高校雙語教學改革探究
——以利息理論課程為例

余 純

（江西財經大學，南昌 330013）

在經濟發展全球化背景下，為了適應高等教育與國際接軌的要求，教育部于2001 年頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4 號）的文件，該文件提出了“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”的要求。為了進一步推動雙語教學的快速發展，2007 年教育部下發了《關于啟動2007 年度雙語教學示范課程建設項目的通知》（教高司函〔2007〕137 號），為培育雙語教學示范課程創造了非常有利的條件。在教育部的大力推動下，越來越多的高校已經開設了雙語教學課程。

雙語教學在高校學科教學中的廣泛應用，對于高等院校和高校師生具有非常重要的意義。一者，對于高校而言，雙語課程教學能夠為社會培養國際化人才，從而不斷推進高校的國際化發展，還能更好地開展素質教育；二者，對于高校教師而言，雙語教學可以借鑒歐美國家優秀的教學模式，在一定程度上提高教師的教學水平，也可以合理引進原版英文教材，了解到國內外最新的學術研究成果；三者，對于高校學生而言，雙語教學可以有效提高學生的外語水平和專業水平，為學生將來無論是參加工作還是出國深造打下堅實的專業和語言基礎[1-3]。

一 目前高校雙語課程教學存在的問題

在積極推進雙語教學的過程中，雙語課程教學在全國各高校中已成蓬勃之勢。然而，不可忽視的是，在現如今的雙語教學中也存在著一些問題，比較突出的有以下三點。

（一）學生英語水平的局限導致學生對雙語課程的學習積極性不高

在選課的學生中，固然有少數優秀的學生英語水平較高，能夠熟練地掌握英語的聽、說、讀和寫等各種技能；然而大部分學生具有中等的英語水平，處于英語學習的“瓶頸”階段，即已經通過大學英語四級，還在準備大學英語六級考試，英語詞匯量的積累不夠，不能熟練地、無障礙地閱讀英文原版教材，也不能完全聽懂老師的英文口語講課；更有甚者，還有一部分學生英語水平較差，連大學英語四級考試都沒有通過，現在要他們在全英語的環境中來學習專業知識，難度可想而知。所以，大部分學生對雙語課程的學習不可避免地會產生畏懼和抵觸情緒，學習興趣不高。其次，根據調查，不少大學生對雙語教學的重要性和必要性認識不足，認為雙語教學是國內高校為與國際接軌而采取的一種實驗性教學，因而對雙語教學的學習目的不明確，學習態度也不端正，直接影響到雙語教學課程的學習效果。

（二）傳統教學方式的局限導致教學效果不理想

目前，高校的雙語教學還是采取傳統的“教師為中心”的教學理念，授課形式是以書本為中心，基于填鴨式、灌輸式的以內容教學為主的教學方式，在教學的過程中，教師起著主體作用，學生被動地學習知識。很顯然，對于雙語課程的教學，傳統的教學方式不能完全適應課程教學的新要求，不能體現學生學習的主體地位，也不能充分挖掘學生的潛能和學習的積極性，因而存在很大的局限。

（三）傳統考核形式的局限導致對雙語課程的“教”和“學”的評價不夠全面

目前，高校中無論是雙語課程還是其他課程都是采用“平時成績+期末考試成績”的考核形式。在這種傳統的考核形式中平時成績所占權重偏低，而平時成績則只是粗略地側重于考核學生的到課率和作業的完成情況，一個明顯的局限就是忽視學生在平時學習過程中的表現，不能反映出學生學習的真實情況。另一個局限就是期末考試所占權重偏大，學生的綜合成績幾乎完全依賴于其在期末考試中的表現，而僅一次考試的答卷并不能完全反映出教師的教學效果和學生對專業知識的掌握程度及學生的真實英語水平。

二 利息理論課程雙語教學創新

正是因為雙語教學中存在一些問題，越來越多的高校已經把雙語課程建設和雙語課程教學改革的研究列為當今教改的一項重要內容。對于雙語教學，已經有很多高校教師在探索新型的教學方法和嘗試教學改革創新等方面做了大量有價值的工作。有的高校教師在雙語教學中引入案例教學法，整合實際雙語教學案例資源，并依托課程理論基礎知識體系，涵蓋各種應用方向，建設雙語教學案例庫。有的教師為解決雙語教學中現存的問題，提出加強學校對雙語教學的重視、培養優秀的雙語師資、努力提高學生外語水平和專業水平、選擇合適的教學資料、采取靈活的教學方法和手段，以及培養濃厚的雙語學習氛圍等宏觀改革措施；有的高校教師在以學生為中心的教學理念基礎上，探索小組討論式教學法的高校研究生雙語教學改革的思路與實踐模式；有的高校教師以具體雙語課程為例，從明晰教學目標、注重課程資源的積累與應用、優化教學模式和變革課程考核方式等角度提出完善雙語教學的策略[4-7]。

筆者以利息理論這一雙語課程教學為例，探討雙語教學的一些改革和創新。利息理論課程是基于北美精算師系列考試的第二個考試——金融數學而開設的，比較適合開設雙語教學。對于如何更好地開展此門課程的教學，筆者查閱了大量關于雙語課程教學的文獻資料，也充分借鑒了國內外同行們介紹的雙語教學理念和教學方法。

作為北美精算師考試的一門重要科目，利息理論課程要求學生對金融數學的基本概念有深入的理解，還要了解這些概念在計算各種現金流的現值和累積價值中的應用，并且以此為基礎廣泛應用于儲備、定價、資產與債務管理、投資收入和資本預算等方面。因此，與傳統的課程教學不同的是，針對北美精算師考試的特點，利息理論教學在教學目標、教學內容和教學要求上要側重于利息理論在保險精算工作實際中的應用。在這個過程中，教師能夠通過開設雙語課程完善教學內容，引導學生學習利息理論在精算科學領域中的應用和解決實際問題的技能。具體來說，就是根據金融數學精算師考試大綱的要求來確定本課程的主要教學目標、教學內容及教學的重點和難點；從準備金融數學精算師考試的實際出發，謹慎選擇課程的教材和參考書，撰寫課程講義，靈活設計課程教學方式和考核方法。為了營造出一種英語背景下的學習氛圍，本課程所用的講義、作業習題及考試命題等為全英文材料。筆者引進北美精算師考試大綱推薦的英文原版參考書作為本課程的教材，要求學生進行精讀。利用北美精算學會（Society of Actuaries，簡稱SOA）提供的專業習題庫和學習材料來合理安排本課程的作業和小測驗的習題及期末考試的命題。另外，考慮到學生的英語水平有差異，筆者在課堂授課時使用英語和漢語兩種語言。講課中用漢語講解重要的知識點和公式，以保證所有學生能夠聽懂并掌握知識原理和技巧。

除了以上這些普遍性的雙語教學方法和技巧，筆者還針對本課程的特點，采取了一些創新性舉措，具體體現在以下三個方面。

（一）英語學習方法創新

雙語課程教學的第一要素就是學生必須達到一定的英語水平，具備全面的聽、說、讀和寫等語言能力，從而能在一定程度上適應雙語教學環境。因為筆者有海外教育背景，具有一定的在全英語背景下專業學習的經驗，故可以根據自己學習英語的親身體驗，傳授學生學習英語的正確而有效的方法。具體分為以下幾個方面。

1）積累英語詞匯量。首先，除了要求學生記憶本課程必備的專業英語詞匯，還要求學生根據自身英語實際水平，花一定的時間和精力背誦托?；蜓潘?，甚至GRE英語詞匯，以往的事實證明，若以托?？荚囈蟮脑~匯量去備考大學英語四、六級考試，能達到舉重若輕的效果，考試的通過率高。而且，一旦具備一定數量的詞匯量（如8 000～10 000 個），學生能產生強大的成就感，可以有效克服英語學習過程中的畏難心理，對自己的英語學習有很強的信心。其次，還要引導學生走出傳統的硬背、慢背單詞的誤區。中國的學生大多從小學就開始學英語，大部分的學生在漫長的學英語過程中不自覺地養成了錯誤的背單詞習慣，在每個單詞上花過多的時間，幻想一次就能把所背單詞永遠記住，而實際上背過之后還是轉頭就忘，再加上這樣背單詞效率低、見效慢，學生極容易懈怠，久而久之，詞匯量總是不能提高，因而對英語學習的興趣也提不起來。筆者傳授給學生的詞匯記憶方法是多重復、高強度記憶法。要求學生每天至少要記憶300 個單詞，而總時間控制在1 個小時左右。強迫學生在每個單詞上只停留幾秒鐘但要快速重復記憶幾遍，背誦50 個單詞后再回頭把這50 個單詞重復快速記憶一遍，背誦100 個單詞后再回頭把這100 個單詞重復快速記憶一遍，如此循環往復，直到記憶300 個單詞。第二天在記憶新單詞之前，把前一天背過的300 個單詞快速復習1～2 遍；第三天在記憶新單詞之前，把前兩天背過的600 個單詞快速復習1～2 遍；如此循環往復。通過這樣高強度的強迫記憶，學生在1 個小時內容易注意力集中；而且通過大量的重復記憶，很容易記住新單詞。關鍵是快速、高效，只需1～2 個月時間詞匯量就可達到10 000 個。

2）練習英語聽力。學生除了在英語課和雙語課堂上聽老師講課外，還要利用大量的課余時間聽CNN Student News 等國外的英語廣播電視新聞。利用學校和網絡上的英語學習軟件，學生可以重復收聽收看英語新聞，直到不看字幕就能聽懂為止。該欄目是專門針對學生開設的新聞節目，播音員發音清晰標準，內容簡單，學生不僅能夠很容易聽懂，還能順便了解國內外發生的新聞事件，了解國際形勢。

3）提高英語閱讀水平。因為本課程用的是北美精算師考試大綱推薦的英文原版教材，這給學生提供了很好的閱讀材料，也讓學生見識到原汁原味的英語表達、西方的思維方式和西方文化。學生可以用教師課堂的講義來對照教材中課程的重點內容展開精讀，既讓學生練習英語閱讀，不斷提高英語閱讀能力，也能對課程內容更加熟悉。其實這三個方法是相輔相成、相互促進的，比如詞匯量變大了，學生看英語材料和聽英語廣播就覺得容易了，英語閱讀能力和聽力也就上去了；英語聽力提高了，學生在課堂上也就能很容易聽懂老師講課了。按照這些方法來學英語，剛開始學生會覺得有些難度而產生懈怠情緒，任課教師要用各種手段來鼓勵學生堅持，比如將英語學習和平時成績掛鉤，如果學生的詞匯量達到一定標準，可獲得平時成績獎勵積分；對于相對簡單的課程內容，分成幾個主題讓學生分組演講，演講效果好的組可以獲得更高的平時成績獎勵積分。一旦堅持一兩個月下來，學生就會獲得巨大的成就感和自信心，在短期內突破英語學習的瓶頸，最終攻克英語學習的難關，而對本課程的教學也能收到很好的促進效果。

（二）教學方式創新

改變傳統的教學方式，將完全以“教師為中心”的教學，調整為以“教師課堂授課為主，學生自主活動為輔”的模式，尊重學生學習主體的地位，增強學生在學習中的參與度。待學生掌握一定的利息理論的重要概念和專業知識后，在教師課堂授課的間隙，筆者會適當安排一些案例分析、小組討論、分組演講等以學生為主的課堂活動，增加學生的參與感，激發學生的學習興趣，引導學生積極學習、思考和提問。

這里試舉兩例，第一個例子：當學生學習了現值、累積值和收益率及貸款還貸的計算后，筆者以近十年以來某城市居民的真實生活狀況設計了仿真案例分析。第一組模擬以貸款買房進行投資，即首付+10 年期貸款，用真實的房價和銀行貸款利率來計算該投資者十年來的收益率。第二組模擬債券投資，假定投資人以租房來解決住房問題，以第一組里的首付款來投資債券，然后用真實的房租和債券利率來計算進行債券投資者十年來的收益率。第三組模擬以現付方式買房進行投資，用真實的房價來計算投資者十年來的收益率。通過這樣的案例分析，既增強了學生的學習興趣，也讓學生意識到利息理論在實際生活中有著非常廣泛的應用，從而達到學以致用的效果。

第二個例子：把“銀行的利率”這一章節分成幾個主題，如單利、復利、有效利率、名義利率及有效貼現率和名義貼現率等，讓學生分成六組來模擬老師講課，要求學生自己閱讀教材，自己設計全英文講義PPT，小組在課堂上用英語進行陳述，還必須回答其他同學當堂提出的專業問題和教材里出現的英語生詞。老師在整個過程中不干涉學生的活動，只是評估學生自主講課的效果和小組成員在整個過程中的貢獻率，以此來計算學生的平時成績積分。

（三）考核形式創新

除了教學方式的改革，本課程在考核形式上也做了一些創新的嘗試。課程采用的是“平時成績+期末考試成績”來計算課程綜合成績的考核形式。在進行改革前，平時成績占30%的權重，主要側重于考查學生平時上課的出勤率及作業完成等情況，剩余的70%為期末考試成績。這種傳統的課程考核形式在過去的幾年時間里被證實平時成績無法全面考核學生在平時學習過程中的實際情況，如在課堂授課中學生是否認真聽講、對課程活動的參與度、回答老師問題及和老師互動等。此外，70%的期末考試成績完全取決于學生在一張試卷中的答題情況，這樣的做法顯得有些“簡單粗暴”。以這樣的考核方式來評判學生整體成績的優劣確實有失偏頗。事實上就有少數學生平時很少聽課，只是在考前進行突擊準備而通過考試的例子?；谝陨线@些問題，2020—2022 年來我們對課程的考查、考核形式進行了大力改革，具體表現為豐富平時考核內容，加大平時考核力度，調高平時成績的權重。將平時成績的權重上調至50%，平時考核采取多環節積分制的形式。除了上課出勤率、作業分數等傳統的考核內容，還增加了英語學習、課堂表現、學生自主活動表現等內容，學生可以通過記憶英語詞匯，收聽CNN Student News 英語廣播，閱讀英文教材，在課堂上回答問題，和老師互動，以及在學生分組演講活動中所做貢獻等多個環節來賺取積分。為了衡量學生學習英語的效果，筆者在課堂上每次都會安排小測驗。根據學生正常的記憶英語單詞的進度，和英語廣播的實時新聞及課程進度，筆者在小測驗中對英語單詞、實時英語新聞腳本內容及當堂所講課程對應的教材章節內容進行考察。學生小測驗的成績決定了其積分多少。此外，為了鼓勵學生積極參與到課堂中來，我們采取課堂表現獎勵積分的做法：首先，凡在課堂上積極回答老師提問，和老師積極互動的，都能獲得獎勵積分；其次，根據小組講演質量和效果及學生在分組演講活動中的貢獻度來決定獎勵積分額度。通過這些平時考核的創新舉措，有效增強了課程教學的趣味性，極大地提升了學生的學習積極性和平時學習的效果。

三 雙語教學改革創新的效果分析

圖1 展示了2016—2021 年間在利息理論課程中獲得優秀等次（綜合成績90 分及以上）、良好等次（綜合成績80～89 分）、及格等次（綜合成績60～79 分）和不及格等次（綜合成績60 分以下）的學生百分比。

從圖1 中可以看出，在2016—2018 年間，取得優秀等次的學生比例平均約占25%，取得良好等次的學生比例平均約占42%，學生平均每年的不及格率為6%。而在2019—2021 年間，取得優秀等次的學生比例達到43%，取得良好等次的學生比例平均約占50%。與2016—2018 年間相比，2019—2021 年間成績優良的學生比例提高了26%，學生及格率為100%。

在教學評價中，有的學生說“通過學習利息理論課程，我的英語水平得到了很大的提高，以前很害怕學英語，以后再也不怕了”。有的學生說“利息理論是我們最喜歡的課程，老師能把枯燥的知識講得那么有趣，讓我們學得很快樂”。有的學生說“因為學習了利息理論，我打算以后去考北美精算師考試，將來想做一名精算師”。有的學生在順利考上研究生后，跟筆者反饋，“在研究生考試中我的英語考出了很好的成績，多虧了利息理論雙語課程，教我正確的學英語方法”。還有很多學生因為學習利息理論雙語課的關系，選擇了出國留學深造，并請筆者做他們的推薦人。

四 結束語

隨著高等教育國際化進程的不斷推進，雙語教學課程已在各高校蓬勃興起，然而在實際教學中，由于教學方式、教學考核形式及學生英語水平等方面的局限，雙語課程教學逐漸顯現出各種問題。面對這樣的現實，雙語課程建設和雙語課程教學改革的研究也成為當今高校教改的一項重要內容。為了有效解決雙語課程教學中出現的問題，本文以利息理論雙語教學為例，探討了雙語教學的一些改革創新。在利息理論的雙語教學中引進國外先進的教學資源，教授給學生正確有效的學習英語和專業知識的方法，并借鑒國內外優秀的教學理念和教學模式，逐步探索有效的雙語教學新路子，不斷推出教學改革新舉措。通過改革前后的實踐證明，本課程的教學改革創新措施在提升教師的教學水平和教學效果、學生學習的積極性及學生的專業和英語學習能力等方面取得了明顯效果。