知識(shí)教育忌“過度”

□韋 寧

究其利弊，無論從過程還是從結(jié)果看，都不可一概而論，應(yīng)該因事而變，科學(xué)有度、方法得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。

本期的話題談到了在家庭教育中，很多家長將知識(shí)傳授作為重要內(nèi)容，而且會(huì)時(shí)不時(shí)地“考”孩子。這樣的做法是利是弊？筆者認(rèn)為問題的關(guān)鍵是，家長的心態(tài)、表達(dá)的語氣和孩子的情感需求是否匹配。究其利弊，無論從過程還是從結(jié)果看，都不可一概而論，應(yīng)該因事而變，科學(xué)有度、方法得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。

幸福生活的能力需要培養(yǎng)

幸福生活的能力需要在生活中培養(yǎng)和鍛煉。我們教育的目的不是為教而教，孩子也不是為學(xué)而學(xué)。無論是學(xué)校的正規(guī)教育，還是家庭的個(gè)性化培養(yǎng)，我們的終極目標(biāo)都是培養(yǎng)孩子擁有健全的人格，懂得什么是人生真正的幸福，如何做才能體會(huì)人生的幸福、創(chuàng)造人生的幸福，而不是培養(yǎng)一個(gè)超越他人、精神內(nèi)耗、疲于應(yīng)考的“生物學(xué)習(xí)機(jī)器人”。自我成長、回報(bào)家庭、貢獻(xiàn)社會(huì)都是這個(gè)目標(biāo)的子目標(biāo)。由于我國人口基數(shù)大，地區(qū)發(fā)展不均衡，在一定程度上，就業(yè)壓力的層層傳遞導(dǎo)致了家長的生育焦慮、育兒焦慮和各種各樣的教育“內(nèi)卷”。尤其是家庭教育方面，出現(xiàn)了家長對(duì)孩子生活中“三步一小考，五步一大考”的窘態(tài)。然而，這種做法只會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生畏懼，從而抗拒學(xué)習(xí)。

知識(shí)教育不要過度

家長有意無意地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)，就是處處要“考”孩子嗎？尤其是在帶領(lǐng)孩子參加休閑娛樂活動(dòng)時(shí)，讓“考”孩子成為重要目的的做法值得商榷。

我們經(jīng)常聽到有些小學(xué)生不愛春游，這是為啥？根源是怕要求寫作文。鄰居張女士抱怨說：孩子上小學(xué)五年級(jí)，“六一”兒童節(jié)學(xué)校組織孩子們集體去植物園春游半天，老師事先要求孩子們查找本地區(qū)常見的植物目錄，以及熱帶、亞熱帶的觀賞植物的種類和特點(diǎn)，春游回來后還要寫700字的觀后感，并且要進(jìn)行評(píng)比和打分。本來兒子非常喜歡集體春游，但是被老師布置的這些作業(yè)難倒了，于是，非要媽媽替他請(qǐng)假，說因病無法參加。

有的孩子被家長的“常考常問”嚇住了，本該輕松的游玩卻讓孩子倍感壓力。有一年夏天，我在中國歷史博物館看到了這樣一幕：一個(gè)剛上初中的男孩，被爸爸連拖帶拽地拉到了展館門口，但孩子磨磨蹭蹭就是不肯進(jìn)去，嘴里還小聲地嘟囔著：“爸爸，我不進(jìn)去參觀了，嗯嗯……”我感到好奇，就走過去問他為啥不愿意參觀。孩子小聲地說：“我怕爸爸考我。”最后，這位父親還算開明，承諾不進(jìn)行“考問”，并請(qǐng)了一位公益導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀，孩子這才一身輕松地跟著爸爸走完展區(qū)。對(duì)孩子的知識(shí)教育要分場(chǎng)合，更要有節(jié)有度。

高質(zhì)量的陪伴和提問引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

身為家庭教育公益講師，我們最常說的一句話是：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。學(xué)習(xí)分為正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。研究表明，整個(gè)人生非正式學(xué)習(xí)占九成，而在小學(xué)階段，非正式學(xué)習(xí)的時(shí)間大約占七成。所以，教師和家長要對(duì)“非正式學(xué)習(xí)”重視起來。從記憶角度說，無意記憶不會(huì)加重人的記憶負(fù)擔(dān)，是學(xué)習(xí)和生活所必須的。正如將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)義務(wù)教育的課程中，讓學(xué)習(xí)生活化，從生活中學(xué)習(xí)，杜絕賭題押題，提倡發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，是中高考的改革方向。這里談到的是生活中處處可能遇到的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和情感培養(yǎng)的問題，顯然這是教育孩子過程中的重要一環(huán)，也是不可回避的問題。這也告訴家長，如果做到了對(duì)孩子的高質(zhì)量陪伴，就可以自然而然地激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而啟發(fā)孩子“自愿入套”而渾然不覺，在潤物無聲中獲取知識(shí)，這才是家庭教育的最佳狀態(tài)。

十多年前女兒上小學(xué)時(shí)，暑假期間我?guī)ケ本┑睦牙鸭倚∽。槺阌斡[。我們來到了長安街，看到來自全國各地的汽車行駛在寬闊的馬路上，我故意一一地說出這些汽車來自哪個(gè)省市，女兒非常驚奇！接著，我從女兒知道的各個(gè)省的簡稱入手，將我國的行政區(qū)劃分和汽車牌照的命名規(guī)則講給她聽。告訴她，周恩來總理曾把中國省、自治區(qū)、直轄市的名稱編成一首七言詩，第一句就是“兩湖兩廣兩河山”，分別指湖南、湖北、廣東、廣西、河南、河北、山東、山西8 個(gè)省，它們對(duì)應(yīng)的各省簡稱分別是湘、鄂、粵、桂、豫、冀、魯、晉。省下面設(shè)置的地級(jí)市，則分別給予了相應(yīng)的字母代號(hào)，以此來給汽車牌照命名。如“冀A-12345”是河北省石家莊市的機(jī)動(dòng)車號(hào)牌，A 代表省會(huì)石家莊市。孩子聽完大開眼界，再看到汽車駛過，就開始主動(dòng)識(shí)別車輛所屬的省市，樂在其中。

看央視新聞聯(lián)播，我讓女兒對(duì)照地圖找方位，識(shí)“動(dòng)物”辨省市，即認(rèn)識(shí)各個(gè)省市的地圖形象。比如，聽到我國大興安嶺的天然森林覆蓋率逐年減少的報(bào)道，我便引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)黑龍江的地圖，說該省就像一只展翅欲飛的大天鵝，我們只有加強(qiáng)植被保護(hù)，才能讓這只天鵝自由地翱翔在碧藍(lán)的天空。青海省像一只奔跑的小兔子，它美麗明亮的“兔眼睛”就是我國最大的咸水湖——青海湖，而且它還在不斷地“長大”。無意間，孩子增長了見識(shí)，完善了知識(shí)儲(chǔ)備。

師者，傳道授業(yè)解惑也。授業(yè)，是知識(shí)傳授的一部分，但不是全部。教育孩子要全面發(fā)展。多年前，我作為從事基礎(chǔ)教育和家庭教育的一線教師，在教育教學(xué)的實(shí)踐中就感悟到了這點(diǎn)。尤其是勞動(dòng)教育和心理健康教育，作為新時(shí)代的“稀缺元素”，務(wù)必引起教師和家長的高度重視。

曾經(jīng)的應(yīng)試教育讓每所學(xué)校、每個(gè)教師、每個(gè)家庭和每個(gè)孩子都陷入無窮無盡的題海。直到現(xiàn)在，放不下的糾結(jié)和排解不開的分?jǐn)?shù)情愫仍然讓很多家長心有余悸，也讓“逢事必考”的家庭應(yīng)試教育仍有存在的土壤。家長應(yīng)該明白的是，得不到孩子認(rèn)可的教育方式，只會(huì)淡化親情，并不會(huì)達(dá)成想象中的教育效果。