中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與風險投資課程賽教融合實踐研究

孫 義

（安徽財經(jīng)大學金融學院，安徽蚌埠 233030）

一、賽教融合模式的內(nèi)涵

關(guān)于賽教融合的成因，學術(shù)上認為是將競賽內(nèi)容、宗旨和教學過程進行深度整合，促成競賽資源共享，最終達到提高教學質(zhì)量、提升師生綜合能力的目的[1]。因此，賽教融合的內(nèi)涵顧名思義是一種將學科競賽與實踐教學有機結(jié)合的創(chuàng)新實踐教學模式[2]。具體而言，“賽”是指相關(guān)部門舉辦的大學生競賽活動，通過“賽”的環(huán)節(jié)，使學生逐步養(yǎng)成獨立思考、敢于批判、勇于探索的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。“教”是指教育教學，通過“教”的環(huán)節(jié)，使學生掌握專業(yè)基礎知識和職業(yè)技能，為技術(shù)技能的創(chuàng)新與實踐奠定基礎[3]。融合則體現(xiàn)在四個方面：一是授課內(nèi)容與比賽內(nèi)容相融合；二是授課資源與競賽資源相融合；三是教學過程與競賽過程相融合；四是考核評價與競賽評價相融合[4]。通過深化“賽”與“教”融合，推進專業(yè)建設、課程體系改革和師資隊伍建設，達到以賽促教、以賽促練、以賽促學、學練結(jié)合的目的。研究表明被調(diào)查的學生大多對賽教融合的教學模式持有較為滿意的態(tài)度[5]。

通過“賽教融合”培養(yǎng)和提升學生實踐創(chuàng)新能力，探索將課程教學與學科競賽相結(jié)合的方式，形成互相配合、互為補充的一體化人才培養(yǎng)機制，在教學改革進程中具有重要的現(xiàn)實意義。基于此，探索將中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡稱“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)賽）與風險投資課程教學相融合。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)賽與風險投資課程教學融合實踐探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)賽已經(jīng)成為我國高校學科競賽的頂尖賽事，在各類大賽中位列第一。參賽對象涉及領(lǐng)域全面，有利于風險投資人與競賽獲獎項目成果的后續(xù)對接[6]。

（一）賽教融合的可行性

“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)賽參賽項目類型分別為“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、信息技術(shù)服務、文化創(chuàng)意服務和社會服務，其行業(yè)研究內(nèi)容全部與風險投資課程相關(guān)。關(guān)于參賽組別和對象，根據(jù)參賽項目所處的創(chuàng)業(yè)階段、已獲投資情況和項目特點等，分為本科生創(chuàng)意組、研究生創(chuàng)意組、初創(chuàng)組、成長組、師生共創(chuàng)組。涉及的內(nèi)容與風險投資課程的商業(yè)計劃書、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)企業(yè)工商登記注冊、股權(quán)投融資、盡職調(diào)查、企業(yè)估值、談判、交易結(jié)構(gòu)設計、投資決策流程、投資協(xié)議簽署、投資交割和企業(yè)工商變更等實操相關(guān)。

可以看出“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)賽涉及內(nèi)容和風險投資課程核心內(nèi)容高度契合，實施賽教融合具備可行性。

（二）競賽案例項目教學

以“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)賽競賽獲獎為目標導向，將競賽獲獎作品分解成各項具體詳細任務，以多種教學模式分模塊授課。現(xiàn)以獲獎競賽項目為例，展示如何實施案例教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)賽競賽項目驅(qū)動教學。

首先，在課程教學中引導學生熟悉高教主賽道初創(chuàng)組對參賽項目的要求，即企業(yè)工商等各類登記注冊未滿三年，且獲機構(gòu)或個人股權(quán)投資不超過一輪次。

其次，對參賽項目的要求進行教學內(nèi)容詳細拆解，如表1—表3。

表1 成立創(chuàng)業(yè)企業(yè)與案例教學

表2 創(chuàng)業(yè)企業(yè)股權(quán)融資與案例教學

表3 投資機構(gòu)對創(chuàng)業(yè)企業(yè)股權(quán)投資與案例教學

拆解后，課程的各部分內(nèi)容教學需要的學習案例資源可以從歷屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)賽的獲獎項目中獲取，有很多獲獎案例項目值得借鑒和學習。掌握這些知識對參加競賽取得好成績具有重要意義。

（三）指導學生參賽實踐

競賽項目指導按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司融資來進行，指導學生按照自己團隊感興趣的行業(yè)選擇一個細分子行業(yè)，進行行業(yè)研究。行業(yè)研究包括：行業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)周期性與生命周期判斷、行業(yè)競爭分析、行業(yè)供需分析、產(chǎn)業(yè)鏈與價值鏈、政策變動與技術(shù)突破、驅(qū)動行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素、重要企業(yè)分析、發(fā)展趨勢等核心內(nèi)容。通過行業(yè)研究讓學生系統(tǒng)掌握研究方法、公司業(yè)務所處行業(yè)地位等。以所指導的項目“Doffle-基于‘NR’交互技術(shù)的寵物生活信息監(jiān)控”為例，學生通過行業(yè)研究可以掌握“互聯(lián)網(wǎng)”+寵物這個細分行業(yè)中有哪些公司、業(yè)務模式、互聯(lián)網(wǎng)平臺內(nèi)容、市場和客戶在哪里等。

在確定選題后，指導學生參照案例學習以及“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)賽競賽規(guī)則要求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。首先，由參賽學生團隊注冊一個公司；其次，參賽學生團隊搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺及寵物物聯(lián)網(wǎng)硬件；再次，打磨商業(yè)計劃書進行路演，尋找投資人或投資機構(gòu)進行融資；又次，融資后與投資方簽訂投資協(xié)議；最后，對公司進行工商變更。這些過程中涉及的知識需要指導教師進行分析、講解、答疑，啟發(fā)學生思考，并敲定參賽項目的最終結(jié)果。

公司運營方面，啟發(fā)學生如何開展自己公司的宣傳推廣，如在線下加入寵物協(xié)會、參加社區(qū)關(guān)愛寵物志愿者活動等；在互聯(lián)網(wǎng)平臺上部署寵物社交、寵物健康、寵物治愈、寵物活動定位、寵物生活等功能性內(nèi)容以及物聯(lián)網(wǎng)硬件產(chǎn)品展示。

該競賽項目最終獲得高教主賽道初創(chuàng)組競賽安徽省金獎，后成功入選2022年第十五屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會展示項目。

三、未來展望

“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)賽自2015 年首次舉辦以來，經(jīng)過不斷完善迭代，與風險投資課程教學有機融合將是課程教學改革的一個重要趨勢。

一是“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)賽賽事指南和規(guī)則內(nèi)容更加清晰，與風險投資課程教學內(nèi)容高度契合，這是賽教融合的基礎。

二是賽事舉辦多年，在高校、教師和學生中積淀了良好基礎，多地出臺了相關(guān)政策，對獲獎者在職稱評審、獎金、學生升學、榮譽等各方面予以鼓勵支持，這是賽教融合的驅(qū)動力。

三是“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)賽聚合了海量資源及眾多成果，既包括各種獲獎項目，也包括項目投融資，基本覆蓋了風險投資課程理論和實踐的絕大部分內(nèi)容，這是賽教融合的保障。