“文化自覺”視域下講好“一帶一路”中國故事的校本實踐

王 靜

（江蘇建筑職業技術學院，江蘇 徐州 221116）

民盟先賢費孝通先生是最早提出“文化自覺”概念的學者，“文化自覺只是指生活在一定文化中的人對其文化的‘自知之明’，不是‘文化回歸’，不是‘復舊’，也不主張‘西化’或‘全盤他化’，強調對他者文明的吸收和借鑒”。自知之明是為了加強文化發展的自主能力，取得決定適應新環境時文化選擇的自主地位。他認為，“在文化傳統上，世界上沒有一個民族有我們中華文化那么長久和豐富。我們中國人民有責任用現代科學的方法來完成‘文化自覺’的使命，繼往開來努力創造現代的中華文化，為全人類的明天做出貢獻。”“進入21 世紀，文化自覺是每個文明中的人對自己的文明進行反省，在新一頁人類文化發展史上，應該有中華民族實現文化自覺的恢弘篇章[1]。”文化自覺并不是文化保守，而是強調對西方文明的吸收和借鑒，把西方理論置于中國的文化境遇下考慮，不是全面接受，而是批判地借鑒與選擇。尋求與西方平等對話的方式途徑，“世界表達”的前提是“中國立場。”“講故事，是國際傳播的最佳方式。”

一 文化自覺的迫切性

（一）文化自覺與文化自信的重要性

中國是多民族國家，各民族之間差異顯著，文化認同與文化自覺和文化自信一直被置于首要方面。費孝通先生提到的文化自覺，注重對中國文化、中國倫理道德的研究，他把中國文化特點歸納總結為四類：①注重文化的繼承、傳承，通過家庭實現傳承；②“天人合一”的自然觀；③“和而不同”與“多元互補”；④“推己及人”的精神氣質。這四個方面生動詮釋了“文化自覺”到“文化自信”的歷程，是一種由中國文化而面向世界倫理的姿態[2]。保羅·肯尼迪在《大國的興衰》中表示，“在中古時代的所有文明中，沒有一個國家的文明比中國文明更發達、更先進。[3]”“文化自覺”的前提是確立“文化”上的自主地位，堅持文化自主性，適應當代世界文化發展的新確實，適應我們國家建設“和諧社會”的目標，必須有一個文化自覺的要求[4]。習近平總書記指出，“文化是一個國家、一個民族的精神命脈”“文明特別是思想文化是一個國家、一個民族的靈魂。無論哪一個國家、哪一個民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的。[5]”“看清楚過去我們為什么能夠成功、弄明白未來我們怎樣才能繼續成功。[6]”

（二）國際、周邊和國內三個輿論場的壓力

輿論場的競爭力也是國家軟實力的表現。“一帶一路”倡議讓中國從“有世界影響力的地區大國”轉為“綜合性的世界大國”，中國提出的“人類命運共同體”倡議也得到了世界多國的響應和支持，但歐美等西方大國高舉意識形態大旗，對“一帶一路”極盡抹黑造謠，來自國際輿論場的打壓污蔑，以歐美為首的國家利用平臺和技術話語優勢實施選擇性的刪除、屏蔽、過濾真實信息，造成中國國際輿論“有理說不出”“有話傳不開”的話語困境；有來自沿線國家的某些跨文化交流失語，如“中國威脅論”“債務陷阱”等負面言論，包括國內的不理解輿論壓力，針對國際援助或來華留學生教育管理所引發的輿情等。動態分析三個輿論場的輿情及互動，分析規律，找出應對策略，對講好“一帶一路”的中國故事，促進沿線國家的“民心相通”具有重要意義。教育援助是最高效率的文化傳播方式，而來華留學生既是中國故事的承載者和參與者，也是中國故事的傳播者和講述者。各校通過不斷總結經驗，積極探索，引導來華留學生“講好中國故事”。習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習時強調，要深刻認識新形勢下加強和改進國際傳播工作的重要性和必要性，下大力氣加強國際傳播能力建設，形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權[7]。

二 講好“一帶一路”中國故事面臨的挑戰

（一）高質量推進“一帶一路”倡議的需要

“一帶一路”倡議實施以來，已經成為中國和世界各國的利益共同體、責任共同體和命運共同體，是為人類謀福祉的“中國品牌”。當前中國話語體系構建與國際地位提升還不匹配，美國等西方國家對“一帶一路”進行曲解或抹黑，極盡各種歪曲性報道，對深入推進“一帶一路”倡議帶來很大阻礙。在世界的舞臺上，中國的文化失語現象普遍，“講好中國故事”，讓世界人民尤其是“一帶一路”沿線國家的人民了解倡議的效果不理想。2022年教育部工作要點明確提出“要推進高水平教育對外開放”，推進共建“一帶一路”教育行動高質量發展。《中國教育現代化2035》戰略規劃也提出“開創教育對外開放新格局”和“推進‘一帶一路’教育行動”。

中國一直強調推動建設人類命運共同體“從周邊先行起步”，爭取周邊國家的理解與支持，共建地區命運共同體，積極推動共建“一帶一路”與《區域全面經濟伙伴關系協定》（Regional Comprehensive Economic Partnership，RCEP）相對接，建設包容、現代、全面、互利的中國-東盟經貿關系，進一步塑造周邊地區和平發展保障性力量的共識，鞏固作為周邊國家可信任合作伙伴的良好形象。推動落實中國-東盟自貿區3.0 版合作的深化升級。周邊、“一帶一路”、發展中國家三者相互關聯，是中國戰略新布局的基礎支撐，實現中國國家實力的有效擴展和國際影響力的穩步提升[8]。

（二）中國職業教育“走出去”的需要

2022 年5 月1 日起施行的新版《中華人民共和國職業教育法》有專門條款鼓勵職業教育領域的對外交流與合作。“魯班工坊”“中文+職業教育”等隨著“一帶一路”倡議的實施，在多個國家和地區講述著職業教育的中國故事、傳播著職業教育的中國標準[9]。這些政策和文件為推動我國職業教育“走出去”、提升我國職業教育國際影響力提供了政策保障。《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出“打造中國特色職業教育品牌”，推動職業教育走出去，探索“中文+職業技能”的國際化發展模式，服務國際產能合作，推動職業學校跟隨中國企業走出去。推出一批具有國際影響力的專業標準，課程標準和教學資源。“十四五”期間，學校對標責任清單和目標任務，積極開展職業教育國際化探索實踐。職業教育和職業標準“走出去”，服務走出去的中國企業，服務國家戰略的教育援外項目。遵循相關文件要求，從招生與學籍、教學質量評估、跨文化管理和風險管理等方面規范境外辦學流程，保障境外辦學可持續發展；樹立品牌意識，豐富和發展“魯班工坊”“絲路學院”等中國職教品牌的內涵，注重境外辦學人才培養的成效，全力實施品牌戰略，發揮集群效應；建立內部質量保障約束機制，主動聯合政府、企業、專家學者等群體對境外辦學質量進行評估，形成自我評估和第三方評估相結合的評價機制，保障境外辦學的健康和可持續發展[10]。

中國職業教育在走出去的道路上必然伴隨中國文化的傳播與輸出，把文化交流融入到國際合作中，更好發揮文化的媒介和手段作用，加強國際職教交流，促進合作共贏，既能提升中國職業教育國際影響力，也有利于借鑒學習他國的世界優秀文明成果，增進與世界的彼此認同，共同構建人類命運共同體。

三 基于校本的國際化實踐探索

依托各類合作項目，講好“一帶一路”的中國故事。加強中外人文交流、構建人類命運共同體、講好中國故事。廣大教育工作者要圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題，以高度的文化自覺，講好中國特色社會主義、中國夢和中國人的故事，講好中國優秀文化、中國和平發展的故事，向世界展示真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力。中國文化沉淀著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨特的精神標識，講清楚中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是中華民族自強不息、團結奮進的重要精神支撐，是最深厚的文化軟實力。

（一）牽頭“中文+基建”的未來非洲-中非職教合作項目

2021 年，學校入選“未來非洲-中非職業教育合作計劃”的全國首批十四所試點院校之一，擔任“中非職業技能等級證書”工作組-建筑類牽頭院校。學校承辦建筑類專業課程開發的子項目，兩名教師入選課程建設和學生服務工作組專家組。完成首期非洲職業院校管理人員和骨干教師中外院校“一對一”培訓，喀麥隆兩所院校共75 名管理人員和骨干教師2 周線上培訓，并選拔錄取聯合培養42 名優秀學生。學校是江蘇省首家承接“未來非洲”子項目并牽頭建筑類院校和中外企業制定非洲國家行業認可的建筑類職業技能等級證書標準的職業院校。

（二）主辦“中文+職業技能”的東盟國家師資培訓

學校為老撾、柬埔寨和印度尼西亞合作院校開展定制化的校長及管理人員和骨干教師的培訓班，分享推介中國的職教理念和經驗。2019 年至今，學校承辦三期印度尼西亞教育文化部的師資培訓項目，共完成300 多名優秀院校長和骨干教師為期4 周的培訓，收到印尼教育部資助的全額撥款。參與培訓的印尼院校長及優秀教師聯合出版系列來華職教培訓研究報告，積極推介分享中國的職業教育理念，有力促進了中印尼兩國的民心相通。根據合作院校的定制化需求，學校為柬埔寨和老撾合作院校開展多期線上線下的教師教學能力提升項目。2020 年上海合作組織（徐州）交流洽談會也采訪報道我校職業教育的國際化實踐。老撾教育報、印華日報、柬埔寨國家電視臺、新華日報和中國教育報等報道學校的職業教育國際化經驗。

（三）推廣“1+X”證書在“一帶一路”國家落地

中老鐵路是我國高質量共建“一帶一路”的標志性工程之一。學校積極和老撾教育體育部及職業院校合作，連續招收培養三屆247 名老撾學生，“中老鐵路供用電技術”訂單班項目入選江蘇省政府留學生獎學金TSP優才項目和首批“中國東盟職教雙百旗艦”項目。54 名老撾學生入職中老鐵路并成為業務骨干。積極輸出物流管理“1+X”職業證書，其中老撾柬埔寨41 名留學生全部考取了該資格證書，學校成為首批留學生考取該證書的院校。“高職物流管理專業國際留學生教學標準輸出的實踐和創新”榮獲2020 年度中國物流職業教育教學成果一等獎。學校培養的“中文+職業技能”的高素質人才為海外中企提供了急需的本土化人才，華新水泥柬埔寨公司、海螺水泥公司的柬埔寨和老撾公司及中建三局中鐵二局都來學校舉辦專場招聘會。推薦當地學生進企業進行“師帶徒”學習，更為來華留學的學生預設了實習崗位，拓展了留學生回國的就業市場。“為留學生尋找工作的婆家”，真正做到留學生教育的“進口旺，出口暢”。學校招收培養來自老撾的一對姐弟，兩人畢業后，就職于中老鐵路公司。中老鐵路的“美麗彭城”姐弟倆故事被高職高專教育網等眾多媒體宣傳報道，“山水相連，友誼綿長。美麗、彭城姐弟倆的經歷，是中老鐵路上的江蘇建筑職業技術學院學子成長的縮影。江蘇建筑職業技術學院愿為中老友誼之路培育更多棟梁之才。‘我將把在江蘇建筑職業技術學院學到的本領貢獻給中老鐵路的運營和發展，歡迎老師和同學坐著火車來老撾旅游，我在萬象站等你們。’彭城說，他趕上了中國的新時代，趕上了世界最先進的鐵路從中國連進老撾[11]”。

（四）“走出去”“請進來”雙軌并重，以文化人成果顯著

走出去，本土化育人。從2015 年起，學院和柬埔寨、老撾的職業院校簽署一系列合作協議，并在老撾教育部門大力支持下，在“老德技術學院”設立了駐老撾職教合作秘書處辦公室，負責院校互訪以及校企合作事宜，將合作之路、人才培養之路一直修建到了“地頭”。針對中國企業普遍反映的“語言溝通”困境，學院組織精干力量編制老撾語、高棉語《常用漢語900 句》，為企業培訓當地員工人員超過5 000 人次。借助學校的特色專業如建筑工程、工程機械、交通工程，服務企業國際產能合作和區域城市的國際化，重點服務深度合作企業“走出去”需求，建立“一帶一路”沿線國家2 個境外職業人才培養培訓基地，3 個教師海外技術培訓與服務基地，依托徐工集團、蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司等大型企業建立教師國外企業工作站，根據企業海外項目施工需要專題培訓300 余名項目工人。面向當地員工開展技術技能培訓和學歷職業教育，提高學生在海外實習、實訓、畢業設計比例，提升教師培養國際化技術技能人才的能力。本土化育人搭建“語言+專業+管理”為核心的三位一體的產學育人模式，培養具備基礎中文水平、一定專業知識技能和較高素質素養的復合應用型人才，確保留學生通過三至四年的學習，既能獲得畢業證書，也拿到HSK4級、HSK5 級語言能力證書及職業資格證書、技能競賽證書等，實現留學生人才培養的“書證融通”。

請進來，國際化辦學。學校現有建筑類雙高專業群中的2 個專業通過國際工程技術教育專業認證，建筑工程技術專業被資助立項為省級國際化人才培養品牌專業。通過國際專業認證，反哺職業教育的優質專業資源輸出，承接“一帶一路”沿線國家的高端師資來華培訓項目，輸出專業標準4 個、課程標準6 個，精準服務海外中資企業需求，建立5 所海外分校和中老職教協作秘書處，招收培養14 個國家700 余名留學生，每年派遣4～8名語言和專業課程教師赴海外分校進行教學交流、開展技術指導，服務中老職教秘書處、國際建筑產教聯盟、建筑裝飾國際職教聯盟和國際建筑技術協同創新中心，完成“一帶一路”沿線國家的師資培訓職教領軍人才培養。學校入選首批“中國-東盟雙百職校強強合作旗艦計劃”，入選全國來華留學生高等職業教育質量認證首批試點單位。我校留學生混編團隊獲得了第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽國家銅獎，留學生組建的“雙創”團隊也獲得江蘇省大學生創業訓練計劃立項，這些創新創業的參與實踐真正讓留學生把理論知識和操作實踐結合起來，在教師的指導下把學習成果轉化為實際應用。不僅如此學習之余的留學生志愿服務也開展得有聲有色，留學生在校志愿者骨干不僅為外籍教師培訓、暑期文化體驗項目、國際會議等大型項目服務，還參加徐州青年志愿者服務春運“暖冬行動”，留學生團隊獲得省委宣傳部及省團委領導點贊表揚及徐州市團委表彰，通過參與當地志愿服務活動，真正踐行“人人為我、我為人人”的樂于助人精神。

四 結束語

講述中國故事，傳播中國文化，解釋中國制度，幫助國際社會了解，中國向世界伸出的是友誼之手，而非持槍之手。精心構建的溝通策略，要考慮到問題的各個方面，不僅依靠官方回應，還要注重提升軟實力，如通過電影、電視節目，甚至推特上的討論，這個策略必須能促進理解，引發共情[12]。中國故事體現中國智慧、中國速度、中國氣質與中國精神，而這些又源自中國思想，源自中國優秀傳統文化思想。教育工作者當以文化自覺文化自信為先導，立足本校專業特點和項目優勢，建立起了全覆蓋的文化傳播育人模式，引導教師和學生講好中國故事，堅持落實教書樹人根本任務不動搖，堅持知識傳授、技能培訓、知華友華親華素養生成的三者融合不割裂，扎實推進職業教育在來華留學人才培養方面的工作，在“一帶一路”的朋友圈中繼續講好中國故事。