基于大數(shù)據(jù)基因的“產(chǎn)學(xué)匹配”大學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐體系的構(gòu)建

陳寧寧

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；產(chǎn)學(xué)匹配；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）20-0153-03

科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新則是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)則是兩者的有機(jī)組合部分。大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新教育中，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)如何將創(chuàng)新實(shí)踐貫穿于大學(xué)生在校培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，最終達(dá)到發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和才能的效果，是高校教學(xué)開(kāi)展的重要課題之一[1]。

1 大學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)存在問(wèn)題分析

1） 學(xué)生科創(chuàng)思維容易脫離產(chǎn)業(yè)需求，科創(chuàng)實(shí)踐偏離企業(yè)熱點(diǎn)技術(shù)。目前，大學(xué)生大部分都沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷和項(xiàng)目研發(fā)背景，對(duì)課本知識(shí)的理解以及在實(shí)驗(yàn)環(huán)境的實(shí)踐，和企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目存在一定的差距，在進(jìn)行科創(chuàng)選題時(shí)，部分學(xué)生會(huì)脫離實(shí)際的應(yīng)用需求[2]。

2） 科創(chuàng)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累和創(chuàng)新思維都有著較高的要求，完成高質(zhì)量的科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大部分大學(xué)生而言，是有一定的難度和挑戰(zhàn)的。如何引入新的創(chuàng)新元素，跨界整合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和拓展其創(chuàng)新思維是教師和學(xué)生在參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中共同面對(duì)的難點(diǎn)問(wèn)題。

3） 缺乏項(xiàng)目演練，實(shí)戰(zhàn)能力不足。由于教學(xué)中涉及的枯燥難懂的專業(yè)理論，知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)碎片化，學(xué)生不能基于項(xiàng)目應(yīng)用將之有機(jī)聯(lián)系在一起，形成一套完整的知識(shí)體系，很難做到知識(shí)到實(shí)踐的融會(huì)貫通，所以導(dǎo)致部分學(xué)生在參加科創(chuàng)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽時(shí)即使自身能提出新穎的大創(chuàng)選題，但也因?qū)嵺`能力不足無(wú)法順利開(kāi)展項(xiàng)目研究，并設(shè)計(jì)成品最終完成項(xiàng)目結(jié)題。

4） 項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)空白，無(wú)創(chuàng)業(yè)、競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“中美創(chuàng)客大賽”“全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽”等各類競(jìng)賽重點(diǎn)考查培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和研究報(bào)告撰寫(xiě)等能力，更注重學(xué)生自我和團(tuán)隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，而大部分應(yīng)屆生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的歷練，對(duì)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程、項(xiàng)目整體方案，沒(méi)有基礎(chǔ)的概念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中弱勢(shì)明顯，很難獲得較好的名次。

2“ 產(chǎn)學(xué)匹配”科創(chuàng)實(shí)踐體系構(gòu)建的必要性

1） 跨界整合、實(shí)踐導(dǎo)向

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，迫切需要更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才來(lái)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。諸多觀測(cè)表明，大學(xué)生產(chǎn)學(xué)匹配創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)改革發(fā)展的重要途徑。而跨界整合是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)匹配的有力抓手，它主要表現(xiàn)為：在辦學(xué)制度層面，它是校企合作的，打破了封閉的企業(yè)與學(xué)校各自運(yùn)作的“圍城”；在人才培養(yǎng)層面，跨越了分割工作與學(xué)習(xí)的各自孤立的“界限”；在社會(huì)功能層面，跨越了經(jīng)濟(jì)與教育各自定位的“藩籬”[3]。企業(yè)實(shí)踐參與高校教育能夠推動(dòng)大學(xué)生參與商業(yè)實(shí)踐，豐富其實(shí)踐能力，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生的動(dòng)手能力，更加突出實(shí)踐導(dǎo)向。

2）“ 多學(xué)科融合”，思維創(chuàng)新

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更重要的是如何提高學(xué)生的思維創(chuàng)新。“多學(xué)科融合”形成“共學(xué)共享”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把其他學(xué)科中可能有用的知識(shí)和技能與自我專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，學(xué)會(huì)從多個(gè)學(xué)科視角來(lái)分析問(wèn)題，把它放入和更多類似的多學(xué)科環(huán)境，從而發(fā)掘出新的視角或思維方式，使得自我行為和思維都融入跨學(xué)科的多元思維。

3“ 產(chǎn)學(xué)匹配”科創(chuàng)實(shí)踐體系構(gòu)建方法

本文在學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)中，提出基于企業(yè)招聘數(shù)據(jù)保證科創(chuàng)實(shí)踐“產(chǎn)學(xué)匹配”模式，通過(guò)融合大數(shù)據(jù)技術(shù)和專業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，進(jìn)而對(duì)標(biāo)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)提升學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐能力，最終形成一套完整的科創(chuàng)實(shí)踐新體系，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面[4]：

1） 基于企業(yè)招聘數(shù)據(jù)，分析企業(yè)對(duì)目標(biāo)專業(yè)的關(guān)鍵技能要求，輔助科創(chuàng)項(xiàng)目選題，保證科創(chuàng)實(shí)踐產(chǎn)學(xué)匹配，詳細(xì)步驟如圖1所示。首先，研究目標(biāo)專業(yè)當(dāng)前的行業(yè)動(dòng)態(tài)、主流技術(shù)分布及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，梳理該專業(yè)的熱點(diǎn)技術(shù)依賴棧，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行初始評(píng)分，建立目標(biāo)專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)優(yōu)選模型。其次，使用網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù)或網(wǎng)站采集接口持續(xù)采集企業(yè)招聘信息，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)點(diǎn)分析，根據(jù)企業(yè)的招聘要求進(jìn)行知識(shí)評(píng)分，建立目標(biāo)專業(yè)的知識(shí)地圖。最后，將知識(shí)地圖映射到優(yōu)選模型，建立目標(biāo)專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)精選模型，從而精確計(jì)算目標(biāo)專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)矩陣。大學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐應(yīng)盡可能地落實(shí)在目標(biāo)專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)矩陣內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)專業(yè)前沿技術(shù)觸手可及，對(duì)企業(yè)的人才技能要求有直觀的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐能力。

2） 將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入現(xiàn)有知識(shí)體系，拓寬學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的創(chuàng)新思維能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一門(mén)新興的基礎(chǔ)學(xué)科，在傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用中遍地開(kāi)花，交通、農(nóng)業(yè)、電商、金融、通信、市政等行業(yè)，無(wú)處不在。將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入目標(biāo)專業(yè)的科創(chuàng)實(shí)踐，能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并充分利用現(xiàn)有行業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行科創(chuàng)實(shí)踐，同時(shí)提升了科創(chuàng)實(shí)踐的質(zhì)量水平[5]。

3） 規(guī)劃對(duì)標(biāo)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐能力。以一個(gè)完整的典型項(xiàng)目覆蓋目標(biāo)專業(yè)的主流技術(shù)及專業(yè)課程知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)地圖，將課本上的專業(yè)知識(shí)映射到實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)更加直觀、易于理解。

4“ 產(chǎn)學(xué)匹配”科創(chuàng)實(shí)踐體系特點(diǎn)

1） 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，基于企業(yè)招聘數(shù)據(jù)精確計(jì)算目標(biāo)專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)矩陣，為產(chǎn)學(xué)匹配提供了科學(xué)依據(jù)。

2） 引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，將專業(yè)知識(shí)和大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)提升了科創(chuàng)實(shí)踐的質(zhì)量水平。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，傳統(tǒng)行業(yè)在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下，煥發(fā)了新的生機(jī)[6]。基于大數(shù)據(jù)基因的科創(chuàng)實(shí)踐體系的建立，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生以大數(shù)據(jù)應(yīng)用行業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新產(chǎn)品為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、協(xié)作精神、實(shí)踐能力，為學(xué)科競(jìng)賽選拔隊(duì)員、儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。

3） 基于企業(yè)招聘數(shù)據(jù)保證產(chǎn)學(xué)匹配，融合大數(shù)據(jù)技術(shù)和專業(yè)應(yīng)用促進(jìn)創(chuàng)新思維，通過(guò)對(duì)標(biāo)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)保證科創(chuàng)實(shí)踐能力，形成一套完整的科創(chuàng)實(shí)踐新體系，為高校大學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)提供新的參考方案。

5“ 產(chǎn)學(xué)匹配”科創(chuàng)實(shí)踐體系效果驗(yàn)證

為了驗(yàn)證基于大數(shù)據(jù)基因的“產(chǎn)學(xué)匹配”科創(chuàng)體系實(shí)施效果，本文以數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為例，開(kāi)展大學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施效果驗(yàn)證，通過(guò)多年實(shí)踐，該體系分別在課程體系建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽和師資培訓(xùn)等多方面取得了較好成果。

5.1 基于大數(shù)據(jù)基因構(gòu)建專業(yè)技術(shù)依賴棧

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)基于大數(shù)據(jù)專業(yè)行業(yè)動(dòng)態(tài)分析、熱點(diǎn)技術(shù)分析、技術(shù)依賴關(guān)系，建立基于專業(yè)方向、技術(shù)簇的大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)依賴棧，如圖2所示。通過(guò)分析行業(yè)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，分析出行業(yè)現(xiàn)狀中大數(shù)據(jù)專業(yè)對(duì)當(dāng)前技術(shù)簇的依賴程度，進(jìn)而建立就業(yè)方向和技術(shù)簇的依賴關(guān)系及依賴權(quán)重，最終根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟度、部署率、市場(chǎng)占有率、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行技術(shù)評(píng)分，建立以就業(yè)方向、技術(shù)簇依賴向量表、技術(shù)依賴棧、熱點(diǎn)技術(shù)評(píng)分信息為依據(jù)的大數(shù)據(jù)專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)優(yōu)選模型，為后續(xù)“產(chǎn)學(xué)匹配”的技術(shù)支持打好基礎(chǔ)。

5.2 構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)匹配”知識(shí)地圖

使用網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù)或網(wǎng)站采集接口持續(xù)采集企業(yè)招聘信息，具體數(shù)據(jù)采集功能模塊設(shè)計(jì)如圖3所示。設(shè)計(jì)知識(shí)分析引擎，分析企業(yè)社會(huì)招聘崗位技能要求的知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算企業(yè)崗位技能要求，進(jìn)行知識(shí)評(píng)分，建立大數(shù)據(jù)專業(yè)的知識(shí)地圖。將知識(shí)地圖映射到優(yōu)選模型，建立目標(biāo)專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)精選模型，從而精確計(jì)算大數(shù)據(jù)專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)矩陣，通過(guò)技術(shù)矩陣指導(dǎo)學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)與自我專業(yè)前沿技術(shù)保持一致，進(jìn)而對(duì)標(biāo)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)，最終形成以“產(chǎn)學(xué)匹配”為導(dǎo)向的科創(chuàng)選題或?qū)嵺`活動(dòng)。

5.3 指導(dǎo)學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)

在大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)施驗(yàn)證科創(chuàng)實(shí)踐體系的多年內(nèi)，學(xué)生通過(guò)將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入自我知識(shí)體系，拓寬創(chuàng)新思路，在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”申報(bào)中，將選題關(guān)鍵技術(shù)落入大數(shù)據(jù)專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)矩陣，以企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練方式撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，實(shí)現(xiàn)了從理論基礎(chǔ)到技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)技能到“雙創(chuàng)活動(dòng)”、學(xué)科競(jìng)賽的技能轉(zhuǎn)化，并取得了優(yōu)異成績(jī)。

5.4 指導(dǎo)教師專業(yè)實(shí)踐能力提升

基于大數(shù)據(jù)基因的科創(chuàng)體系構(gòu)建模式不僅適用于學(xué)生創(chuàng)新技能的提高，同時(shí)也適用于教師自我專業(yè)能力的提升。以大數(shù)據(jù)專業(yè)教師為例，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)企業(yè)招聘數(shù)據(jù)的分析，讓教師團(tuán)隊(duì)充分認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)專業(yè)的技術(shù)生態(tài)、熱點(diǎn)技術(shù)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等信息，促使教師及時(shí)進(jìn)行大數(shù)據(jù)專業(yè)知識(shí)更新，建立完整的專業(yè)知識(shí)體系，提升個(gè)人教學(xué)能力和科研能力，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)熱點(diǎn)技術(shù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，精準(zhǔn)對(duì)接教師工程能力提升，進(jìn)一步完善教師的理論實(shí)踐知識(shí)體系，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

5.5 促進(jìn)教學(xué)模式新的改革

基于大數(shù)據(jù)基因的科創(chuàng)體系構(gòu)建流程，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)課程體系產(chǎn)生了重要影響。在2019年，針對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究中，借鑒了“產(chǎn)學(xué)匹配”科創(chuàng)實(shí)踐體系構(gòu)建流程，開(kāi)展大數(shù)據(jù)專業(yè)課程選型模型研究，通過(guò)行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)崗位要求、就業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻、技術(shù)依賴棧的研究，建立大數(shù)據(jù)課程選型模型，并建立數(shù)學(xué)求解動(dòng)力模型，為大數(shù)據(jù)專業(yè)課程選型提供一套產(chǎn)學(xué)匹配方案，輔助高校根據(jù)自身的專業(yè)定位完成課程內(nèi)容的選擇。同時(shí)也為其他學(xué)科（如云計(jì)算、人工智能）進(jìn)行課程選型提供了借鑒參考。

6 結(jié)論

本文在學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究中，提出基于企業(yè)招聘數(shù)據(jù)保證科創(chuàng)實(shí)踐“產(chǎn)學(xué)匹配”模式，通過(guò)融合大數(shù)據(jù)技術(shù)和專業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，進(jìn)而對(duì)標(biāo)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)提升學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐能力，最終形成一套完整的科創(chuàng)實(shí)踐新體系，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1） 以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，基于企業(yè)招聘數(shù)據(jù)精確分析產(chǎn)業(yè)需求，建立科學(xué)的產(chǎn)學(xué)匹配科創(chuàng)體系；

2） 將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入專業(yè)知識(shí)體系，拓寬學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)創(chuàng)新思維能力。積極嘗試將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用中，使各專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行科創(chuàng)活動(dòng)中做到選題內(nèi)容及形式多樣化，靈活思維，延伸創(chuàng)新領(lǐng)域；

3） 建立對(duì)標(biāo)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)演練，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力。