“互聯網+”背景下應用型本科會計人才培養模式研究

徐 蘭，龔靜敏

（?？诮洕鷮W院，?？?571127）

會計學科有著很強的應用性，這也決定了該學科在培養專業人才時強調“應用型”?！盎ヂ摼W+”背景下，互聯網技術已融入到人們的學習、工作和生活當中，會計人才培養模式在這一背景下應實現創新發展，以適應互聯網時代和未來社會發展對人才的高需求。因此，高校培養本科會計人才的模式要與社會對于專業人才的需求相聯系，促進會計人才實踐能力和職業能力的綜合發展。

一 “互聯網+”對應用型本科會計人才培養模式的影響

（一）更符合會計專業人才培訓趨勢

會計專業人才在新時期社會大環境中占據越來越重要的地位，伴隨著經濟迅猛發展，會計行業的改革也勢在必行。會計行業的改革能夠對經濟發展起到積極的促進作用，同時有助于會計人才培養模式的創新發展。經濟環境對會計行業的變革產生著直接性的影響，“互聯網+”在企業中的廣泛應用，使企業的會計核算與企業的業務發展保持著同步性。在“互聯網+”背景下，應用型本科會計人才培養模式是以互聯網為依托的賬務共享服務技術，這是現階段經濟發展的必然趨勢。“互聯網+”與會計行業相互滲透，在為會計行業帶來新機遇的同時，也使會計行業面臨更多的挑戰[1]。高等院校是向社會輸送人才的搖籃，在“互聯網+”背景下，面對新時期經濟社會對會計人才的高要求，高校的會計專業有必要對應用型本科會計人才的培養模式進行積極的探索和研究。

（二）實現會計職能最大化發展

會計職能指的是會計人員依據國家法律法規及相應的會計制度，對以往經濟業務進行的記錄。會計職能主要包括會計核算與會計監督。在“互聯網+”背景下，傳統會計職能無法很好地滿足現代企業管理的需求，將傳統會計核算、會計監督與互聯網技術相互融合，借助信息化的系統開展會計崗位的工作，不僅可以降低企業會計的工作難度，而且方便企業職員將相關信息傳送至賬務系統，會計人員可以更及時地獲取信息，實現賬務報表的實時編制，在提升會計工作效率的同時，最大程度上實現會計職能的最大化[2]。

（三）推動財務共享信息服務系統構建

傳統會計工作是在歷史數據的基礎上開展的核算與監督工作，在“互聯網+”背景下，基于大數據和賬務共享服務系統，不僅拓展了會計人員獲取賬務信息的渠道，而且會計崗位的服務水平也能得到很大的提升，這就將賦予會計更多的職能。在對企業賬務狀況進行實時監督的基礎上，會計人員通過對企業狀況的動態分析，可以使會計工作參與到企業活動的每一個環節，為企業提供有價值的賬務分析及建議，促進企業的可持續發展[3]。同時，在“互聯網+”背景下，企業借助財務共享服務系統、財務共享平臺等，可以有效加強對自身會計崗位的管控，使會計崗位由傳統重復性的核算工作向著系統化和標準化工作轉變，在規范的流程中，減少會計工作的誤差和風險。信息共享平臺和信息共享系統，不僅方便會計人員及時獲取賬務信息，也簡化了其反饋和上傳賬務信息的步驟。在“互聯網+”背景下，會計平臺的建設，真正實現了賬務信息的共享，使企業整體運行更高效。

二 “互聯網+”對會計行業產生的影響

（一）“互聯網+”為會計行業帶來的機遇

其一，就會計數據集成層面來說，“互聯網+”與會計行業的深度結合。傳統紙質證書逐步被電子發票、電子憑證所代替，會計信息通過電子形式進行傳輸與存儲，在對會計信息輸入一次的情況下就能進行重復性的使用，不僅使會計工作效率更高，而且可以實現會計信息的共享；其二，就會計職能拓展層面來說，“互聯網+”背景下的會計監督與業務發生同時開展的，這就做到了內部控制與業務流程的協同。會計參與到對整個業務活動的監督當中，在提高企業內部管理水平的同時，能夠更有效地發揮會計職能；其三，就會計管控組織層面來說，“互聯網+”背景下會計管理范疇得到了拓展，傳統分散獨立的會計模式通過信息化技術，發展成為共享式的財務模式，在減少會計核算的同時，提升了數據信息的供應，大大提高了會計管控及組織的效率；其四，就會計協同發展層面來說，傳統會計崗位的主體是會計人員，會計工作受時間和空間的限制，在“互聯網+”背景下，財務共享平臺的建立則突破了時空限制，利用計算機系統及平臺，對財務信息進行更及時、更準確的處理，使企業的會計服務工作更有成效性[4]。

（二）“互聯網+”為會計行業帶來的挑戰

“互聯網+”對會計行業帶來的挑戰是全方位的，不僅直接體現在會計數據載體的轉變上，還對會計人員提出了更高的要求。一方面，紙質化的電子數據向著電子化、數字化的形式轉變，而電子化與數字化不易傳播和共享的特征，使得在對會計數據進行輸送和存儲時必須保證其安全性。因此，在“互聯網+”背景下，會計人員應不斷提升自身專業素養，具備相應的專業知識、專業技能及遵守相應的法律法規；另一方面，在“互聯網+”背景下的會計信息有著更強的實效性，傳統會計工作從會計信息的整理、登記、生成報告等，每一個步驟都需要花費一定的時間和精力，將會計信息電子化、數字化后，只需在財務系統錄入一次信息，就能夠完成對信息的分析處理，并自動生成會計報告，這并不是對會計職能的弱化，相反只有會計人員及時準確地向企業反映相關信息，才能真正發揮財務報告的作用，為企業的生產經營服務[5]。

（三）“互聯網+”背景下對于應用型會計人才的新要求

“互聯網+”背景下對于應用型會計人才的新要求，主要包括會計人才的專業知識技能和道德素養。從會計人才的專業知識技能角度來看，為應對日益復雜的市場環境，會計人員需要及時更新賬務信息，為企業決策提供數據和參考。無論在什么時期，會計人員的專業知識與專業技能，都是從業者應必備的。在“互聯網+”背景下，借助大數據、云計算等信息技術更好地為會計崗位服務，使會計信息得到更精準、更快速的分析和處理，而會計信息的電子化、信息化都是建立在會計人員原有會計核算職能的基礎之上。因此，會計人員應樹立終身學習意識，學會對新技術手段進行會計數據的收集、分辨、錄入及處理，為企業提供符合信息質量要求的會計數據[6]。

另外，從應用型會計人才職業道德素養角度來說，職業道德素養是每個行業的從業者都應具備的道德與品質。會計職業道德具有穩定性和社會性的特征，會計人員每天面對的是一張張憑證、一份份報表，需要長年累月與數字打交道，如果從業者職業道德感和責任感有所缺失，那么就會對工作感覺乏味甚至厭煩，更不必說不斷精進自己、提高自身業務能力了。任何時候會計人員都必須具有良好的職業道德素養，愛崗敬業，誠實守信，始終堅持黨的基本路線不動搖，用積極負責的態度和強烈的責任心投入到工作當中，只有這樣才能滿足“互聯網+”背景下對人才的高標準要求，才能在會計崗位發光發熱，提高企業的核心競爭力[7]。

三 “互聯網+”背景下應用型本科會計人才培養模式的有效路徑

新時期“互聯網+”已廣泛應用于各行各業，并在很大程度上促進行業的良性發展，高校在應用型本科會計人才培養模式上也應充分借助“互聯網+”的優勢，轉變教育理念、創新培育模式，抓住“互聯網+”這一契機，培養未來社會發展德才兼備的應用型會計人才。

（一）明確人才培養目標，創新教學模式

當前我國高校對于應用型會計人才的培養目標，應注重專業知識、專業技能與道德素養的綜合發展。首先，會計專業知識體系注重知識的完整性與系統性，會計專業的學習不僅要學習本專業的知識，還要進行跨專業知識的學習，拓展學生知識體系的寬度與深度，構建學生全面的知識體系構架，會計專業學生濃厚的理論知識，是其發展創新思維和創造力的基礎，有助于會計專業學生未來投身到未來工作崗位中發揮自我最大效能；其次，會計專業技能指的是會計人員根據實際經濟業務狀況，做到真正地反映財務狀況和企業經營成果，這是會計人員最基本的會計核心技能[8]。此外，會計人員還應對企業的經濟活動執行會計監督、參與制定經濟計劃等，而不管是會計核算、監督，還是處理其他會計事務，都需要會計人員擁有判斷、分析和解決問題的能力；最后，企業會計人員處于一個特定的位置，誠實與正直是會計人員必備的道德品質，會計從業者要忠于本職工作，遵守職業道德，同時認真學習和嚴格執行國家相關政策法規，從自身做起，抵制一切違法亂紀行為，以適應特定職業活動的行為規范。在“互聯網+”背景下，高等院校應注重對應用型本科會計人才專業知識與技能的培養，明確人才培養目標，并加強對學生素質方面能力的培養，從根本上提升會計專業學生的綜合能力。

在“互聯網+”背景下，高等院校如果仍采取傳統教學模式來培養應用型本科會計人才，顯然無法滿足新時期對于會計人才的新要求。因此，高等院校應創新教學模式，以更好地適應“互聯網+”背景下的會計教育。一方面，高校在會計教學中應充分利用信息化教學技術，以MOOC、翻轉課堂等形式進行混合式會計教學，符合當代大學生的認知特點，而喜聞樂見的教學形式也能促使學生積極參與到會計教學活動當中，真正發揮學生教學主體的作用；另一方面，高?？梢詫で笈c企業的合作，通過云服務為應用型本科會計人才的課堂教學提供有效的實時數據，豐富而真實的數據和案例，可以最大限度地提高學生的實踐應用能力。會計專業的教師還應利用移動通信工具加強與學生的交流與互動，教師對學生的學習過程及學習效果進行實時監控，學生也可以針對自身在學習中存在的問題向教師或其他同學進行求教。在“互聯網+”背景下，利用信息化教學技術，是對傳統會計教學模式的創新和發展，有利于實現教與學的有效性[9]。

（二）重構課程體系，完善考評方式

在“互聯網+”背景下，會計行業的改革應順應新時代社會發展對應用型人才的需求?；ヂ摼W信息技術為高校應用型本科會計人才培養帶來了更多的可能性，其中教育資源的拓展以及教育平臺的搭建等是其具體體現。對此，高校可以通過重構會計專業的課程體系，從豐富課堂內容、優化教學活動、完善評價方式等方面進行調整，從而達到培養應用型本科會計人才的最終目標。

一方面，會計專業的學習過程應把握循序漸進的原則，在課堂內容的選擇上主要包括基礎會計、賬務會計和成本會計等，基礎知識方面的學習，還涉及會計信息的加工利用系統及會計信息通過會計信息生成系統生成的過程等內容?；跁媽I的課程目標，開展通識課程與拓展課程，讓學生企業運轉中的財務工作有更全面深入的認知，強化對學生專業能力知識與技能的培養。另外，在“互聯網+”背景下，高校有了更豐富、更有實效性的網絡教學資源，高校要注意傳統教育資源與網絡教學資源的相互融合。

另一方面，高校還應優化教學活動，通過“互聯網+會計教育”這一新型教學模式，在以課堂講授為主的模式基礎之上，通過互聯網平臺增設網絡題庫，讓學生在相關平臺中進行網絡測試、在線答題等，向學生提供互聯網中無限的會計資源，提供學生在互聯網平臺開展自主學習，促使學生在學習中的主觀能動性，互聯網教學資源作為對傳統會計教學內容的有效補充，也可以在一定程度上激發學生的創新思維和創造能力，構建完整且系統的知識結構體系。除了重構課程體系、優化教學活動外，會計專業在教學過程中還應完善評價方式，既要關注學生的最終學習結果，還要注重學生的學習過程和平時成績。比如，在進行手工操作的考評中應考量學生平時的成績，在拓展課程中要綜合學生在學習過程中的自主性、合作意識及思維能力等方面的表現，力求考評方式符合學生學習的實際情況，既從中體現教學的有效性，又能反映出學生真實的能力和水平。

（三）提升教師素養，打造專業穩定的師資隊伍

“互聯網+”為會計行業帶來機遇和挑戰同時，也對會計專業的教師提出了更高的要求，會計教師是課堂教學的組織者和實施者，教師的專業素養直接關系到學生的學習效果。會計教師不僅要將專業知識與技能教授給學生，而且還應具備相關的信息技術水平，這樣才能在教學過程中熟練地應用大數據、云計算等教學手段，順應“互聯網+”時代教育現代化的要求。因此，會計教師應不斷提升自身專業素養，是保障應用型本科會計人才培養模式有效性的必要條件。

從高校層面來說，高校應加強對多學科背景人才的引入，為會計教師隊伍引入新鮮思維和理念，如引進工學、理學等與會計背景相結合的人才。高校還要做好對校內任教的會計教師的培訓工作，邀請專家學者來校舉辦學術會議或講座，或是為會計教師提供進修的機會，從信息技術的應用、數據分析及“互聯網+”背景帶給會計行業、會計教學的變革等方面，打造一支適應“互聯網+”背景的專業穩定的師資隊伍。此外，應用型高校還可以定期選派會計專業教師深入企業，實地了解會計行業、會計崗位及會計職業在企業中的要求及變化；與此同時，高校還可以請企業財務工作者到高校進行兼職任教，切實做到理論聯系實際，使學生更全面地了解會計實務工作。

從教師層面來說，會計教師要提高自身“以生為本”的教育理念，會計人才的培養模式要符合高等教育教學的規律和應用型本科會計人才的培養目標。教師還應樹立終身學習意識，注重將會計教材與網絡教學資源相互整合，教師在借助網絡微課、慕課等開展教學的基礎上，還要進行微課、慕課等教學內容的開發與設計，使教學內容符合學生的實際學習情況和學習需求。比如，會計教師開展的教學活動要突出應用型特征，依據教學目標和教學大綱，從備課、授課、網絡答疑等每一個涉及教學的環節相互結合，更好地滿足“互聯網+”背景下對應用型本科人才的需求。

（四）搭建會計教育網絡平臺，拓展會計培育渠道

高等院校的會計專業擔負著培養高素質行業人才的使命和責任，在“互聯網+”背景下，應用型高校應搭建會計教育網絡平臺，不斷拓展會計培育的渠道。會計教育網絡平臺指的是通過硬件設施、軟件設施及互聯網技術，搭建而成的會計教育系統，通過與前文提到的高校購買企業云服務進行對接，將企業財務數據轉變為共享性的教學資源。在會計教育網絡平臺中，教師還可以組織學生進行在線考試、教師進行在線評分等[10]。

高校根據自身教學需求搭建而成的會計教育網絡平臺，一般涉及會計數據、會計教學及云會計模擬操作等系統，這些系統既以單獨的模式存在，彼此之間又是相互關聯的。其中會計數據系統中的會計數據主要應用于會計教學中，由教學活動中的數據和合作企業的財務數據共同組成；會計教學系統更多地應用在會計云教學中，又可以細化為課堂教學中使用的課堂教學系統，監控學生學習情況的效果控制系統；云會計模擬操作系統將企業真實的財務數據作為實操素材，結合企業豐富的財務經驗，校企合作的培養模式更符合應用型本科會計人才的要求。

綜上所述，在“互聯網+”背景下會計行業迎來了巨大變革，也成為高校會計本科教育與互聯網技術充分結合的良好契機。高等院校及高校會計專業教師應明確“互聯網+”時代對于會計行業、會計崗位及會計人才培育產生的重要影響，而高校會計專業教育也要抓住機遇、迎接挑戰?；诖?，高校會計專業應制訂會計培養目標，以此為依據將互聯網信息技術融入會計人才培育的每一個環節，從轉變教育理念、重構課程體系、優化教學模式和提升教師素養入手，打造“互聯網+會計教學”的人才培養模式，培養適應新時代社會要求的應用型本科會計人才。