寫作應加強讀者意識

淮安市人民小學 陶 然

寫作文是給自己看的，更是別人看的，所以心中有讀者，也就是有讀者意識才能寫出引起讀者共鳴的好文章。

一、培養“讀者意識”的重要性

倘若同學們寫作時不注意“讀者意識”，會制約自身寫作能力的發展，無法與讀者有效交流，會造成一種錯誤的寫作。例如，在寫書信時，根據內容不同、目的不同，話語方式有所不同：對長者要謙敬，對同輩及晚輩則會用另一個語氣。如《陳情表》之所以能夠打動晉武帝，原因是李密對表文的交流對象晉武帝已經有了正確而深入的了解，因而言辭得當達到了辭官目的。其實，當同學們在寫作文時發現“作文，作文，寫出來就疼”與行文“假大空”的現狀，歸根結底也在于缺少“讀者意識”。對很多同學來說，寫作是為寫完作業而寫，為應試而寫，是因為沒有“讀者”意識，因而，寫作文也就變成了一個包袱。相反，如果有確定的讀者群，便能獲得無形的力量。我們之所以愿意和讀者交往，愿意在網絡、手機上互動，正是這種原因。如一位學生曾經描寫過一段爺爺一邊砍柴一邊唱歌的經歷。對于這一描寫，同學們閱讀后表揚了他，而且說自己由此聯想到契訶夫筆下的經典著作《凡卡》，夸贊他具有契訶夫的寫作風格。聽了表揚之后，這位學生甚至將契訶夫的所有作品都看了個遍，樹立了極強的寫作自信。由此可見，如果同學們用欣賞的態度閱讀同學的作文，能夠極大地點燃潛藏在其內心的寫作熱情，同時激勵他們寫出更優秀的習作，提高寫作能力。

由此可見，不論寫什么樣的文章，都應有強烈的“讀者意識”，心中有“閱讀對象”，筆下才能言之有物、語之有情，言之有理。

二、寫作中的“讀者意識”

自古以來就有注重“讀者意識”的說法，但是在實際作文教學中，“讀者意識”的培養還是不足。寫作中，同學們心里并沒有讀者，作文的主要目的就是希望得到老師的肯定，從而獲得好成績，久而久之，就形成了一種寫作文就是給教師看的認識。于是，老師便逐漸異化為“唯一的讀者”——教師。因而，便會盲目而作、迎合而作奉命而作，出現了大批的“空話作文”“套路作文”。朱自清先生指出：“倘若學生每回作文都是為了幾個人，那樣作文實在沒多大樂趣。學生中大約不少真會這樣想，于是乎不免敷衍校章、潦草塞責的弊病。”

寫作文也是一種交流活動，是表情達意的過程，要讓同學們的作文有更大的“讀者群”、聆聽者、欣賞者從而讓他們獲得情感滿足，了解作文的教育價值，提高作文的社會責任感，因此，培養作文的“讀者意識”，擴大“讀者群”，可以改善目前作文練習的困境。

三、培養“讀者意識”的方式

（一）借助寫作指導，萌發“讀者意識”

習作之前，同學們先要清楚要寫給誰來看以及要達到什么目的。只有以此為導向，才能明確寫作內容，選擇正確的寫作方法等，和讀者進行全面的交流，實現寫作目的。這樣寫作才能與生活緊緊聯系起來，把自己的感受、認識充分表達出來，引發讀者的思考。

以“我最敬佩的一個人”為話題寫作，寫作的對象是“我最敬佩的人”，考慮到讀者可能也對文中所描述的對象有崇拜之情，寫作中必須明確表示出崇拜這個人的理由，這樣讀者就會與你產生共鳴，進一步感到這種人是值得崇拜的。

（二）借助互動批改，樹立“讀者意識”

在寫作練習中，同學們可以將自己的作文放在在小組內或者班級中進行互動批改，通過這種方式不斷樹立“讀者意識”。

1.用欣賞的態度讀

每個人都希望獲得來自于別人的贊許，所以“好孩子是夸出來的”。因此，同學們在互動批改中，不要吝嗇贊賞的話語，對作文的批改可采用分層的形式進行。針對優秀作品，從欣賞的視角看可能是與眾不同的取材角度，也可能是精妙的構思，也可能是優秀的文筆等；針對水平一般的作文，應該從作品結構或用詞的角度去看，并從中選取一兩個有顯著進步之處去談；尤其對寫作困難的同學來說，更應該給與足夠重視，從“點滴賞識”的角度，給予鼓勵，其實每個人的作文都有閃光點，哪怕只是幾個基本詞句的正確使用，也應該受到表揚。

2.用溝通的態度讀

所謂的“我手寫我心”，就是通過作文，窺探自己的心靈，從而表現出對優劣、善惡以及美丑的態度。同學們年齡小，還沒有豐富人生經歷和認知技能，在寫作活動中，難免對某些現象出現斷章取義的認知，甚至拓展化處理，從而顯示出迷惘甚至悲觀的心態，又或者表現出一種有失偏頗的行為取向，因此，同學們在互批文章時，既不要進行簡單直接的當頭棒喝，也不要完全置之不理。首先，同學們應當為能夠寫出自己的真心話而覺得很高興。其次，同學們應該沉著冷靜地研究其問題所在，對癥下藥。面對性格內向的同學，同學們應該采用激勵性的評價。在今后的寫作中，同學們要主動地表現個人的真摯情感，并將之分享給其他的閱讀者。

（三）借助合作交流,滲透“讀者意識”

只有同學們都具有寫作“讀者意識”，才能認真對待寫作，才能在寫作過程中表達自己的情感，積極和別人溝通。當然，“讀者意志”的養成應該從自身去突破，要擴展溝通的空間，多看看他人對自己的作文的認識。如在開展小組互批習作之前，先在小隊內溝通，表明對自己文章的看法，然后進組內傳閱，小組成員互相談一談對別人習作的看法，這樣就能根據“讀者”的看法和思考，對文章進行修改。這也是一種培養“讀者意志”的有效方式。在寫作過程中推行協作練習模式，既有利于促進同學間的共同學習，也有利于讓同學們揚長避短。

綜上所述，“讀者意識”對同學們的寫作有著重要的促進作用，不但可以在思想上為同學們的寫作活動進行引導，使同學們明確作文目標，而且還可以提升寫作能力，促進同學們“言之有物、言之有情、言之有理、言之有格”的寫作風格的形成，也有利于去掉無病呻吟、空洞浮華、文不對路的寫作弊習。