新工科背景下軍隊院校校企聯合人才培養探索
——以核工程與核技術專業為例

薛海建，王 濤，董三強，沈瑞強，蔡星會

（火箭軍工程大學 核工程學院，西安 710025）

科學技術和經濟社會的飛速發展，對人才培養提出了更高的要求，為緊跟產業轉型升級步伐，國家出臺了一系列政策和策略，“新工科”這一概念應運而生，為我國工程教育發展提供了新思維、新方式[1-2]。新工科的人才培養目標是培養能夠適應未來新技術創新需求的人才，人才培養應具有前瞻性[3]，新工科建設是實現高等工程教育內涵式發展的必然要求，是一項面向產業、面向世界、面向未來的戰略行動計劃[4]。新工科建設既是工程教育改革助力國家建設發展的“強國夢”新工科，也應是在國家總體戰略中兼顧發展和安全的“強軍夢”新工科，實現富國和強軍相統一，這就要求軍隊院校應主動適應新技術、新生態和未來戰爭新格局，培養實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科軍事人才，走中國特色社會主義強軍之路。中國特色強軍之路必須以新理念為指引，牢牢把握“五個更加注重”的戰略指導，開創校企聯合人才培養模式[5]。校企聯合實質上是資源整合，將國防和軍隊建設融入國家經濟社會發展體系之中，使二者資源共享、協調發展、平衡發展、兼容發展，實現資源的最佳配置和充分利用。在新科技革命、新產業革命、新經濟、世界百年未有之大變局背景下，迫切需要軍隊院校新工科建設走校企聯合模式人才培養道路，為強軍興軍培養能夠擔當強軍重任、符合部隊建設和未來戰爭需要的優秀軍事人才。

一 新工科背景

全球經濟一體化發展進程不斷深入，使得我國的工業制造得到了越來越多領域和人士的關注，為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略，2017 年2 月20 日和6 月16 日，教育部先后發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》和《關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》，啟動新工科建設。經歷“復旦共識”[6]“天大行動”[7]和“北京指南”[8]的發展和凝練，構成了新工科建設的“三部曲”，奏響了人才培養主旋律，開拓了工程教育改革新路徑，將“新的工科專業、工科的新要求”統籌考慮，通過主動布局未來戰略必爭領域人才培養，從而應對新一代科技革命、產業革命和高科技戰爭，為國家發展做好人才戰略儲備。

新工科是立足我國國家發展戰略，探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，其內涵：以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新型卓越工程人才[9]。

二 新工科背景下軍隊院校校企聯合模式人才培養的意義

（一）有利于提高院校人才培養能力

新工科背景下軍隊院校校企聯合模式人才培養，有利于提高院校人才培養能力，這是由于校企聯合模式人才培養可以為學校搭建人才培養協同育人平臺，通過探索與地方政府、高校、軍工集團、核心民企、作戰部隊的校企聯合協同育人機制，優化軍隊院校學科專業布局，促進現有學科專業與其他學科交叉融合，共建各類實習、訓練基地，積極發展新工科，培養出更具創造力、實踐能力、應變能力和作戰能力的優秀新工科軍事人才，改善人才培養質量。

（二）有利于實現資源的整合與優化

構建校企聯合模式協同人才培養過程中，包括地方政府、高校、軍工集團、核心民企和作戰部隊等在內的多元主體均參與其中，協同育人過程中，師資方面匯集有理論功底扎實的專家教授、實踐經驗豐富的企業人才和武器裝備組訓能力過硬的軍事人才，其他資源方面各多元主體可提供多樣化的一手資料、優質資源和實踐、實訓平臺，通過校企聯合模式人才培養探索，實現多元資源的共享及流通，有利于資源的整合與優化，最大限度地發揮資源價值。

（三）有利于助力科研創新及成果轉化

校企聯合模式人才培養給院校、企業、部隊不同主體技術人才提供了可進行深入溝通交流的平臺，在此過程中，多維、多尺度人才思想碰撞，有利于取長補短，助力技術創新，加快推進校企聯合重大項目及工程。在“軍隊停止一切有償服務”政策下，軍隊高科技成果轉化問題較為突出。依托校企聯合模式人才培養，軍隊院校和企業不僅可以合力育人，還可以在項目合作研究的基礎上，構建完善的成果轉化機制，破除軍隊科技成果轉化堅冰，互利共贏，提高企業核心競爭力的同時推動武器裝備不斷發展，形成促進部隊戰斗力生產源源不斷的動力和支撐。

三 軍隊院校核工程與核技術專業人才培養“瓶頸”

學校核工程與核技術專業旨在為全軍培養從事導彈武器系統管理維護、作戰運用、制造監管和應用研究等崗位的高素質初級指揮和技術軍官，在本科專業中具有鮮明的特色優勢，已有60 多年的辦學歷史。但是，進入新時代以來，部隊的管理指揮體制發生了深刻的變革，聚焦練兵打仗，提高打贏能力是習近平強軍思想的核心內容之一，隨著武器裝備和現代教育科學的不斷發展，面臨新形勢、新任務和新要求，軍隊院校核工程與核技術專業人才供給難以滿足和適應部隊的快速發展，主要表現在以下幾個方面。

（一）教學內容手段與新工科理念存在一定的脫節

在新工科背景下，軍隊院校核工程與核技術專業教學要以應對未來戰爭變化、塑造勝戰人才為建設理念，堅持“面向戰場、面向部隊、面向未來”，注重挖掘人才的深層次需求，著力增強實踐能力，以培養適應科技革命和信息化戰爭需求的創新型、復合型實戰化軍事人才為宗旨?，F有以課堂教學為主的傳統教學模式重專業知識學習、弱工程創新能力培養，間接導致實踐型、創新型人才的匱乏，且使用教材過于陳舊，專業課程設置往往局限在本專業內，內容缺乏多學科交叉融合，很少涉獵當今新產業、新技術、新生態，不利于學生學習興趣的激發和自主學習能力的培養，這些都與新工科理念存在一定脫節。

（二）實踐教學比例偏低且手段單一

核工程與核技術專業是一個工程實踐和技能應用專業背景很強的專業，尤其對于軍隊院校而言，在教學中更應該注重實踐課程的教學，實踐教學是培養學生掌握武器裝備性能、操作技能、創新能力和科技素養的重要抓手。在新工科背景下，學校實踐教學比例有一定增長，但核工程與核技術專業人才培養過程中理論課時仍遠遠高于實踐學時，且由于涉核專業門檻高、配套實驗條件要求高、儀器設備價值高等“三高”特點，使得涉核專業實踐環節授課只能通過模擬裝備和虛擬平臺來進行，但現有模擬裝備和虛擬平臺功能相對單一，無法體現真實核環境，且訓練內容更新不及時，學生只能了解相關裝備的基本操作流程和簡單操作，不利于培養學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力，學生主動學習的興趣不強，創新動力不足。

（三）實踐課程教學內容與部隊實戰化需求關聯度低

目前，學校針對核工程與核技術專業核心課程教學進行了大量改革，現有教學模式下，基礎理論課配套的實踐教學主要是對基本原理的驗證，專業實踐教學主要依托虛擬平臺和模擬裝備強化學生對武器裝備的操作技能。但是在教學內容上，無法緊跟武器裝備快速發展和部隊作戰任務調整，教學內容在調整和更新上相對滯后，且手段單一、實戰化水平有所欠缺，把各個節點的實踐內容割裂孤立，缺乏系統性和體系性，與部隊相關訓練有不少差距，沒有達到教戰一致。

四 新工科背景下軍隊院校核工程與核技術專業校企聯合模式人才培養路徑

（一）構建“三元合作、分工明確、合作共贏”的校企聯合人才培養模式

在新工科建設的背景下，學校堅持以“軍為首要、為軍服務、國防特色、軍地共贏”的宗旨，探索設計形成了“學校-企業-部隊”三元合作、分工明確、互利共贏的核工程與核技術專業校企聯合人才培養模式。

一是三元合作。學校按照“強基礎、深專業、寬面向、重實踐”的思路，與企業、部隊深入對接交流，合力進行人才培養方案優化和教學內容設計，細化學生能力素質標準，深入開展聯合教學、聯合演訓、聯合攻關、觀摩見習、部隊實習，共建聯合育人、開放育人、全程育人的“學校-企業-部隊”三元合作的人才培養體系，確立學校、企業和部隊三方在決策、管理、實施各層面的教學負責人與聯絡人，定期召開工作會議，加強聯絡交流，及時商定教學計劃。

二是分工明確。校企聯合人才培養組織實施涉及學校、企業和部隊，參與單位必須分工負責、責任明確，才能保證聯合培養過程有效銜接、優勢互補。學校是聯合培養的牽頭單位，除了承擔相應教學任務外，負責在聯合培養過程中的對外協調師資、場地、車輛保障等工作，以及制定教學實施方案、教學組織安排和安全保密工作。企業主要承擔實踐教學的授課、講解、示范、指導等任務，提供實踐教學相關儀器、設備、場地等資源，并根據需要承擔部分專題式授課任務。部隊重點承擔學生部隊見學任務，按照實戰標準開展裝備教學訓練。學校、企業和部隊三方密切協同，保證聯合培養活動順利開展。

三是互利共贏。學校與企業、部隊在校企聯合人才培養的基礎上，合作范圍可進一步擴展到科研項目聯合申報、聯合攻關、新產品研制、試驗、生產、技術服務、人才聯合培養和員工國防教育等方面，不斷提高校企聯合度，補償企業、部隊在校企聯合人才培養過程中相關資源使用上的付出，實現互惠共贏，促進校企聯合持續、健康發展。例如，學校與相關企業簽訂人才聯合培養協議，選送優秀碩士、博士研究生到企業聯合培養，給企業提供新鮮人才輸入；學校和相關軍工企業聯合申報項目、聯合攻關，充分發揮學校和企業各自的特色優勢，助力研究成果轉化為部隊實際裝備，提高企業效益；學校將新研制的產品送至一線作戰部隊，對產品進行試用，輔助產品改進的同時助力基層部隊戰斗力生成；學校選派優秀教員赴部隊進行技術支持、維修技術服務和專題授課，提升基層官兵知識儲備，解決裝備質量問題。同時，企業可以利用學校軍事資源，組織員工到學校開展國防教育、主題軍事日等活動，強化員工國防觀念和愛國意識。

（二）構建校企聯合多維實踐教學體系

在新工科建設的背景下，需要打破傳統重理論、輕實踐的教學模式，對接部隊需求、人才培養必須突出實踐性，著力培養學生的實際動手能力。為此，核工程與核技術專業在校企聯合過程中，要充分發揮學校、企業和部隊各自的優勢，進一步增強實踐教學比例，構建涵蓋認知實驗、課程設計、專業實訓、崗位實習的多維實踐教學體系。其中，認知實驗主要依托學?；A實驗室和虛擬實驗室，重點強化學生對基本原理和實驗方法的理解掌握，鍛煉學生的基本實驗技能，培養基本專業素養，激發學校主動性；課程設計是專業設計實踐的重要環節，緊貼主干課程授課內容和進度安排，引導學生查閱資料、實際動手，運用所學知識解決專業實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及理論聯系實際能力；專業實訓主要依托企業實訓基地，充分挖掘發揮企業在技術把關、材料生產、設備加工等方面的優勢資源和實踐經驗，緊盯學科前言，深化學生對前言知識學習認知，擴展視野，啟發開放性、綜合性思維；崗位實習主要依托部隊訓練基地，模擬部隊架構編成，按部隊實際崗位編配學生，在真實核環境中，按照作戰全要素、全流程開展裝備教學訓練，為學生部隊崗位第一任職“零過渡”奠定基礎，打通課堂與戰場的鏈路環節，使每名畢業學員都能領到帶兵打仗的“資格證”。

（三）搭建校企聯合多維教學資源

新工科背景下核工程與核技術專業校企聯合模式人才培養的開展，需要豐富擴展課堂理論知識和課外實踐活動，增加課堂理論知識的內涵、廣度、深度和課外實踐活動的創新性、覆蓋面、實戰環節，構建適應新工科背景下校企聯合課程體系的多維教學資源。在教材建設方面，邀請企業和部隊專家參與到教材編寫過程中，深入挖掘教學資源，理論知識要充分吸收學科發展前沿的先進理念和技術、緊跟裝備技術創新發展，課外活動要充分吸收企業專業技能和部隊新戰法新訓法、緊跟部隊練兵備戰打仗。在實踐條件建設方面，充分利用企業裝備研制生產特有的儀器、設備、設施以及部隊實裝，擴展實踐教學資源，直觀展示、現場操作，實現教學場所由軍隊院校教室、實驗室向裝備研制、生產和使用一線延伸，解決軍隊院校實踐教學資源與人才培養需求的供需矛盾，提高人才培養效益。在信息化教學資源方面，充分運用各種優質在線教育資源，以學校核工程與核技術專業的教學平臺為基礎，建立涵蓋電子書、教學課件、課程教案、優質圖庫的新形態教材體系，同時充分利用企業的智能化創新系統和部隊的虛擬訓練系統，實現資源的共享化、豐富化、多元化，促進“互聯網＋”環境下核工程與核技術專業的教學信息化。

（四）建設一支校企聯合師資隊伍

在新工科建設的背景下，核工程與核技術專業校企聯合式人才培養既要有理論教學，更需要大量的裝備實踐教學，這些都離不開一支高水平的師資隊伍支撐。為實現互利共贏，學校與企業、部隊通過溝通交流，結合各自優勢，打造了一支融合軍隊院校、企業、部隊人員于一體的“專職+兼職”高水平師資隊伍，提升學校教員實踐教學能力，改善師資隊伍結構，提高教學質量。一方面，加強院校自身專職教師隊伍建設，鼓勵和引導院校教師以代職或裝備跟研跟產跟訓的身份前往企業和部隊參加鍛煉，為企業和部隊的發展提供技術支持及相關服務的同時，學習核科學技術發展前沿的先進理念、技術以及新訓法、新戰法，拓展視野，啟發開放性的教學思維，更為重要的是，體會理論與實踐的結合點，學習實踐教學從前期規劃、現場準備、技術應用、組織管理到考核評估全流程的施教方法，補齊技術技能短板，提升實踐教學組訓施訓能力。另一方面，建立一支相對穩定的高水平兼職師資隊伍，為提高工程實踐和裝備作戰訓練教學能力，學校充分利用企業和部隊優秀專業人才資源，聘請具有豐富裝備操作實踐經驗和深厚理論功底的專家作為兼職教師，頒發聘任證書，并建立兼職師資的準入和考核機制，定期組織考核，不斷吸納企業和部隊優秀人才，確保校企聯合模式人才培養質量。

（五）深挖校企聯合課程思政的育人作用

導彈武器裝備系統龐大、結構復雜、工況惡劣，核工程與核技術專業學生畢業崗位“涉核、涉毒、易燃、易爆”，危險性極高，導致對專業人才培養所需的能力素質和政治品質要求極高，在政治上必須標準更高、要求更嚴，把鑄魂工作作為首位工程、靈魂工程緊抓不放。為此，學校按照緊扣“核特色”、賡續“核血脈”、培養“核傳人”的人才培養理念，著力將“兩彈一星”精神、“礪劍”精神、我國核工業體系紅色資源等融入實踐教學課程思政之中，利用校外實踐教學時機，開展革命傳統教育，一根紅線穿到底，打牢學生忠誠使命的責任擔當。如利用赴某公司現地教學時機，開展“兩彈一星”精神教育；利用赴某部隊實訓基地實習駐訓時機，開展火箭軍“礪劍”精神教育，培養學生忠誠品格、奉獻精神和精業意識，引導學生涵養國家情懷、筑起信仰大道、立起忠誠大德。

（六）簽訂校企聯合教學戰略合作協議，共建實訓基地

在上級機關的大力支持下，經過綜合論證、統籌規劃，為借助軍地優質資源，學院先后多家軍地單位簽訂了戰略合作協議。在戰略合作協議框架下，充分挖掘企業與部隊裝備操作訓練、技術把關、材料生產、設備加工等方面的優勢資源和實踐經驗，共建實練實訓基地，深化合作，探索新的實踐教學內容和教學模式，在真實核環境中，按照實戰搞教學，練操作、練指揮、練協同，錘煉學員第一崗位任職能力。

五 結束語

本文以核工程與核技術專業為例，研究了新工科背景下軍隊院校校企聯合模式人才培養探索問題，以應對新技術、新生態和未來戰爭新格局，為強軍興軍培養緊貼實戰、符合部隊建設和未來戰爭需要的高素質復合型新工科軍事人，實現富國和強軍相統一。