數智時代下高校線上線下融合教育的組織管理與實踐研究

安慧心 安慧姝

摘? ?要：新冠疫情期間高校廣泛開展線上線下融合式教學，促進了國內高校數字化教學方式、方法變革的思考，同時，其作為一種新型的教學方式，對線上線下融合教學的迅速發展起到了重要作用。線上教育的開展是促進數字化教育在教學方式、方法上變革的重要途徑，是轉變教學思維的偉大變革，更是高校教育管理創新的機遇，對提高高校教育管理效率與質量具有至關重要的作用。未來線上和線下融合將會是一種常態的教育教學運作方式，同時也是對高校教育管理模式提出的新要求。

關鍵字：數字化；線上線下；融合教學；組織管理與實踐

中圖分類號：G434? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）14-0115-03

引言

數智化時代下，隨著新興科技的日新月異不斷變革，線上線下體驗深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式[1]。同時，國家的數字化戰略也推動了高等教育的變革和創新。黨的二十大報告首次提出了實施“推動教育數字化”的戰略，賦予了教育在全面建設社會主義現代化國家中新的使命任務，確定了教育數字化未來發展的行動綱領[2]?！皩W者貴知其當然與所以然，若偶能然，不得謂為學”，要指導學生喜歡學習、善于學習、強化學習。學習是面鏡子，可以看清自己、辨明是非、提升品行。要建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，積極推動數字化與教育融合創新發展。只有建立一個數字化、個性化、終身化，具有創造性和活力的教育系統，從而培養出大批創新人才，才能為未來的教育事業提供可持續的出路[3]。

一、數智時代下，高校線上線下融合是數字化教學建設的必然趨勢

伴隨著物聯網、大數據、人工智能等新型技術的不斷發展與成熟，數字化將成為新一輪科技與產業變革的新機遇，同時也是實現高校教學與管理數字化轉型的必然趨勢。在2022年的全國教育工作會議中提出了國家開展教育“數字化”戰略，它不僅是國家信息化與現代教育相結合的必然要求，也是在“十四五”期間加速學校教育數字化轉型的重要戰略。通過數字化線上線下教育融合新生態，在數字化變革浪潮中，應主動追求改變，揚優補短、著力固基、趁勢而上，加快推進教育數字化建設。推進數智下在線教學建、用、學、管，保障線上線下融合教學健康發展[4] 。

在信息碎片化影響著我們每一個人的時候，現代信息技術的發展使得教育方式產生了革命性的變化，互聯網的發展讓學習形式從線下向線上轉移。線上線下的教學方法是一種將在線教學與常規教學的優點相結合的一種形式，它是以人民群眾對信息化、數字化學習的思考為依據，將傳統教學與在線學習二者的優點進行了整合而提出來。無論是線上還是線下的學習方法，都具有一定的優點，也都各有不足之處。只有將線上線下教育方法的優點充分發揮出來，實現線上線下教學相互支撐、互動發展的高效融合，才可以更好提升學生的學習效果和學習能力，從而適應今后的教學改革與發展的大潮流[5]。

二、數智時代下，高校線上線下教學建設存在的問題

隨著數字信息技術、網絡信息技術、智能信息技術推動著教育環境的迭代升級，線上線下融合教學已成為教、學、育的一種新方式，教學管理創新也應順勢而為、主動求新。

（一）教學管理新理念亟待轉變

線上線下課程融合既是學生、教師及學習環境的改變，更是教學管理者思想的變革。在數智時代變革中，能否以先進的教學管理理念為課程改革作引領性指導，能否在制度制定上引導激勵教師在數字化線上線下教學模式上創新改革，應是當前教學管理思考的問題。在全面優化數字化教學過程中，在教學管理組織上應鼓勵具有一定創新能力的教師，跨學科、跨專業組成教學團隊，開展具有前沿性或時代性等符合學生自主、融合、探究學習的優質課程資源。

（二）學生的價值引領及能力培養需要加強

育人的根本在于育德，育人的本質是育心，它支撐的是教人技能和養成良好的品德。首先要做的是對學生的價值引導，這也是育人的基礎。高校不僅要培養學生的自主創新能力，更要培育學生以價值觀為中心的高尚品德養成，同時它也是教育教學重要的任務。線上線下融合教學作為一種新的教學形態，如何在人才培養目標中更好地融合全面育人的理念，將課程思政與新的教育方式有機融合在一起，不僅為提高學生的技術能力奠定扎實基礎，還有助于提高他們的思維能力、創新能力，增進其素質涵養。在進行線上線下的融合式教育過程中，要完全地將傳統教師講課、學生被動聽的教育模式轉變過來，教師應在教學環節上精心合理設計，以激發學生們在學習過程中的參與主動性。

（三）對教學管理系統平臺提出新要求

在進行線上、線下融合式教育中，對學習工具、資源尋找、學習評價、體系管理等不同方面都有新的要求，促使高校教學管理加速提升數字化治理能力。首先，應加快搭建能夠滿足教學資源管理和教學過程管理，實現線上線下、課內課外、校內校外等高效和精準化的教學管理理的、全方面數字化一體化的教育管平臺；其次，以滿足師生對線上教育、線上交流、專業發展、合作學習、自主學習等多方面個體化、精細化的要求；最后，也應滿足教育管理人員對學生信息管理、課程認證、教學評價、成績管理等功能的管理平臺需求。

（四）教師融合式教學能力有待提高

數智時代下，線上線下融合教學更注重對教師綜合素養的要求，更需要信息獲取、數據分析和資源應用能力強的新型教師。而年齡較大的教師因技術能力和資源獲取能力等方面都相對薄弱，在數字化教育轉型變革中數字化應用水平相對較低。例如，利用數字化技術輔助上課的意識和能力不高，利用數字化技術上課的方法僅限于PPT制作技術，對融媒體技術、虛擬仿真技術、教育云技術等的應用能力欠缺。在進行線上、線下教學時，老師不能再繼續保持傳統的學校教育模式，教師不再是知識唯一的傳遞者，轉而應更加重視以結果為中心的過程評估與教學模式、方法的設計，學生學習狀態由“被動”到“主動”。這就需要高校教師能夠從被動應付的態度轉變為積極應對的態度。他們要了解融合式課程的含義和價值，掌握好虛擬與現實之間的無縫對接，從而推動融合式學習變成一種既有深度又有效率還具有創造性的新的學習形式。

三、數智時代下，高校教學管理信息化、數字化建設的幾點建議

（一）強化數字化轉型賦能，提升教育數字化管理創新能力

在進行數智化教育改革的過程中，數智化技術要與課堂融合，賦能教育，持續重構教育新生態，給學習環境、知識生產與傳播方式以及教學形式帶來深遠的變化。在教師加速更新教學觀念的同時，高校在教育組織與管理上要快速提升教育管理者的教育數字化管理創新能力，要重視教學管理體制、工作思路及工作流程的轉變。要建立數字化管理意識，實現數字思維引領的價值轉向。在實施過程中，需要從上而下進行規劃、部署和創新，以這三個層面來設定教育數字化轉型的目標，主動推動高校教育邁向數智化線上線下融合教學模式的轉型。

（二）注重學生在線學習引導，加強線上教學資源保障

高校人才培養要取得突破性進展，離不開教學管理的創新發展，而在教學管理漸趨完善的過程中，要注重學生在線學習科學有序的引導，以優質化的課程資源來保障質量。首先，利用教育部推出的優質課程平臺資源。2022年教育部推出“國家智慧教育公共服務平臺”，為教師、學生和學校提供了滿足多種教學場景需要的優質資源，幫助學校發展方式轉變、教師教學方式轉變、學生學習方式轉變。其次，結合學校特色，搭建自己的數字教學平臺，讓學生可以有針對性地進行自主在線學習，并收集數據形成學生畫像，擴展學生學習的時間，彌補空間的不足。

（三）引領教師發展數字化轉型，助推教師參與教學改革的積極性

教師是教育發展的基礎，也是教育數字化戰略得以落地，教育理念創新、教育模式深入轉型得以實施的核心和關鍵。要強化優質數字資源的創新應用，全面提升師生數字素養與技能，構建數字化課堂教學新模式、創新數字化評價技術與手段，建構線上線下融合的協同教研網絡等。教師發展數字化轉型基本意義就是使用數字技術，實現教師專業發展方式的轉變，從傳統的教學方式向數字時代個性化、定制式的教學方式轉變。學校要建立相對穩定的學習交流平臺，如通過舉辦“座談會”、“課程觀摩”、“學術研討會”等活動，助推教師數字化教學水平的提高。

（四）強化教學監督管理，確保教學管理保障質量

要強化學校的主體責任，對學生的學習進行明確要求，對課程的考試紀律進行嚴格的規定，同時還要對平臺進行監管，確保整個過程中的線上教學質量。

第一，健全決策機制。規范教育數字產品的校園準入制度體系，建立完善的審查和監管審批管理制度。學校要對數字化創新型教學方式改革實施審批制度，明確線上線下混合式教學的總體需求、實施條件、基本準則及考核要求，指導教師不斷完善課程教學大綱、精心設計“翻轉主題”和課內討論內容，注重學生參與效果。

第二，嚴把學生考核關。引導學生遵守在線課程學習紀律和考試紀律，強化教學數字化過程監管，加強對用戶身份、課程訪問、學習行動等數據的管理和監控。禁止使用違法軟件，或者是委托第三方提供的人力或技術服務等手段獲得學習紀錄和考試成績的“刷課”“替課”“刷考”“替考”等行為，并禁止以各種形式將課程的考試內容及答案泄露出去。

第三，強化網絡安全防護。強化廣大師生網絡安全防范意識和法治教育。在使用網絡過程中，注意隱私保護、信息安全等問題。為了避免教育信息被泄漏或被使用，老師要負起保護網絡安全的職責，讓同學們按照規定進行自我約束，一起創造一個干凈的網絡和一個良好的育人環境。對于為開展線上教學而建立的教學群組，任課教師負有管理責任。

第四，改進評價方式。以學生能力達成和素質提升為導向，有效應用數字化技術，推動教學模式從以“教”為中心向以“學”為中心轉換。充分發揮線上教學和傳統教學互補的優勢，通過多樣、持續的改進教學方式，在課程教學過程中讓教師起到解惑和引導作用，在課堂教學環節應以討論式、體驗式、演示性、案例式等教學方式調動學生的參與性和主觀能動性。創造“線上+線下”融合式、“課內+課外”相融合的教學模式，突出過程管理和監控，完善過程考核與結果考核有機結合的全過程考評規章制度，大力推動多元化、多樣化、全程化的學業評價方式。

數字教育應是公平包容、更有質量、更加便捷、適合人人、開放合作的教育。數智時代下的教育變革，可以構筑滿足全民終身學習需求、開放靈活可持續發展的學習型社會新格局。這既是對傳統教學的一種極大挑戰，又是高教發展的一種新的機遇和可能，可以為大學的教育發展開辟出一條新的道路。

參考文獻：

[1]? ?王月芬.線上線下融合教學：內涵、實施與建議[J].教育發展研究，2021（6）.

[2]? ?懷進鵬.數字變革與教育未來[N].中國教師報，2023-02-15.

[3]? ?陳振嬌，熊璋.大力推進教育數字化[N].人民日報，2022-12-05.

[4]? ?吳丹，丁雅涌.以數字變革推進教育強國建設[N].人民日報，2023-02-13.

[5]? ?蔣小豐，高曉清.后疫情時代高校線上線下教學融合發展：趨勢、實質與實現[J].大視野，2021（2）.

Organizational Management and Practice of Online and Offline Integrated Education in Universities

in the Era of Digital Intelligence

An Huixin， An Huishu

（Heilongjiang University of Finance and Economic， Harbin 150025， China）

Abstract： During the COVID-19， colleges and universities widely carried out online and offline integrated teaching， which promoted the thinking of the reform of digital teaching methods and methods in domestic colleges and universities. At the same time， as a new teaching method， it played an important role in the rapid development of online and offline integrated teaching. The development of online education is an important way to promote the transformation of digital education in teaching methods and methods， a great change in teaching thinking， and an opportunity for innovation in university education management. It plays a crucial role in improving the efficiency and quality of university education management. In the future， the integration of online and offline will be a normal mode of education and teaching operation， and it is also a new requirement for the management mode of higher education.

Key words： digitization; online and offline; integrated teaching; organizational management and practice

[責任編輯? ?興? ?華]