馬克思主義經典著作融入高中思想政治課教學路徑探析
——以《中國特色社會主義》為例

楊向麗

（陜西省延安市實驗中學）

習近平總書記強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。馬克思主義經典著作作為思想政治課的支柱和靈魂，已經成為落實基于學科核心素養的高中思想政治課教學的重要學習路徑。而如何將馬克思主義經典著作融合到《中國特色社會主義》教學中，充分發揮中學思想政治教育承上啟下的作用，達到思想政治課教學追求的知識性與價值性的有機統一，本文針對于此，提出了“三步”學習路徑。

一、自主閱讀知經典

馬克思主義經典著作是人類思想史上的偉大力作，體現出來的思想不僅氣勢恢宏、博大精深，其影響力還穿越了一個又一個世紀。只有加深對經典著作的研讀，才能更加全面深刻地把握馬克思主義基本原理、深刻領悟馬克思主義理論的深刻內涵與意蘊。恩格斯在告訴青年如何學習《資本論》時曾指出“對那些希望真正理解它的人來說，最重要的卻正好是原著本身”。然而，中學生由于學習任務緊張，研讀馬克思主義時間有限，這就要求教師需根據學生的實際情況及教學實際通過各種方法引導學生自主閱讀。

精選經典著作。《中國特色社會主義》主要涉及的馬克思主義經典著作有馬克思的《資本論》（1867—1894）第7、10、63 頁，《法蘭西內戰》（1871 年）第17 頁，《鴉片貿易史》（1858 年）第21 頁；恩格斯的《社會主義從空想到科學的發展》（1880 年）第63 頁，《在馬克思墓前的講話》（1883 年）第14 頁；馬克思、恩格斯的《德意志意識形態》（1845—1846 年）第13 頁，《共產黨宣言》（1848 年）第15、16 頁；列寧的《歐仁、鮑狄埃（為紀念他逝世二十五周年而做）》（1913 年）第18 頁，《國家與革命》（1918 年）第65 頁，《關于無產階級文化》（1920 年）第14 頁；毛澤東的《湖南農民運動考察報告》（1927 年）第6 頁，《共產黨人發刊詞》（1939 年）第23 頁，《中國社會各階級的分析》（1925 年）、《星星之火，可以燎原》（1930 年）、《新民主主義論》（1940 年）、《論聯合政府》（1945 年）、《目前形勢和我們的任務》（1947 年）第25 頁，《論十大關系》（1956 年）、《關于正確處理人民內部矛盾的問題》（1957 年）第29 頁。教師在自己研讀的基礎上可以根據教學實際情況精挑細選，要求學生自主閱讀。

如：對教材中多次提到的《共產黨宣言》，教師可以直接給學生推送電子版，有條件的學生或者學校可以直接打印，學生在業余時間通過自主閱讀，知道《共產黨宣言》的基本內容，領會其精神實質。

培養閱讀意識。在中學階段，學生不愿意花更多時間在馬克思主義經典著作的閱讀上，一方面是學生沒有認識到讀經典著作的重要性，另一方面不可否認的是部分教師也認為學生的主要任務是學好課內知識、必修知識，讀經典著作對學習與成績并不會產生太大影響，要求學生讀經典著作會浪費學生學習時間。在這種情況下就要求學科教師首先自己要認同經典著作、認真研讀經典著作、從而真懂真信馬克思主義，同時在教學中引導學生閱讀經典著作，培養學生的閱讀經典著作的意識。

設置目標任務。著名勵志演說家托尼.羅賓斯曾說過“設定目標是將愿景清晰化的第一步”。合理的明確的目標任務不但有助于學生擺脫拖延癥，而且會讓他們的學習更加有動力。特別是處在學習任務比較緊張的中學階段，每天幾乎都有明確的學習任務，很多學生學習時間的分配也是對照任務進行的。如果將經典著作的閱讀也任務化，不僅有利于推動經典著作的閱讀，也有利于提高閱讀質量。例如：在講“科學社會主義的創立”時，由于教材中多次提到《共產黨宣言》，教師可以提前布置閱讀任務：讀《共產黨宣言》，并結合所讀談談宣言發表的歷史意義。

二、合作探究析經典

馬克思主義經典著作博大精深，蘊含著巨大的思想力量和廣博的思想寬度，再加上眾多專業化的學術術語和繁雜的背景知識，對于中學生而言讀懂馬克思主義經典著作就是一項巨大的挑戰，因而，教師可采用以下幾種形式幫助學生研讀著作。

小組合作。小組合作是中學思想政治課教學中經常采用的一種學習方式，將全班學生按照一定的特點劃分為若干個學習小組。然后以小組為單位展開合作探究，不僅可以提高學習效率、還可以實現優勢互補。如《中國特色社會主義》第7 頁，引用馬克思主義在《資本論》中的話“資本來到人間從頭到腳每個毛孔都滴著血和骯臟的東西”“用血和火的文字載入人類編年史”就比較適合采取小組合作探究的方式。讓學生對經典著作中的“經典語句”結合史實進行深入解讀，然后以小組為單位對探究成果進行匯報。

學科合作。馬克思主義的經典著作不僅僅在高中思想政治課中有所涉及，比如《中國特色社會主義》教材第6 頁起到的毛澤東的《湖南農民運動考察報告》，在高中歷史學科教材必修三中講“思想文化史”時也提到了這本經典著作。還比如，在高一上學期思想政治課與歷史課都涉及科學社會主義和中國近代史，都提到了《共產黨宣言》和《新民主主義論》等經典著作。這時就可以展開跨學科合作，組織學生共同閱讀經典著作，開展讀書分享會，提高學生對經濟著作的理解。

家校合作。蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育還沒有學校教育，都不利于完成培養人這一極其復雜的任務，最完美的教育應該是兩者的有機結合。”隨著時代的進步，新一代的家長，特別是80 后的家長，大多都受過良好的教育，有些家長在馬克思主義經典著作的研究上、認識上有著很高的見解。教師不僅可以引導家長和孩子共同閱讀馬克思主義經典著作，也可以邀請家長來學校做讀書分享，從而實現家校合力。

大中合作。隨著大中小思政一體化建設的深入推進，有條件的學校和教師，應該與高校合作開展思想政治課教研，構建線上線下研讀共同體。中學教師、中學思想政治課借助高校思想政治理論課教師的學術引領、利用高校的教學和科研資源參與學術專題講座、課題研究從而提升中學思政教師對經濟著作的理解。

三、拓展延伸落經典

馬克思主義經典著作，尤其是馬克思和恩格斯的經典著作是從外文譯成中文的，與學生日常接觸的文學經典著作相比，行文邏輯略顯晦澀冗長，經典著作閱讀需要學生具有良好的語文素養、歷史素養、哲學素養、邏輯素養，所以讓學生真懂、真信、真用馬克思主義就需要進行必要的拓展延伸。

貼近實際。馬克思主義經典著作蘊含的馬克思主義的基本原理具有“普遍性”“共性”，而《中國特色社會主義》課重點介紹的是中國化的馬克思主義成果，具中國特色，具有“特殊性”“個性”，這就要求教師在中國特色社會主義教學中一定要處理好“普遍”與“特殊”“共性”與“個性”的關系，讓學生明白馬克思主義之所以能成為今天中國的指導思想，就在于我們實現了馬克思主義普遍原理與中國國情相結合，實現了共性與個性具體的歷史的統一。中國共產黨的百年歷史也證明了：中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行。中國共產黨堅持把馬克思主義的基本原理同中國具體實際相結合，不斷推進馬克思主義中國化時代化，使馬克思主義中華大地上綻放出真理光芒。

貼近生活。馬克思主義經典著作基本原理與學生生活有一定的距離，這就要求教師在進行《中國特色社會主義》教學時一定要聯系生活、聚焦熱點尋找他對現實的指導作用。如在講“方向決定道路 道路決定命運”時，可結合議題“中國為什么能”，展現中國在經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態建設等領域取得的輝煌成就，展示中國在國際事務中的主張、觀看《大國外交》《輝煌中國》等專題片，從而闡明把馬克思主義基本原理同中國具體實際結合起來，堅持和發展中國特色社會主義是實現中華民族偉大復興中國夢的必由之路。

貼近學生。《中國特色社會主義》課是為了讓學生通過對馬克思主義基本原理的學習最終明白中國特色社會主義道路是如何開辟的？中國特色社會主義理論體系是如何形成的？中國特色社會主義制度是如何確立的？中國特色社會主義文化是如何發展的？為什么只有中國特色社會主義才能發展中國、發展社會主義？因此，在教學中對馬克思主義經典著作的學習，應當結合學生的理解能力和思想困惑，讓學生感受到真理的強大力量，從而更加堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

如在講述“實現中華民族偉大復興的中國夢”時，可讓學生在馬克思主義經典著作閱讀的基礎上，通過走訪親友，回溯1978、展望2035。也可以著眼于家國情懷、鄉村振興等講述發生在身邊的生活故事、時代故事，從而真懂真信“馬克思主義行”。

習近平總書記強調“學習馬克思主義經典著作，有利于從源頭上完整地理解馬克思主義，系統掌握馬克思主義科學真理，也有利深化對中國特色社會主義理論體系的理解和運用。”因此，對高中思想政治學科教師而言，將馬克思主義經典著作融入思想政治課教學，不僅有力提升師生的理論素養，更是一種挑戰、一份責任。