用關愛觸碰心靈　用尊重潤澤心田

徐芬華

上課時，我總想著從所有學生的眼睛里捕捉到那一道道光，可是有的學生眼神總是很黯淡。

“抬頭，聽課的時候，我希望我在看你的時候，你也在看我！”從黑壓壓的頭頂到一張張純潔的笑臉，從躲閃的眼神到專注的目光，我感覺一切都向著美好前行。可是有一個學生，不要說光，我甚至從沒見他正眼看過我。直覺告訴我：這個學生有故事！

一、一顆糖——甜進心里

小魏同學，一個小男孩，長得有些粗獷。一開始，我并沒有注意到他，只是每次提醒聽課的時候，他幾乎都是最后一個抬頭，偶爾露出半張臉，立刻又轉換成黑頭頂。不知道為什么，小個子的他總是一個人坐在班級的最后排。

有一天，我想找學生幫忙，于是直奔教室后排：“這位同學，你能不能……”我剛開口，他身子下意識地往后一縮。我一愣：“你怎么了？”

“沒什么！”

“怕我？”

“不是，嗯……小學……小學里可能被……被老師批評慣了，我以為……”他有些結巴。我的心被刺了一下，有些心疼這個學生。

“走，幫我干活！”

他沒有拒絕，而且很快完成了我交給他的任務。我拿出為學生準備的糖果給他，他有些害羞，不肯拿。我就塞給他兩顆，他連連拒絕。“你不拿，我再給你三顆！”在我強硬的語氣下，他收下了，但顯得有些無所適從。哦，或許這是一個靦腆的小男生！

不知道是從哪一節課起，我發現這個靦腆的小男生，上課好像變得積極了，經常會抬起頭，用專注的目光看著我聽我講課。他的這些細微變化讓我有些感動。

這到底是一個怎樣的學生？這么內向的一個人，卻能被兩顆糖輕松“收買”！班主任告訴我：這個孩子行為和衛生習慣都不太好，痞氣較重，不太受歡迎，開學考就和老師頂嘴，成績一般。孩子住在自家的機動車修理店，身上還經常帶著汽油味。平時父母沒有時間關心他的學習，但他很愛看書，知識面好像挺廣……

在大概了解了這個孩子的家庭環境及學習等情況后，我猜測，他外在的痞相，和別人保持的距離，不過是為了掩飾內心的脆弱與自卑。這樣的孩子既敏感，自尊心又強，得慢慢引導。

上課的時候，我抓住他每一個抬頭的瞬間，用鼓勵的目光與他交流互動，我感受到他眼里時常也會閃動著亮光。課間時，我經過教室時發現他也會關注我，我報以微笑，他從最初略帶慌張的謹小慎微慢慢變得自然大方，有時也會微笑回應。一次放學偶遇，他主動和我說起周末去書店看書是他最享受的時光。我確定，他喜歡我這個老師。我也有意無意地找他干點活：魏××，幫我搬一下作業本！魏××，幫我打開希沃！魏××，幫我查一下作業本……無論讓他做什么，他從不拒絕，還能把事情做好。

二、一本書——找回自我

“讓我再看你一眼！看你那流滿淚水的臉……請抬起頭來，聽我講！”為了讓學生專注聽課，我使出渾身解數，竟然唱起了歌。孩子們笑著抬頭，小魏也緩緩看向我，臉上驚喜不已。

幾天后，借小魏送作業之際，我叫住了他：“最近我兒子看了一本書，說挺好的，是一部科幻小說，我想你應該會喜歡。拿去吧！”

他明顯不如之前拘謹了：“哇，是《三體》啊！我想買很久了，我爸不讓！”他帶著興奮又難以置信的表情。“我真的可以拿去看嗎？你兒子會同意嗎？”

“沒事，拿去吧！他看完了！”

“那我看完馬上還回來！”

“不急，可以慢慢看，看完了來換第二本！”

出乎意料的，他突然朝我深深鞠了一躬。我沒想到這舉手之勞竟讓他如此觸動，這淳樸的感謝顯得彌足珍貴。“作業一定要先完成哦！不然我要批評了！”末了，我忍不住交代一句。

課堂上，我假裝不經意地發現小魏放在書桌上的《三體》，還有《紅星照耀中國》《明朝那些事》等書，有意“宣揚”：“有求知欲的孩子是未來的學霸！我相信，一個熱愛閱讀的孩子，前途一定不可限量！”學生們七嘴八舌地評價起來：他知識面很廣的，他特別喜歡歷史和科學類的書，他懂得可多了……小魏紅著臉低下了頭。這一次，我在他眼里捕捉到別樣的光比之前更堅定一些！

從那天以后，我經常會在中午、晚餐后，看到他一個人靜靜地在座位上看書。很快，他從我這里換取了《三體》的第二本、第三本。走廊上遇到我的時候，他也會小心翼翼地問我有沒有事情可做。我們彼此變得更加熟悉了。

三、一堂課——重塑形象

有一天晚餐后，我在操場上散步，抬眼看到小魏，便朝他招招手，他立刻跑到我跟前。“陪徐老師散個步吧！我有事找你！”

我說我對歷史很有興趣，小時候沒有書可看，現在是沒時間看書。我很認真地問了他不少歷史事件，告訴他這些內容，接下來上課要用到。小家伙還真厲害，幾乎是有問必答，不確定的地方，他表示查完資料后再告訴我。

我有點興奮，都說愛閱讀的孩子是未來的學霸，我任教語文學科16年，也一直致力于學生閱讀習慣的培養。我得把這個好消息告訴所有任課老師……

“謝謝魏老師！”

“老師，您別笑話我了！”他羞澀地抓著腦袋。

“真的，每一個愛閱讀的孩子，都是潛力股！”

他似懂非懂地走了。

七年級下學期道德與法治第七課《共奏和諧樂章》， 主題是個人與集體之間的關系。我委托小魏用“諸葛亮揮淚斬馬謖”的故事來詮釋這節課的主題。他在課前做了充分準備，雖然講得有些磕巴，但細致入微，同學們也聽得入神。通過他的講解，學生們不僅領會了課程主題，還回顧了歷史故事，對小魏更是刮目相看。

我們講到法律相關課程時，小魏會給同學們分享古代有關變法的故事，哪些人因為蔑視法規而不得善終……他仿佛成為我引經據典的代言人。后來，我突然發現，他站起來發言，已經非常流暢自然了。

果然，他是一支潛力股。很多時候，我對學生說：“我相信，你可以！”他們或許就會朝著我們期待的方向前進，只是每個人的步伐不同。

四、一作業——秀出真我

新的學年又開始了，走進教室，我下意識地看向后排。咦，人呢？眼睛一掃視，我才發現小魏坐到了第二排。他正看著我，我倆相視一笑。

課間，我找小魏聊天。

“你換位置了呀！你要求的？”

“沒有啊，趙老師排的，王××也愿意和我一起坐！”他的臉上洋溢著笑容。

新學期，我給學生提出新的要求：做題要有思考過程，有重點內容的圈畫。我認為只是簡單的一筆兩筆，可是真正落實的學生不多。學生學業任務也重，留給道德與法治課的時間很少，要把這個習慣培養起來，不如想象中簡單。能做到的學生，作業的正確率自然也高。對這樣的學生，我不吝表揚，還時常展示，效仿的學生逐漸多了起來。小魏更是做到了極致。他的解題過程越來越詳細，到最后，他能把判斷題、選擇題的錯誤之處和選項一一圈畫并改正，甚至把每一題在書本中的頁碼都標注出來。天吶，他可真肯花時間！原來他想通過作業，讓老師和同學看到他的努力和付出。

堅持，總有回報；相信，也定有驚喜。八年級下學期期中考試，小魏的道德與法治成績居然僅排在副班長小楊后面，取得了98分的成績，全校第二，全區第三。

五、結語

小魏的故事還在繼續，他憑著他的聰明才智，代表學校參加街道“五水共治”知識競賽，獲得了一等獎。升學時，他僅以0.25分之差與余杭高級中學失之交臂。大家都說，可惜了！我卻和他說：你創造了自己的奇跡，未來還會有更多的驚喜在等你……

在小魏成長的過程中，他所感受到的愛顯然是不足的。在我們的工作中會遇到很多這樣的“小魏”，需要我們用尊重和關愛去滋養他們。美國兒童問題專家、教育學家威廉·歌德法勃推崇的“真愛法則”告訴我們：愛是一個孩子向前的全部力量，教育的秘訣就是愛，教育的捷徑就是愛之路。我雖然只用了一顆糖、一本書，但讓小魏真正感受到了來自老師的愛，從而點燃了他學習的動力。

尊重和關愛學生，我們首先要幫助他們樹立正面的學生形象，鼓勵他們成為更好的自己。所有這些都需要耐心、理解和關心，但最重要的是，讓學生感到他們是值得被尊重和關心的。

（一）建立“鏈接式”師生關系

中學生正處于思想、情感和身體上的變化階段，他們需要得到愿意傾聽和理解他們的成年人的支持和關注。我們關注學生的興趣愛好、家庭背景和個人問題等方面，并盡可能地與他們建立鏈接。當學生感到被重視和關注時，他們更有可能展示出積極向上的行為，促使他成為更好的學生。我用一顆糖和小魏建立了聯系，讓小魏感受到老師對他的重視與關注。

（二）推進“驅動式”自我發展

學生需要樹立自信和自我認同感，才能激發內驅力。在面對小魏這個家庭背景特殊、敏感又自卑的學生時，教師首先要做的是充分尊重學生的獨特感受。從年齡階段看，初中生開始進入“主觀自我時期”，道德感和自尊心高度發展。認真傾聽學生的內心感受并根據他們的需求來做適當的調整非常重要。我們不能主觀地讓學生成為傳統社會標準流水線上的產物。像小魏這樣，越是感受到被理解尊重，越能提高自我管理的意識，這是內驅力被激發的體現。其次，要鼓勵學生獨立思考。培養學生的思維力是當下核心素養的基本要求。作為教育者，我們相信，每一個學生生來都是積極向上的。在期待學生進步的同時，也要遵循“登門檻效應”，學會靜待花開，循序漸進。我們應該鼓勵和引導學生自主學習，積極探索和掌握知識，并且要讓他們充分感受到自主進取中的快樂與成就，更好地推進學習內驅力。正如小魏同學，在展示優秀作業中體驗到了因為付出而取得成績的快樂，因而學習動力大增，主動探索思考，實現了“驅動式”的自我發展。

（三）創設“浸潤式”班級氛圍

課堂上應該尊重每一個學生，建立一個尊重和支持的“浸潤式”學習環境。教師應該避免使用貶低和挑戰學生價值觀的語言，培養學生正確的學習習慣，樹立正確的道德觀念。同樣，學生之間也需要互相尊重。一個健康的班集體，才有可能向上而生。學生眼里更多地看到同學的優點和長處，更能建立起一個集體的歸屬感和安全感。小魏同學通過一堂課，成功地重塑了自我形象，這是因為他感受到來自班集體的溫暖和包容。其實，每個學生都有自己的長處，我們要抓住和創造這樣的機會，創設和諧的班級氛圍，讓每一位學生都有展示自我的平臺。

學生的成長和發展，不是一蹴而就的，需要教育者帶著發展的眼光審視并積極引導。小魏從參與課堂到暢所欲言，最后成為學科學習的榜樣，是他帶著愛和成功的體驗，一步步登上屬于自己的頂峰。教育本是一場以療愈為目的的修行，我們只要用關愛和尊重澆灌呵護，那一路繁花似錦，一定不請自來！