攜手共育　花兒綻放

張鳳娥

隨著時代的發展和教育觀念的進步，家園合作的重要性不斷凸顯。在幼兒的成長過程中，家庭和幼兒園是最重要的兩個教育陣地。為了給幼兒提供更加優質的教育，教師和家長應該加強合作，圍繞某一主題進行有針對性的教學，在時間和空間上形成互補，全面地覆蓋幼兒的一日生活，促進幼兒正向發展。

在當代社會，責任感已經成為個體成長過程中必不可少的一種優秀品質。但是，幼兒身上的責任感并非與生俱來。在開展學前教育的過程中，教師與父母應該密切合作，采取有效的手段對幼兒進行引導，讓幼兒在生活和學習中逐步形成責任意識，為幼兒責任感的生成與培養添磚加瓦，讓責任之花在幼兒心中綻放。筆者根據自身的教學經驗，探討了家園合作中培養幼兒責任意識的策略，以供參考。

一、家園合作對幼兒責任意識的影響

家庭環境和社會環境是影響幼兒責任意識形成的重要因素。在家庭中，父母是孩子最主要的教育者，應該為孩子樹立榜樣，注重對孩子的情感關懷，制訂家規、培養孩子的良好習慣等。如果父母經常放任孩子不管，不講究規矩和紀律，容易使孩子缺乏責任感；反之，如果父母嚴格管理孩子，并制訂明確的規矩和紀律，則有助于培養孩子的責任感。

社會環境對幼兒責任意識的形成也有深刻的影響。社會中有許多道德準則和規范，在接觸這些準則和規范的過程中，幼兒能夠逐漸學會約束自我、尊重他人。此外，在幼兒園、學校等集體環境中，大量的合作活動有助于培養幼兒的責任感。

家庭和幼兒園的合作是必要的。通過家園合作，家長能夠更好地了解孩子在學校中的表現和成長狀況，并及時與教師溝通，從而與教師建立信任，促使孩子在集體生活中養成良好習慣。另外，在家園合作中，家長和教師可以通過制定規章制度、共同討論紀律問題等方式，共同培養孩子的責任感。

二、家園合作培養幼兒責任意識的策略

家長在幼兒教育中扮演著重要的角色，而責任教育是幼兒教育中的重要內容。

家園合作是培養幼兒責任意識的重要策略之一，具體來說，可以采取以下措施。首先，制定明確的規章制度。幼兒園可以制定詳細的規章制度，讓幼兒明確自己需要遵守的規則，并讓教師通過反復強調使幼兒牢記這些規則，要求他們在家中同樣遵守規則。其次，教導幼兒分工合作。在一些集體活動中，教師可以引導幼兒學會分工合作，以培養他們的責任感。教師也可以創設情境，讓幼兒嘗試承擔責任，如模擬做飯、洗衣服等，提高幼兒的自我約束能力。最后，幼兒園教師要與家長建立良好關系，及時向家長反饋幼兒的在園表現和成長狀況。教師還可以邀請家長共同制訂培養計劃，以提高幼兒的責任意識，讓他們在成長的過程中變得更加優秀。

三、家園合作提高幼兒責任意識的實踐

（一）制定明確的規章制度

在制訂明確的規章制度時，教師需要考慮幼兒的認知能力和語言表達能力，采用直觀易懂的圖片和動畫講解某些具體規則，使幼兒更易理解和接受。比如，教師通過播放有關環保的視頻、利用互動小游戲等方式為幼兒講解班級規章，要求幼兒在班級內不亂扔垃圾、不隨地吐痰等，并鼓勵幼兒積極參與討論，對班級管理制度提出自己的意見和建議，從而確定最終的制度內容。

在班級規章制度發布后，教師可以邀請幼兒一起閱讀并記錄每條規則，然后進行口頭演練、案例模擬等，強調紀律執行的重要性。同時，教師可將規章制度貼在教室的顯眼位置，以便幼兒隨時查閱。此外，在制定規章制度時，教師也應該適當考慮家長意見，與家長進行溝通、協調，并采取發放書面通知、組織座談會等方式傾聽家長的反饋。在規章制度的實施過程中，教師應該及時跟進幼兒的表現情況。比如，對于幼兒遵守規章制度、尊重他人的行為，教師可給予相應的獎勵；對于幼兒的一些不當行為，教師可以糾正他們的錯誤觀念，維護班級的良好秩序與氛圍。

（二）積極引導幼兒的行為表現

在實踐中，教師應該采用積極引導的方式使幼兒學會更好地表達自己、理解他人，提高自身的責任意識。具體而言，教師可以采取以下兩種方式。

一是建立獎勵機制。教師可以建立獎勵機制，獎勵幼兒的良好表現。比如，在幼兒園內設立“優秀小朋友”“特別表現”等榮譽稱號，對于遵守規則、善待他人、自我管理能力較強的幼兒，教師要多給予贊揚和鼓勵。教師可以與家長進行合作，共同為幼兒制訂獎勵計劃，讓幼兒在家庭和學校都能夠獲得成就感和認同感。

二是為幼兒提供改正不當行為的機會。當幼兒出現不當行為時，教師應該及時引導他們分析行為背后的含義。比如，當一名幼兒用力推另外一名幼兒時，教師可以詢問他：“你覺得推別人是正確的做法嗎？如果你被別人推了一下，是什么感覺？”通過這樣的引導，幼兒能夠開始反思自己的行為，并從引導中體會關愛和尊重他人的重要性。

例如，在一次家園合作活動中，筆者設計的活動主題為“自理能力”，讓幼兒親身體驗獨立洗手、穿衣服等，讓家長在一旁觀看。在游戲過程中，幼兒不僅鍛煉了自理能力，還加深了對衛生、安全等的認識，進一步強化了責任意識。在比賽結束后，筆者和家長一起表彰了表現優異的幼兒，并為他們頒發了榮譽證書和小禮品。

再如，在課堂上，一名幼兒突然站起來開始打鬧，并用力推倒另一個同學，筆者并沒有馬上批評他，而是先詢問他這樣做的原因。這名幼兒告訴筆者，另一個同學欺負他。于是筆者繼續引導他：“那你覺得推倒別人是正確的做法嗎？”他想了想，回答道：“不是的，我應該跟老師說。”通過這樣的引導，幼兒學會了反思自己的行為，也懂得了溝通與理解的重要性，逐漸強化了責任意識。

（三）開展集體協作和分享活動

開展集體協作和分享活動，是提高班級幼兒歸屬感、培養幼兒團隊協作能力的重要方法之一。在一次活動中，筆者將幼兒分成不同小組，每個小組需要完成一個任務，每個任務考查的是不同的知識與技能，需要幼兒貢獻自己的力量才能完成。有一個小組需要編排一段音樂劇，另一個小組則需要設計出五個健康食譜。在這個過程中，筆者引導幼兒學會溝通、合作與包容。在音樂劇任務中，有幼兒遇到高音唱不上去的問題，他們就會請教那些更有經驗的同學；在設計健康食譜的過程中，當出現口味分歧時，他們會通過投票的方式解決分歧。在任務完成后，筆者還舉行了分享會，讓每個小組展示他們的成果，并評選出“最優秀”的小組。

通過這次活動，幼兒的團隊協作能力得到了有效發展，他們學會了如何盡自己最大的努力去幫助別人，如何欣賞和接受不同意見，在之后的課堂上也更加注重小組合作、共同進步。總之，開展集體協作和分享活動能夠培養幼兒積極向上、有責任心、善于合作、樂于分享的品質，這對他們今后的發展能夠起到至關重要的作用。

（四）提高幼兒的自我約束能力

提高幼兒的自我約束能力是幼兒教育中的一項重要任務。筆者通過采取以下措施，取得了較好的成效。

首先，在學習層面，筆者鼓勵幼兒認真聽講，積極參與課堂活動和團隊活動。一方面，筆者根據幼兒對活動主題和內容的理解情況進行評價和反饋，促使他們在課堂上積極表現；另一方面，筆者由教育者轉化為陪伴者，注重引導幼兒自我思考。

其次，筆者鼓勵幼兒通過反思自己的言行提高自我約束能力。比如，在班級管理方面，筆者設計了獎懲制度，并鼓勵幼兒互相監督。同時，筆者會定期組織班會、交流活動等，鼓勵幼兒進行合作，共同完成較難的任務。

最后，在日常生活中，筆者也通過一些方法幫助幼兒提高自我約束能力。比如，在寫作業時，筆者鼓勵幼兒認真握筆、規范寫字；在吃飯時，筆者引導幼兒珍惜糧食，養成良好的飲食習慣。

在采取以上措施后，筆者通過調查問卷、觀察記錄等方式了解了幼兒的行為表現情況，班級內部氛圍變化情況及幼兒在家的表現情況。調查發現，一段時間后，班級內表現出不良行為習慣的幼兒明顯減少，幼兒在家庭里表現出不當行為的次數越來越少。在整個過程中，幼兒也逐漸認識到自己應該尊重他人、養成良好的行為習慣和學習習慣。

結語

幼兒正處于人生的起步階段，生活中的所見所聞都會對幼兒的思想、觀念、行為產生影響。家長和教師作為幼兒生活的重要引路人，應該重視彼此之間的合作，增進彼此之間的理解和支持，幫助對方了解幼兒的具體狀況與真實動向，落實有深度、溫暖的教育，共同為幼兒的成長助力。展望未來，教師需要繼續深入研究如何更好地開展家園合作，增強幼兒的責任意識，促進他們全面發展。

（作者單位：貴州省德江縣實驗幼兒園）