基于行動(dòng)導(dǎo)向的焊工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索實(shí)踐

段朱凱

一、引言

焊工技能是一項(xiàng)重要的工業(yè)技能，是制造業(yè)和建筑業(yè)中必不可少的一項(xiàng)技能。然而，由于焊接技術(shù)的特殊性，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法往往難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則成為提高學(xué)生技能水平的重要途徑。本文基于行動(dòng)導(dǎo)向的理論，探索了焊工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技能水平，為實(shí)踐教學(xué)提供新的思路和方法。

二、焊工技能的特點(diǎn)

1.復(fù)雜性

焊接技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，需要學(xué)生掌握多種技能和操作方法，例如焊接材料的選擇、焊接電流的調(diào)節(jié)、焊接速度的控制等。

2.實(shí)踐性

焊接技術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作才能掌握。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。

3.安全性

焊接技術(shù)是一項(xiàng)危險(xiǎn)性較高的技術(shù)，需要學(xué)生遵守安全規(guī)范，掌握安全操作方法，避免事故的發(fā)生。

三、焊工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

焊工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種以實(shí)踐為主的教學(xué)方式，其目的是通過(guò)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握焊接技術(shù)的能力。目前，焊工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。然而，傳統(tǒng)的焊工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的焊工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法注重理論教學(xué)和技能操作的講解，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。

2.教學(xué)效果不佳

傳統(tǒng)的焊工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法重視技能操作的講解和演示，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的實(shí)際技能不足，教學(xué)效果不佳。

3.教學(xué)資源有限

傳統(tǒng)的焊工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法需要大量的設(shè)備和場(chǎng)地，教學(xué)資源有限，難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向理論是一種以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是行動(dòng)和思考的結(jié)合，而不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。行動(dòng)導(dǎo)向理論的核心思想是，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而獲得更深入的理解和更高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.實(shí)踐導(dǎo)向

基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式以實(shí)踐為導(dǎo)向，將學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際操作緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能和知識(shí)。例如，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際操作為主，包括焊接基礎(chǔ)知識(shí)的講解、焊接工具和材料的使用、焊接技術(shù)的訓(xùn)練等，通過(guò)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握焊接技能。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。例如，采用模擬實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作，從而更好地掌握焊接技能。同時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組中相互配合，共同完成焊接任務(wù)，從而提高學(xué)生的協(xié)作能力和實(shí)際操作能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的技能水平、實(shí)踐能力等。例如，采用實(shí)際操作評(píng)估的方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行評(píng)估，從而更好地評(píng)估學(xué)生的實(shí)際操作能力。另外，還可以采用小組評(píng)估的方法，讓學(xué)生在小組中相互評(píng)估，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地提高自己的實(shí)際操作能力。

五、基于行動(dòng)導(dǎo)向的焊工技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

1.項(xiàng)目引入

以企業(yè)接到一個(gè)客戶(hù)的產(chǎn)品定單為職業(yè)情境，引入壓力容器產(chǎn)品項(xiàng)目。播放項(xiàng)目的實(shí)際視頻，讓學(xué)生對(duì)壓力容器的功能和實(shí)際使用情況有個(gè)直觀的了解。

2.明確任務(wù)

下發(fā)任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生討論，明確本次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)要求。如表1所示。

3.制定計(jì)劃

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以2人組成一個(gè)小組。組成后的小組，以小組合作的形式，針對(duì)工作任務(wù)，按照自己的特點(diǎn)進(jìn)行分工，制定工作計(jì)劃，準(zhǔn)備要查閱的資料和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

制定工作計(jì)劃后，各小組進(jìn)行分析、交流和討論，針對(duì)計(jì)劃中的不足，進(jìn)行修正，確定最終要使用的計(jì)劃表。如表2所示。

4.項(xiàng)目實(shí)施

小組中的學(xué)生，共同確定所需的勞動(dòng)保護(hù)著裝、試件材料、焊接材料、焊接設(shè)備和焊接參數(shù)，如表3所示。小組的學(xué)生，分工清理試件板坡口、坡口的正反面和管子端部的修士、油污和其他污物，直至露出金屬光澤；分工將鋼管插入孔板中，使孔板相互垂直。兩個(gè)學(xué)生相互合作，共同完成焊接任務(wù)，如表4所示。

5.任務(wù)評(píng)估

各小組的學(xué)生展示自己焊接完成的作品，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師對(duì)各小組的作品完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表5所示。

6.任務(wù)總結(jié)

各小組的學(xué)生對(duì)小組的工作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)和技能，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的素質(zhì)的提升情況。同時(shí)，也總結(jié)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，哪些問(wèn)題已解決，哪些問(wèn)題未解決。

各小組總結(jié)完畢后，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，進(jìn)行完整的總結(jié)。既對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也對(duì)各小組在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各小組在實(shí)訓(xùn)中的亮點(diǎn)，也指出各小組有待改進(jìn)的方面。

7.任務(wù)拓展

教師將實(shí)訓(xùn)的任務(wù)進(jìn)行深化和延伸，給學(xué)生布置課后的拓展任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。

六、教學(xué)效果分析

通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的觀察和學(xué)生的反饋，本研究對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)可以提高焊工技能實(shí)訓(xùn)的效果，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和實(shí)踐操作，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.教學(xué)效果顯著。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法注重學(xué)生的實(shí)踐操作和反饋指導(dǎo)，使學(xué)生掌握的實(shí)際技能得到了提高，取得了較為顯著教學(xué)效果。

3.學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流和合作，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

七、結(jié)論與展望

基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的技能水平和實(shí)踐能力，是一種值得推廣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。同時(shí)，基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和不同實(shí)際操作的要求。未來(lái)，我們將繼續(xù)探索基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為焊工技能實(shí)踐教學(xué)提供新的思路、方法和參考。

責(zé)任編輯 朱守鋰