互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)的策略

馮小紅

（陜西省白水縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，陜西 白水 715600）

初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和讀寫(xiě)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中英語(yǔ)閱讀只是單純的讀寫(xiě)，學(xué)習(xí)模式較為單一且枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也較低。如果教師能在教學(xué)中開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們的生活處處都受到互聯(lián)網(wǎng)潛移默化的影響，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，也需要跟上時(shí)代的步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

一、互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師通常會(huì)單方面地輸出知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，但是這樣的教學(xué)方式，往往忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前大部分的教師都是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)并在考試中取得好的成績(jī)作為主要的教學(xué)目的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要綜合素質(zhì)以及各方面能力的培養(yǎng)，教師教學(xué)的目的不應(yīng)該僅僅只有分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該為國(guó)家培養(yǎng)綜合性的人才。所以，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用主題式教學(xué)的方式，不僅能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)得到有效提升，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)其創(chuàng)造能力，使學(xué)習(xí)效率能夠顯著加強(qiáng)。

（二）滿足時(shí)代發(fā)展的需求

在傳統(tǒng)教學(xué)上，很多教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，都會(huì)提供固定的閱讀材料，但是，這樣會(huì)存在一定的缺點(diǎn)，就是教師用固定材料當(dāng)作英語(yǔ)閱讀的素材，無(wú)法做到及時(shí)更新，學(xué)生的閱讀需求沒(méi)有辦法得到滿足。另外，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，很難總結(jié)出明顯的規(guī)律，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，而學(xué)生只根據(jù)學(xué)校提供的閱讀材料，沒(méi)有辦法得到鍛煉，而大部分學(xué)生本身資源整合的能力較弱。因此，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行主題式的教學(xué)活動(dòng)，以英語(yǔ)閱讀為主題，幫助學(xué)生進(jìn)行資源的整合，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓教學(xué)的內(nèi)容跟上時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。

（三）英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法更加豐富

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式都是教師為學(xué)生提供特定的閱讀材料，進(jìn)行作業(yè)布置，然后學(xué)生完成教師的要求。教師不會(huì)根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容和方向來(lái)選擇閱讀的內(nèi)容，學(xué)生也只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行被動(dòng)的閱讀和學(xué)習(xí)。如果教師采取主題式的教學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性愛(ài)好等，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)為主動(dòng)。教師也可以通過(guò)學(xué)生的反饋，進(jìn)行不斷的調(diào)整，使教學(xué)的方式更加多樣，并且可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)增加更多的閱讀素材，令學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)目的性較強(qiáng)

很多的英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有足夠清晰的認(rèn)知，這部分教師認(rèn)為教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試。如果從這個(gè)目的出發(fā)，就導(dǎo)致后面很多的教學(xué)都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。成績(jī)不應(yīng)該是評(píng)價(jià)和培養(yǎng)學(xué)生的唯一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，如果不重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，那么即使學(xué)生能夠按照要求完成對(duì)英語(yǔ)文章的完整背誦，還是不會(huì)充分理解其中的含義，并且還會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行限制。所以，教師需要轉(zhuǎn)變思維模式，教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極地進(jìn)行主題式教育，這樣才能從根本上提高教學(xué)的效率，有效地幫助學(xué)生提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

目前初中的英語(yǔ)閱讀，大多數(shù)還是主要以英語(yǔ)教材上的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于教材的編寫(xiě)以及版本更新等多方面限制的問(wèn)題，導(dǎo)致教材上的材料通常都較為保守，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升效果不明顯。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)英語(yǔ)閱讀的來(lái)源進(jìn)行適當(dāng)?shù)母潞驼{(diào)整，擴(kuò)展閱讀的范圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，英語(yǔ)教材中的閱讀素材，通常沒(méi)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中得到較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)的閱讀素材進(jìn)行整合，便于學(xué)生的理解，另外，教師還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度和興趣。

（三）閱讀教學(xué)方法較為單一

在英語(yǔ)閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常為教學(xué)的主體，由教師進(jìn)行知識(shí)的傳輸，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是能夠便于教師更好地把控教學(xué)的進(jìn)度，維護(hù)課堂的秩序，但是，會(huì)嚴(yán)重地限制學(xué)生的思考，也會(huì)使教學(xué)的過(guò)程變得枯燥，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。因此，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的主題式教學(xué)的方式，來(lái)提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，不斷地創(chuàng)新閱讀的方式和教學(xué)的方式，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面受到刺激，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主題式教學(xué)的實(shí)施方法

（一）對(duì)閱讀材料進(jìn)行整合

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的主題式教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)前的英語(yǔ)教材，根據(jù)核心的內(nèi)容確定英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主題，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的主題教學(xué)的方式將資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。首先，需要對(duì)英語(yǔ)的教材課本進(jìn)行深度研究，宏觀地去分析教材的每個(gè)單元。例如，英語(yǔ)的課本中，第一單元和第二單元都是關(guān)于環(huán)境污染的課文，那么就說(shuō)明，教材中這兩個(gè)單元的目的是呼吁學(xué)生加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，提高對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題的重視，因此就可以將這個(gè)作為英語(yǔ)閱讀的主題；其次，在教學(xué)活動(dòng)的主題確定了之后，除了要考慮到教學(xué)的需要，還需要考慮到學(xué)生對(duì)該主題的興趣以及當(dāng)前的知識(shí)水平情況、主題活動(dòng)的超綱詞匯的數(shù)量把控等；最后，在充分考慮主題以及其他情況之后，可以利用學(xué)習(xí)小組或個(gè)人的形式，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)主題的內(nèi)容進(jìn)行查詢和搜索，查閱更多的英文資料，不限制于文字，也可以使用圖片、視頻、音頻等形式。例如上述的“環(huán)境污染”問(wèn)題，就可以從環(huán)境學(xué)、地理學(xué)等各方面、各領(lǐng)域進(jìn)行查詢和學(xué)習(xí)，大大擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）提高學(xué)生的自主性和互動(dòng)性

為了避免教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)單方面“灌輸”知識(shí)的現(xiàn)象發(fā)生，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的便利來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和互動(dòng)性。1.打造主題式的教學(xué)環(huán)境。例如，上述“環(huán)境污染”的例子，可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找一些環(huán)境污染的圖片、視頻，或者是關(guān)于環(huán)境污染的小短片、紀(jì)錄片等，在課堂開(kāi)始播放，引發(fā)學(xué)生的思考。2.在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題后，教師可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精講，對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，在課堂上拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，以qq 或者微信群的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流和溝通，還可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境調(diào)查，記錄學(xué)習(xí)的感想和收獲，以PPT 或視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。3.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的成果或感悟，可以進(jìn)行課堂上的成果展示，例如課堂上的活動(dòng)、競(jìng)賽、分享等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外的公眾號(hào)或網(wǎng)頁(yè)、微博等平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)立、投稿和分享。

（三）提高教學(xué)形式的多樣性與開(kāi)放性

傳統(tǒng)教學(xué)，只能夠通過(guò)課堂上的講解，以及教師提供的閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，可以利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的平臺(tái)，將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完美地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一、對(duì)空間的限制等問(wèn)題，教學(xué)的方式更加多樣和開(kāi)放。

（四）組織主題閱讀的實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行主題教學(xué)的時(shí)候，不但需要利用互聯(lián)網(wǎng)的全面、便利等優(yōu)點(diǎn)，還需要充分考慮學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的把控和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行充分結(jié)合。另外，還要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異、個(gè)人愛(ài)好等等。所以，在制定主題教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，最好能夠采取分層次教學(xué)的方式，對(duì)于不同情況的學(xué)生，能夠進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)方法，因材施教。這樣能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的綜合素質(zhì)。因此，教師可以組織一些具有針對(duì)性的主題活動(dòng)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)進(jìn)行展開(kāi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，去互聯(lián)網(wǎng)上查詢和收集感興趣的閱讀素材，并且對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后在課堂上與同學(xué)和老師進(jìn)行分享。還可以向?qū)W生征集大家感興趣的主題，由學(xué)生進(jìn)行組織，在課堂展示環(huán)節(jié)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，完全激發(fā)學(xué)生的自主性?；顒?dòng)方面，還可以進(jìn)行英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出去，不局限于課堂活動(dòng)，還可以組織相關(guān)主題的課外活動(dòng)，勇于到社會(huì)上進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在遇到問(wèn)題時(shí)，需要教師給予正確的指導(dǎo)和幫助，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主題式教學(xué)需要遵循的原則

（一）教師和學(xué)生要保持和諧的關(guān)系

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師想要在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行主題式的教學(xué)，就必須重視與學(xué)生的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，主要是以教師為主導(dǎo)位置，由教師進(jìn)行單方面的知識(shí)的輸出，學(xué)生作為接收方被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，互聯(lián)網(wǎng)背景下的主題式教學(xué)，教師在制定主題和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的需求和興趣、尊重學(xué)生的想法和需求，學(xué)生的地位不能夠再是被動(dòng)的一方。教師需要將學(xué)生的主體地位重視起來(lái)，引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）英語(yǔ)閱讀主題應(yīng)該與教材相關(guān)聯(lián)

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及都非常迅速，但是在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)時(shí)，還是應(yīng)該以英語(yǔ)教材的主題和方向作為基礎(chǔ)，無(wú)論是主題還是活動(dòng)，都應(yīng)該是圍繞教材進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，不能夠?yàn)榱俗鲋黝}和活動(dòng)而忽略了教材的內(nèi)容，本末倒置，教材的內(nèi)容指明了教學(xué)的方向，一定要充分結(jié)合教材。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀材料的補(bǔ)充和擴(kuò)展，豐富閱讀內(nèi)容，使其更具有多樣性。閱讀的主題和教材內(nèi)容是一個(gè)完整的體系，是相輔相成的，缺一不可。

（三）合理利用互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很多的便利，它能夠幫助教師和學(xué)生提供更加多樣和豐富的閱讀素材，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠擺脫時(shí)間和空間的限制，高效地獲取想要的知識(shí)和內(nèi)容，教師可以圍繞教材，緊跟時(shí)事，完善教學(xué)的內(nèi)容。但是，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也為教學(xué)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，互聯(lián)網(wǎng)上的資源良莠不齊，需要教師和學(xué)生進(jìn)行甄選，但由于初中生的判斷能力有限，獲取的閱讀素材的質(zhì)量可能并不能達(dá)到要求，而且很容易在互聯(lián)網(wǎng)的查詢過(guò)程中吸收到錯(cuò)誤的知識(shí)。同時(shí)，初中的學(xué)生，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的興趣都較為強(qiáng)烈，在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，很容易沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的其他領(lǐng)域，而忽略了學(xué)習(xí)的根本目的。因此，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源進(jìn)行分辨，還需要提醒學(xué)生節(jié)制使用互聯(lián)網(wǎng)，教師也需要分辨互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中所占據(jù)的重要程度，不要本末倒置。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，減小互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在飛速進(jìn)步，當(dāng)前正處于教育改革的重要階段，教育也需要緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，采取主題式教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)范圍，在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的興趣和需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。教師可以通過(guò)主題式教學(xué)的方式為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。