新時代高職院校以勞動教育培育工匠精神的實踐研究

馮國銅

摘? 要：2020年3月，中共中央、國務院頒發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調了勞動教育在大中小學教育中的重要性，并呼吁通過勞動教育來促進學生德智體美的全面發展，幫助學生樹立正確的“三觀”，培養學生的工匠精神。高職院校主要培養一線技術型人才，因此在勞動教育培育中工匠精神顯得格外重要。高職院校為了響應國家勞動教育的號召，根據自身學校辦學特色，開展了一系列以勞動教育培育工匠精神的課程和活動。文章主要分析了新時代高職院校以勞動教育培育工匠精神的意義、實踐路徑和實踐成效，以期能提高高職院校勞動教育水平，促進學生工匠精神的培育。

關鍵詞：高職院校；勞動教育；工匠精神

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）19-0138-04

近些年，我國職業教育缺乏對一線技術人才工匠精神的培育，導致很多畢業生的工作責任心不強、專業性不足，使得我國面臨一線技術人才短缺的問題。基于此，2020年3月，中共中央、國務院頒發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》［1］，旨在通過勞動教育來培育學生的工匠精神，將工匠精神當作職業教育技能人才培養的重要內容，并將勞動教育當做工匠精神培育的重要手段和路徑，培養德才兼備的職業人才，滿足我國一線技術人才市場需求，為我國經濟發展提供不竭動力，一展我國“大國工匠”的風采。本文主要從教育思想理念、教育資源整合、專業融合和文化氛圍營造四方面分析了高職院校以勞動教育培育工匠精神的實踐路徑，并從頂層設計、技能提升、品質培養、陶冶情操等方面來闡述勞動教育促進高職院校學生德智體美勞全面發展的成效。

一、新時代高職院校以勞動教育培育工匠精神的意義

勞動教育是高職院校培育技能型人才的重要教育方法和路徑，而勞動教育的核心理念在于培育學生的工匠精神。培育高職院校學生工匠精神是促進學生德智體美勞全面發展的要求。高職院校通過勞動教育，可以促進理論教學與實踐教學的結合，幫助學生鞏固理論知識和靈活運用理論知識，做到學以致用［2］。通過勞動教育中的工匠精神培育也可以培養學生德智體美勞綜合素質，培養學生良好的個人品質、興趣愛好和思想觀念，尤其是培養學生吃苦耐勞和不斷鉆研的精神。這種工匠精神在現代社會彌足珍貴，通過這種工匠精神的浸染，高職學生才能在今后的工作中不斷成長，成為一名合格的技術型人才，為我國從“中國制造”到“中國創造”方向轉型提供人才基礎，也為中華民族偉大復興貢獻力量［3］。

二、新時代高職院校以勞動教育培育工匠精神的實踐路徑

（一）更新教育思想觀念

高職院校通過勞動教育來培育學生的工匠精神，需要更新教育教學理念，做好頂層設計。高職院校要根據自身的辦學理念、專業設計和國家對技術型人才的要求，在人才培養、專業課程設計、教育教學方法和模式等方面不斷創新，利用現代科學技術來促進勞動教育的落實。例如，通過互聯網進行網絡教學，宣傳勞動教育的優勢和工匠精神的內涵等。將勞動教育融入各個專業課程，完善好各專業的教學大綱、教學內容和考核評價方式，利用多元化的教學方法和現代科技來提高勞動教育的教學效率和質量，將工匠精神培育和學生綜合素質發展結合起來；將勞動教育和社會實踐結合起來，幫助學生靈活運用所學的文化知識，做到知行合一，在豐富的勞動實踐活動中逐漸培養學生吃苦耐勞和開拓進取的工匠精神。

（二）創建多元協同實踐共同體

高職教育是一種跨界教育，在高職院校進行勞動教育過程中同樣需要跨界，融合多種教育理念和模式，打破傳統的教育理念桎梏，將勞動教育從課堂延伸至室外甚至社會中去，為勞動教育提供多元的實踐場所，實現傳統的以教師為中心的教育模式向以學生為中心的教育模式的轉變。

首先，高職院校需要建立教育資源服務中心，將學校的物質資源、信息資源和人才資源進行優化配置。以此幫助每個學生落實勞動教育，并采用線上線下雙線教學模式，來促進線上高效教學，線下高效實踐，充分利用學生在校時間，努力提高學生的專業知識與專業技能水平。

其次，高職院校要與用人單位加強合作，為學生提供實習場地和機會。通過在企業的學習可以高效提高學生的實踐能力，并為學生今后高效就業奠定基礎。高校要加強勞動教育的信息化建設，利用信息技術對學生進行全面的監管，尤其是在進行勞動實踐活動時，要利用現代信息技術全程指導與監督，確保勞動教育工作全面落實。

最后，高職院校要建立完善的勞動教育評價機制，健全完善的勞動教育評價指標體系，完善勞動教育評價內容。不僅對學生的勞動知識與技能進行評價，還要評價學生的工匠精神，也要將學生在勞動教育過程中形成的勞動作品納入教育評價范圍，通過全面的勞動教育評價促進學生德智體美勞全面發展。只有將信息技術、校企合作和勞動教育評價體系都納入勞動教育實踐共同體中，才能真正促進高職院校勞動教育的發展［4］。

（三）促進勞動教育與專業教育融合

高職院校通過勞動教育來培育學生的工匠精神，也要將勞動教育融入各類專業課程中，建立工匠精神培育目標，制訂人才培養計劃和課程設計方案，促進理論與實踐教學相結合，真正做到勞動教育與專業課程教學的融合。一是教學方案要將勞動教育和工匠精神培育放在重要位置，并將工匠精神培育當作專業課程教育目標，提高學生對工匠精神的認知與接納，進而自覺自愿地培育自身的工匠精神。二是在專業課程理論教學和實踐教學中培育學生的工匠精神，提高學生的勞動能力，并逐漸養成堅韌頑強的精神［5］。三是勞動教育教師要多與專業課程教師溝通交流，了解專業課程與勞動課程結合點，共同設計專業課程課件內容，在專業課程理論知識中穿插勞動知識，在專業課程實踐過程中強調工匠精神，從而不斷培養學生的工匠精神。四是勞動教育與高職院校校園文化融合，高職院校要將勞動教育和工匠精神作為校園文化來建設，制定與工匠精神有關的校訓，舉辦多種多樣的勞動教育相關的活動，例如，技能大賽和平面設計大賽等，在技能競爭中培養學生的工匠精神。也可以通過張掛與工匠精神有關的條幅和板報的形式來裝飾校園和宣傳教師，營造良好的工匠精神文化氛圍。

（四）營造工匠精神文化環境

首先高職院校要加強對勞動教育的宣傳教育，讓學生們了解勞動教育的內涵與意義，利用多媒體擴大勞動教育宣傳的范圍，讓全校師生都重視勞動教育和工匠精神，為工匠精神校園文化建設營造良好的輿論氛圍。其次是要將勞動教育和工匠精神融入校園文化建設中，一方面要加強物態文化建設，即在校園裝飾裝修和校園自然環境中融入一些勞動教育元素，例如相關的條幅、繪畫和宣傳語等，讓學生能夠耳濡目染工匠精神校園文化。另一方面要加強校園文化制度建設，為高職院校工匠精神和校園文化制訂相應的學生管理制度、教學教務管理制度和教師管理制度等制度，用規章制度來約束師生行為，讓學生自覺遵守工匠精神相關的行為規范，從而將工匠精神從思想觀念層面轉化為行動。最后要大力弘揚工匠精神，通過一系列的文藝、競技和社會活動來宣傳和傳承工匠精神。例如以工匠精神為主題的作文比賽、演講比賽和設計比賽等，通過各類豐富多彩的活動不僅能夠調動學生學習工匠精神的積極性，還可以營造良好的校園文化氛圍，提高高職院校學生學習和培育工匠精神的效率和質量。

三、新時代高職院校以勞動教育培育工匠精神的實踐成效

（一）通過良好的頂層設計實現以勞樹德

高職院校將勞動教育納入到各專業課程的教學中來，需要做好頂層設計，使勞動教育融入各學科教學計劃和人才培養教學方案中，在教學活動中得以實施，并將勞動教育中的工匠精神納入德育范疇，充分利用高職院校教育教學資源和課程體系，大力培養學生的勞動能力與工匠精神，使勞育與德育充分結合［6］。將勞動教育納入高職院校學生德育和素質教育計劃，并對學生的綜合素質進行全面評價。例如，將學生參加的社會實踐活動、設計成果、比賽獎品等都納入綜合素質考評范疇，以勞育和德育結合的方式促進學生的綜合素質培養，全面貫徹以勞樹德和以德樹人的教育思想理念。可以在專業課程中貫徹德育內容和勞育內容，不僅要培養學生的專業技能，還要培養學生吃苦耐勞的品德，讓學生做好未來一線技術崗位工作的準備，這樣才能確保學生在就業后能踏踏實實工作，通過愛崗敬業精神和吃苦耐勞的工匠精神來實現自己的職業理想。

（二）通過技能提升實現以勞增智

高職院校是以培養實用型和技術型人才為辦學理念的學校，因此高職院校的專業課程教育大多是理論與實踐相結合的，只有這樣才能真正提高學生的動手實踐能力，才能真正滿足一線技術崗位對高職學生的工作要求。在開展勞動教育的過程中，為了提高學生實踐能力，需要高職院校搭建專門的實習場地，例如“學習研究實踐基地”或“技能實訓基地”等，只有確保有足夠的場地，才能夠讓學生開展一系列的實踐活動。高職院校大部分專業都具有一定技術含量，需要學生不斷學習，提高理論知識與實踐技能，這其實就是一個以勞增智的過程，通過學習與實踐這樣的勞動來不斷提升自己的專業技術，還可以培養學生吃苦耐勞和不斷創新的工匠精神，實現高職學生的德育、智育和勞育的三育結合，提高學生綜合素質，使其成為國家建設所需的技能型高素質人才。

（三）通過磨練意志品質實現以勞強體

高職院校要想真正通過勞動教育培養學生的工匠精神，就要完善學生學習評估機制，不僅要考查學生理論知識和實踐技能，還要將學生的品德、體能和勞動等內容納入教學評估體系。在對學生品德進行評估時，可以考查學生在理論學習和實踐學習過程中所體現出來的工匠精神，例如吃苦耐勞的精神、開拓進取的精神、團結協作的精神和百折不屈的精神等，這些可以通過教師評價和學生評價結合的方式進行，確保教學評估的客觀公正。在對學生體能進行評價時，需要查看學生在實踐活動中的表現，例如在各類技術比賽中獲得名次，或者是否經常參加社區服務或公益志愿者活動等，這些能從側面體現學生的身體素質和品德，能夠實現以勞強體這一教育目標。在對學生的勞動能力進行評價時，可以考查學生參加社會實踐活動或專業技能實踐活動時的勞動態度和最終表現，這些都可以由任課教師來評分，只有將學生的體育、勞育和德育都納入教學評估體系，才能客觀公正地評判學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

（四）通過陶冶情操實現以勞育美

高職院校很多專業涉及藝術領域，例如平面設計、園藝設計和廣告設計等，為了促進這些專業學生的綜合素質發展，需要在勞動教育中加入美學教育，提高學生的審美能力，來幫助學生更好地創作出兼具藝術性和實用性的作品。高職院校可以開展一系列的美育活動來提高學生的審美能力。例如舉辦畫展、書法比賽、歌唱比賽等來提高學生參與美育的積極性。高職院校并非只是提高學生的專業技能，還要兼顧學生的品德和情操，努力通過一系列勞動教育活動來陶冶學生的情操，這就要在專業課程中穿插一些美育內容或活動，例如在園林設計課堂穿插古典美學知識，在平面設計課堂上穿插一些色彩美學知識等，這些美育內容都可以陶冶學生情操，提高學生的美學鑒賞力。除了藝術之美外，也要讓學生了解人性之美。我國社會主義核心價值觀推崇的美德，其實也屬于美育范疇，例如要想培養學生愛國主義精神，就可以組織學生觀看一些愛國題材的影視作品，讓學生了解當今的和平生活來之不易，更加熱愛自己的祖國，更加努力學習和工作，建設自己的祖國。再如，要想培養學生孝順父母的美德，可以組織學生給父母洗腳和做飯等活動，來增進學生與父母的感情，培養學生孝順父母的美德。無論是藝術之美還是人性之美，都可以通過勞動教育來獲得和培養。因此高職院校教師應該注重對學生審美能力的培養，通過勞動教育讓學生樹立正確的“三觀”，分清世間美丑，并不斷向美好事物靠攏，從而提高自身的品德和精神，陶冶自身的情操。

（五）通過提高學生綜合素質實現以勞創新

當今教育行業最缺乏創新型人才，只有創新才能推動整個行業乃至國家發展，因此高職院校勞動教育要培養學生創新精神。高職院校通過勞動教育培養學生創新能力有三條路徑：一是培養其創新思維。思維和意識是行動的前提和基礎，只有讓學生具備創新思維和意識，才能為行為創新和勞動成果創新奠定基礎。對此可以大力宣傳創新的優勢，并通過一些故事案例來引導學生培養創新思維。二是進行理論創新。在高職院校各類課程理論教學過程中，教師要采用多種教學方法讓學生了解理論知識，并告訴學生目前學術研究的方向和創新點，這樣可以引導學生在理論知識學習時就萌生創新想法，促進學生在學習過程中進行理論創新。三是進行實踐創新。高職院校在勞動教育實踐活動中，要努力培養學生實踐創新能力，實踐創新需要以良好的理論知識為基礎，也需要熟練掌握專業技能，只有掌握實踐技能，提高自身綜合素質，才能發現實踐技能中的創新點。熟能生巧，只有熟練專業技能，才能提高技能創新的概率，所以高職院校要想提高學生創新能力，需打好理論知識與實踐技能的基礎，并提高學生綜合素質，才能實現以勞創新。

四、結語

為了響應國家勞動教育號召，我國高職院校大力開展以培育學生工匠精神為核心的勞動教育，旨在通過勞動教育來促進學生德智體美勞全面發展，提高學生的實踐技能和創新能力。為全面落實勞動教育，高職院校應更新教育觀念，充分利用學校教育資源、社會資源和教學評價機制來構建勞動教育多元協同共同體，大力促進勞動教育與德育、智育、體育和美育的結合，努力為勞動教育和工匠精神的培養營造良好的校園文化氛圍，通過良好的課程設計、理論教學、實踐教學和豐富多彩的課外活動來提高學生的實踐技能、品德和情操，真正促進高職院校學生的全面發展。

參考文獻：

［1］ 中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［EB/OL］. （2020-03-27）. https：//www.gov.cn/zhengce/2020- 03/26/content_5495977.htm.

［2］ 陳曦. 工匠精神融入高職思政教育的思考與探索［J］. 漳州職業技術學院學報，2019，21（01）：10-13.

［3］ 張歡，趙輝. 工匠精神的現代釋義：對高職思政工作的啟示［J］. 老字號品牌營銷，2020（03）：112-113.

［4］ 張巖，李新綱，齊文彬. 工匠精神視域下應用型高校勞動教育探究［J］. 教育與職業，2021（20）：59-60.

［5］ 劉向兵. 用勞模精神、勞動精神、工匠精神凝聚新征程奮斗力量［J］. 紅旗文稿，2021（01）：37-39.

［6］ 吳乾莉. 工匠精神下高職課程思政教育的探索與實踐［J］. 食品研究與開發，2020，41（24）：265.

（薦稿人：丁云鵬，蘇州工業職業技術學院副主任，副教授）

（責任編輯：鄭暢）