較具體的階段和模式,如圖4所示。

圖4 大學“角色”演進過程

由圖4可以看出,現代大學特別是應用型大學必須緊密結合當地的產業結構和經濟發展,為地方經濟提供服務(培養急需的產業人才進行技術支撐)。我們所做的通信工程“4+0”聯辦本科試點正是契合了模式3的要求,全面探索了“高端產業”的本科層次職業本科人才培養的路徑和方法,形成可復制、可借鑒的模式,為當地經濟的轉型升級提供了更加“適銷對路”的人才資源。