產學合作協同育人導向下校企聯合實踐基地建設探索

劉 潤

（湖北大學 資源環境學院，武漢 430062）

高校與企業是社會發展中兩個非常重要的部門，一個側重知識生產，一個側重實踐應用，兩者密切互動有助于推動社會高質量發展，但現實中高校和企業之間由于種種原因容易出現一定的不協同，甚至錯位，進而致使知識難以轉換為應用，培養的學生與市場需求不匹配。為解決這一問題，教育部于2014 年啟動了產學合作協同育人項目，皆在通過政府搭臺、企業支持、高校對接、共建共享，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，以產業和技術發展的最新需求推動高校人才培養改革[1]。

一 產學合作協同育人的研究綜述

隨著產學合作協同育人項目的持續推進，越來越多的企業和高校參與進來，引發了諸多學者的關注，目前產學合作協同育人研究主要集中在如下兩個方面。

第一，產學合作協同育人項目背景下教學改革如何深化、人才培養如何優化，實踐基地如何建設。其中，教學改革方面，龍浩等[2]提出校企雙方共同參與課程建設的教改總體框架，張鐵成等[3]和李萍等[4]以具體課程為例，分析了教學實踐中的問題，并據此提出相應教改方案；人才培養方面，佘先明[5]提出了數字媒體技術專業的創新人才培養方式，李華昌等[6]提出了融媒體人才培養的三螺旋模式，郭媛等[7]探究了人才培養的整體思路、實施途徑和質量評價體系；實踐基地建設方面，歸納總結了實踐基地建設的成功經驗，如引導企業參與教學規劃、健全教學監管機制等[8]，同時也探索了實踐基地建設亟需解決的問題，如缺少健全的運行機制和保障機制，企業的優勢不能充分體現，校企合作實踐基地功能方面過于“單一”等[9]。

第二，整體層面上產學合作協同育人項目開展的限制因素或問題，張姿炎[10]認為限制因素有高校與社會對人才的需求脫節，教育者實踐能力與行業、社會發展不同步；吳明暉等[11]從合作企業、合作高校、平臺管理和項目持續推進等角度分析了項目推進過程中的諸多問題；李玉倩等[12]和倪明輝等[13]認為項目推進問題主要有參與企業的行業分布及地域分布不均衡、企業參與度和積極性不高、高校分布不均衡、參與項目不具有長久性，缺乏與項目配套的制度機制。在這些問題基礎上，學者們又進一步探索了改善提升對策，如基于平臺經濟理論優化項目運行[12-13]，基于需求和產出改善人才培養模式、企業準入制度、培養方案、學分認可、課程要求、教學質量管理、覆蓋率和評價體系等[14]。

總之，當前產學合作協同育人項目研究日漸豐富，既有經驗總結，也有問題剖析，既有理論分析，也有實證研究，既有教學改革，也有人才培養、基地建設。通過文獻梳理，不難發現校企聯合實踐基地建設研究較少，不足以支撐未來越來越多實踐基地建設的現實需求。事實上，校企聯合實踐基地作為校企資源共享、信息互通、合作共贏的平臺，在落實產學合作協同育人方面具有極為關鍵的作用。本研究將結合校企聯合實踐基地建設經驗，深入探究基地建設的重要基礎和關鍵要點，以期更好地推進校企融合，釋放發展活力。

二 校企聯合實踐基地建設的基礎

（一）核心資源識別

高校主要從事知識生產、科技孵化、人才培養，其核心資源表現為以人才、知識、教育為主的高教創新資源，企業主要以市場為導向，以盈利為目標，其核心資源是技術與資金，且擁有較強的技術轉換能力和生產服務能力。當校企雙方所擁有的資源高度互補時，校企合作便具有較高的可行性，其結果是高校的知識生產有去處、科技孵化有資金、人才培養有方向，同時企業也可以低成本獲得高校豐富的知識、人才、創新等生產要素。因此，校企聯合實踐基地建設之初，必須精準識別校企雙方的核心資源，校企雙方如果對彼此的核心資源并不感興趣，則校企聯合實踐基地建設的根基就會不穩。

（二）發展訴求識別

識別了校企雙方的核心資源后，還得進一步明確校企雙方的發展訴求。高校發展訴求主要有：課堂教學能夠借助企業的技術得以改善，學生培養能夠借助企業的平臺得以提升，師資力量能夠依托企業的資源得以更好發展。現實中，高校的技術設備更新速度遠不如企業迅速，也經常受資金限制，難以及時更新技術、設備；高校能否培養出符合社會需求的“可用之才”，很大程度上需要參考企業的用人需求；高校師資也不如企業員工能夠快速捕捉市場變化。可見，高校有很多發展訴求需要企業來滿足。企業發展訴求主要有：將學校作為企業技術產品服務的主要對象，充分利用學校的人才資源、創新資源以實現優化發展，與學校相關專業技術領域合作以實現突破發展。現實中，企業的技術、服務很多是服務于高校的，即高校是企業技術、設備的重要購買者；企業發展經常面臨人才短缺、創新乏力，抗擊外部環境變化能力較弱，研發投入相對不足、專業技術人員流動性較大，高校不乏專業技術領域的領軍人才，有良好的創新環境和氛圍，因此，企業也有很多發展訴求需要高校來滿足。校企聯合實踐基地正是兩者發展訴求對接的媒介，其若能同時較好地滿足雙方發展訴求，就可以形成共贏的可持續合作模式，真正實現產學一體化。

三 校企聯合實踐基地建設的要點

（一）互補互利是根本

校企聯合實踐基地建設要本著服務高校、服務企業的根本宗旨，既要改善高校課堂教學、人才培養、師資力量，也要滿足企業發展需求，是產學一體化的基礎。校企合作能否取得實質性進展根本在于是否可以實現互補互利，高校擁有豐富的高教資源，企業擁有前沿的技術與相對豐裕的資金，兩者具有良好的互補性；同時，高校是知識創造、科技創新的重要場所，是供給端，企業是知識、科技應用的重要場所，是需求端、應用端，企業還是市場的重要構成，在很大程度上引導著高校知識與科技的生產、創造。從這一層面而言，高校和企業是高度耦合和關聯的，可以通過資源互補實現互利共贏。因此，基地建設必須要緊扣校企雙方的核心資源、核心優勢，要依托實踐基地對雙邊資源進行整合，形成合力。

（二）互動合作是紐帶

實踐活動是校企聯合實踐基地順利運行的重要抓手，通過實踐活動要充分挖掘校企各自的優勢、專長，強化校企合作聯系。校企聯合實踐基地是一個合作的平臺，校企雙方都應該以此為依托，開展各類實踐活動，以此增強高校專業的發展水平和企業的知名度。高校可以聯合企業指導學生參與相關技術領域比賽，如中國“互聯網+”大學生創新創業比賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等，增強學生對相關技能與知識的掌握；邀請企業技術人員為學生開展專業講座，提升學生的技術操作能力，同時闡明當前專業技術領域的最新發展形勢，明確市場對專業人才的需求情況，高校可根據市場需求及時調整人才培養模式，學生也可以根據用人單位的用人需求提前做好相關準備；聘用企業技術人員作為學生的校外導師，聯合指導學生畢業論文，為學生畢業論文提供技術支撐或相關素材；邀請企業來高校開展就業宣講，幫助學生認清專業發展形勢，拓寬畢業生的就業渠道，并滿足企業的用人需求。

（三）溝通反饋是保障

校企聯合實踐基地建設需要持續的校企雙向溝通反饋，基地建設效果直接受校企溝通效果影響，良好的溝通反饋方可支撐基地的良好建設與運行。因此應不斷就基地建設中存在的問題進行溝通，就如何最大化發揮基地功能進行溝通，就校企雙方如何更高效的合作進行溝通。溝通反饋有多種形式和途徑，有正式的交流，也有非正式的交流，正式交流以會議形式為主，可集中系統地梳理問題、解決問題，非正式溝通以電話、郵件、社交軟件等為主，更加便捷、靈活，可多維度對特定問題進行溝通。在實踐基地建設過程中，正式交流必不可少，但非正式溝通也具有重要意義，要根據問題的屬性和特征來選擇適當的溝通反饋形式。溝通反饋渠道必須暢通，校企雙方應設置關鍵聯系人，定期對基地建設與運行情況進行說明，及時反饋雙方的需求和意見，保障基地朝著校企雙方期望的方向運行。

（四）規范管理是核心

校企聯合實踐基地建成后需要良好的運營管理，以消除實踐基地運行期間出現的不作為、低效率、不規范等問題，要形成制度化的運營管理。在運營管理過程中，重點做好如下幾點工作：第一，保證基地運行的常態化，要有健全的運行保障機制，能夠積極對接校企雙方，保證雙方都能便捷使用彼此的資源或設施，要有多樣化的實踐活動，避免基地“閑置”、功能“單一化”或“三天打魚兩天曬網”式的不可持續；第二，保證基地運行的高效化，要有詳細計劃安排，切不可“東一榔頭西一棒子”，漫無目的，同時還需要根據輕重緩急執行各項事務，在重點的事務上多花時間和精力，優先處理緊急的事務；第三，保證基地運行的規范化，形成職責明確、分工合理的校企雙方管理體制，同時，要建設完善的合作形式與流程、規范的合作實施規程、科學的合作評價機制以及健全的合作整改措施等。規范管理是校企聯合實踐基地建設的核心，規范才能常態化、高效化，否則就會流于形式。

四 校企聯合實踐基地建設的實例

（一）建設背景

當前是規劃大變革時期，國土空間規劃的“五級三類”體系正逐步建立起來，其越來越注重全過程、全空間的規劃理念，信息化、智能化的規劃手段與方法，這對人文地理與城鄉規劃專業大學生的素質提出了較高要求，即熟悉國土空間規劃體系下新的規劃編制規則和要求，熟悉GIS 在國土空間規劃中的綜合運用，熟悉大數據、遙感影像、智慧城市等在國土空間規劃中的重要應用，熟悉國土空間規劃的實踐領域、行業發展動態等。蒼穹數碼技術股份有限公司（簡稱“蒼穹數碼”）是集平臺開發、技術服務于一體的科技創新型企業，也是業內少有打通地理信息全產業鏈的平臺級產品與技術提供商，可提供“大數據分析—規劃設計—策劃咨詢—智慧平臺”等全流程一站式服務。近20 年來，蒼穹數碼的軟硬件系列產品在自然資源領域得到普遍應用，在第二次土地調查中，土地利用及地籍管理軟件占據了全國40%以上的市場份額，在第三次全國土地調查中，市場占有率接近50%。湖北大學人文地理與城鄉規劃專業經過多年的積淀，在區域高質量發展、新型城鎮化發展、旅游規劃、國土規劃和城鄉規劃等領域形成了一定的積累，與湖北省內外知名規劃設計單位保持著良好的合作關系。在此背景下，湖北大學人文地理與城鄉規劃專業與蒼穹數碼共同搭建國土空間規劃聯合實踐基地，以此通過校企資源共享、互利合作，提升專業辦學水平。

（二）建設內容及成效

在國土空間規劃聯合實踐基地建設過程中，校企雙方緊扣互補互利、互動合作、溝通反饋、規范管理的建設要點，主要在如下幾個方面保持密切互動與合作，并取得一定的成績。

1 課程教學

將蒼穹數碼自主研發的KQGIS 融入到本科生相關專業課程教學中，如在交通地理學、道路與交通規劃的教學中，有較多專題（交通設施或場所選址、交通選線、交通聯系與OD 分析、交通可達性、交通網絡評價、交通的社會經濟影響）需要進行軟件操作，為此增設了實驗環節，主要輔導學生如何借助KQGIS 進行相關分析。實驗教學顯著提高了學生的軟件操作能力和問題分析能力，增強了學生對課本理論知識的理解度，也激發了學生對課程學習的興趣。

2 學生培養

蒼穹數碼在大數據與智慧城市、農業遙感、地理國情監測和智慧基礎設施等方面具有較強的技術支撐，這恰是近年來人文地理與城鄉規劃專業需要補充的新的學習內容。為此，充分借助蒼穹數碼的技術支撐，以各類比賽為依托，積極培養學生對新技術的掌握、對新知識的學習，提升學生競爭意識和獨立思考、研究的能力。目前已組織學生參加大學生創新訓練項目比賽并獲得國家級大學生創新訓練項目資助；組織學生參加湖北大學“互聯網+”大學生創新創業并獲得湖北大學第七屆“互聯網+”大學生創新創業大賽銀獎項目、銅獎項目各1項；組織學生參加全國首屆“蒼穹杯”大學生空間信息技術大賽，最終榮獲空間分析組三等獎。在各類比賽中，蒼穹數碼為學生提供了多次技術輔導和培訓，也分享了不少案例和素材。

3 規劃實踐

積極將蒼穹數碼開發的軟件運用到各類規劃實踐中，尤其是縣和鄉鎮國土空間規劃、全域國土綜合整治規劃、生態修復規劃及村莊規劃等，借助其進行數據庫構建、大數據處理與分析、專業制圖等，在此過程中展現了蒼穹數碼產品優良的工作性能和效率，圓滿完成了各項規劃的編制，也顯著提高了教師專業水平，較好地服務了地方社會經濟發展。

4 課題研究

由于與蒼穹數碼的多次互動和合作，以及多次指導學生參與各類比賽，逐漸積累了一些研究想法和素材，如城市民生問題、城市公園規劃設計、城市生活質量測度評價等，目前初步形成了一些科研成果，將發表于專業核心期刊。

總之，校企聯合實踐基地正嘗試將原本分散化的產學集聚起來、協同起來，統籌各類資源。目前除了課程教學、學生培養、規劃實踐和課題研究外，未來校企聯合實踐基地還可以有更多的合作空間和潛力，如專業教育、學生實習、學生就業等等，真正讓校企聯合實踐基地發揮功效。因此，湖北大學-蒼穹數碼國土空間規劃聯合實踐基地也將繼續深入探索。

五 結束語

隨著產學合作協同育人項目的進一步深化和落實，校企聯合實踐基地建設在產教融合和人才培養方面必將發揮著日漸重要的作用，如何建設校企聯合實踐基地非常必要。本研究認為校企聯合實踐基地建設的基礎是準確識別校企雙方存在哪些核心資源，又具有哪些發展訴求，這決定著校企能否合作建設實踐基地；同時，校企聯合實踐基地建設的要點是互補互利、互動合作、溝通反饋、規范管理，這決定著實踐基地能否正常健康運轉。總之，校企聯合實踐基地建設還有很多內容值得挖掘和探索，相信未來會有更多的理論與實證研究指導校企聯合實踐基地更好地建設和更健康地運轉。