思維導圖在幼兒園繪本閱讀活動中的價值及應用策略

張曉旭

導讀：繪本閱讀對幼兒的語言發展、認知能力和閱讀習慣具有重要影響。思維導圖作為一種視覺化的工具，可以幫助幼兒組織信息、激發創造力、培養批判性思維、促進語言溝通、培養閱讀習慣和增強記憶力。本文對幼兒園繪本閱讀活動的特點和思維導圖的概念、原理進行分析，探討思維導圖在幼兒園繪本閱讀活動中的價值，并提出了思維導圖在幼兒園繪本閱讀活動中的應用策略。

幼兒期是認知發展的關鍵階段。繪本閱讀是幼兒園教育的重要環節，不僅能培養幼兒的語言表達和溝通能力，還能拓展他們的想象力和創造力。然而，由于幼兒的認知能力和注意力有限，如何讓幼兒主動參與繪本閱讀活動，從中獲得最大的收益成為教育工作者面臨的挑戰。本文將探討思維導圖作為一種潛在的工具和策略，對幼兒園繪本閱讀活動的促進作用，以及如何有效應用思維導圖提升幼兒的閱讀體驗和學習效果。

一、思維導圖的概念和原理

思維導圖是英國心理學家托尼·布賴恩（Tony Buzan）提出的一種圖形化思維工具。它以中心主題為核心，通過分支和關聯的方式呈現信息，幫助人們更好地組織和理解知識。思維導圖具有以下幾個特點：一是層次性結構，從中心向外擴展。二是關聯性，各個分支之間通過連線進行關聯。三是圖形化表達，使用圖形、顏色和關鍵詞等元素，提高信息的可視化程度。思維導圖的原理在于利用人腦的聯想和圖像思維能力，通過視覺化的方式幫助人們更好地理解和記憶信息。

二、幼兒園繪本閱讀活動的特點

幼兒園繪本閱讀活動是指通過為幼兒講故事、閱讀繪本等形式，培養幼兒閱讀興趣和閱讀能力的教育活動。在幼兒園階段，幼兒的認知能力正在迅速發展，但注意力和記憶力仍然有限，容易分散和忘記繪本中的內容。此外，幼兒的想象力和創造力也需要得到進一步培養。所以，在設計幼兒園繪本閱讀活動時，教育工作者需要考慮如何引起幼兒的注意，幫助他們更好地理解和記憶繪本內容。

三、思維導圖在幼兒園繪本閱讀活動中的價值

（一）組織和整合信息

思維導圖作為一種圖形化工具，可以幫助幼兒將繪本中的信息有條理地組織起來。幼兒可以使用思維導圖創建一個主題中心，繪制關鍵概念、角色、事件和關系。例如，根據繪本《三只小豬》，幼兒可以繪制思維導圖，將三只小豬和大灰狼的形象放在中心，使用分支來表示每只小豬建房子的材料和結果。通過這樣的組織方式，幼兒可以更清晰地理解和記憶繪本內容。思維導圖還可以幫助幼兒發現重點和關聯信息，提升閱讀理解能力。

（二）激發創造力和想象力

思維導圖為幼兒提供了一種創造性表達的方式。幼兒可以使用圖形、符號、顏色和連接線來表達對繪本的理解和想法。他們可以繪制想象中的場景、角色或新的結局，展示給其他同學。這樣的創造性活動可以激發幼兒的想象力，培養他們的表達能力和藝術思維。

（三）培養批判性思維

思維導圖能引導幼兒進行思考和分析。幼兒可以提出問題、探索繪本中的主題和觀點，對比不同角度的看法。例如，在繪本《海底小縱隊》中，幼兒可以繪制思維導圖比較海洋生物的特點、生活環境及依存關系。通過這樣的批判性思維訓練，幼兒能發展邏輯思維、推理能力和問題解決能力。

（四）提升語言和溝通能力

思維導圖為幼兒提供了展示和分享思維的平臺。幼兒可以用自己的語言描述繪本中的場景、角色和事件，與其他幼兒分享。通過這樣的交流和討論，幼兒能提高語言表達能力，理解他人的觀點，學會合作和傾聽他人的想法。

（五）培養閱讀習慣

思維導圖可以作為一種閱讀記錄工具，幫助幼兒記錄和總結閱讀的繪本。每次閱讀完成后，幼兒可以回顧和梳理故事情節、角色特點和重要細節。通過反復繪制思維導圖，幼兒可以建立閱讀習慣，逐漸形成思考和分析繪本的能力。這種積極的閱讀習慣有助于培養幼兒的持續學習和自主閱讀的意愿。

（六）增強記憶力

思維導圖以視覺和圖形化的方式呈現信息，可以幫助幼兒更好地記憶繪本內容。通過繪制關鍵圖像和關鍵詞，幼兒可以將信息與圖形聯系起來，形成視覺印象，更容易地回憶故事情節和重要細節。這種圖像記憶的方式有助于提升幼兒的記憶力和信息處理能力，培養他們的觀察力和注意力。

四、思維導圖在幼兒園繪本閱讀活動中的應用策略

（一）選擇適當的繪本

在幼兒園繪本閱讀活動中，選擇適合幼兒年齡和發展水平的繪本至關重要。教師應確保繪本內容引人入勝、吸引幼兒的注意力，并提供足夠的信息和故事情節，以便幼兒能在思維導圖中展開有意義的思考和表達。繪本文字應簡潔明了、通俗易懂，符合幼兒的理解能力。插圖要色彩鮮明、吸引人，并與文字內容相呼應，幫助幼兒更好地理解故事情節。此外，繪本應具有一定的教育價值，傳遞友善、勇敢、助人等正面價值觀。選擇合適的繪本可以激發幼兒的閱讀興趣，引發他們的好奇心和想象力，使他們在思維導圖中有意義地組織和表達繪本內容。這樣的選擇策略有助于提升幼兒的閱讀體驗，促進他們的認知和語言發展。

（二）引導問題和主題

在幼兒園繪本閱讀活動中，引導性問題在閱讀繪本之前能起到重要作用。教師可以提出一些問題，引導幼兒思考繪本的主題、關鍵概念和故事情節。例如，針對繪本《三只小豬》詢問幼兒：“這個故事的主題是什么？為什么三只小豬選擇不同的建房材料？大灰狼為什么要追趕小豬？”通過這些問題，幼兒被引導思考繪本核心概念和故事發展。在思維導圖中，他們可以建立一個主題中心，如“三只小豬的故事”，并在分支上記錄關鍵概念，如“建房材料”“大灰狼追趕小豬”等。通過分支和關聯點，幼兒可以更清晰地展示和理解作品。這樣的引導策略有助于培養幼兒的思維能力、閱讀理解能力和概念形成能力，加強他們在思維導圖中的表達能力。

（三）演示思維導圖的使用

在幼兒園繪本閱讀活動中，教師可以向幼兒展示如何創建和使用思維導圖，說明基本原理和常用符號。第一，教師可以示范如何將繪本中的信息有條理地組織在思維導圖中，并鼓勵幼兒親自動手嘗試。第二，解釋思維導圖的基本原理，即以中心主題為核心，通過分支和關聯線展示與主題相關的概念和信息。例如，使用常用的圓形或方框表示主題或關鍵概念，使用分支連接主題和相關分支，使用箭頭表示分支之間的關聯關系。第三，逐步引導幼兒理解和應用這些符號，讓他們明白含義和作用。第四，選取一本繪本作為示范，向幼兒提問，讓幼兒提供關鍵概念，將這些信息有條理地組織在思維導圖中。第五，演示如何使用符號和分支表示不同元素和關系，鼓勵幼兒嘗試創建自己的思維導圖。通過示范和實際操作，幼兒可以更好地理解和掌握思維導圖的使用方法，學會將繪本中的信息有條理地組織起來，通過思維導圖展示思考和理解。這樣的實踐將促進幼兒的思維能力、組織能力和表達能力的發展。同時，教師的指導和鼓勵將激發幼兒積極繪制思維導圖，培養他們的學習興趣和自主學習能力。

（四）共同創建思維導圖

在幼兒園繪本閱讀活動中，與幼兒一起創建思維導圖是一個有益的策略。在閱讀繪本的過程中，教師可以鼓勵幼兒提出問題、分享想法和觀察，將這些信息添加到思維導圖中。教師可以引導幼兒思考關鍵概念、角色特點、事件發展等。例如，針對繪本《小紅帽》詢問幼兒：“小紅帽為什么要去奶奶家？狼有哪些追趕小紅帽的策略？為什么奶奶會被狼模仿？”這些問題可以激發幼兒的思考和討論，幫助他們構建更全面和深入的內容。通過與幼兒的互動和合作，教師可以引導他們將觀察和想法轉化為分支和關聯點，鼓勵幼兒使用自己的語言描述和表達繪本內容，在思維導圖上進行記錄和繪制。同時，可以提供適當的提示和指導，確保思維導圖的準確性和完整性。通過互動和合作，他們能分享彼此的觀點和想法，相互啟發和學習。這種合作性的思維導圖創建過程不僅促進了幼兒的思維能力和表達能力，還培養了他們的合作和交流能力。

（五）使用圖形和顏色

在幼兒園繪本閱讀活動中，鼓勵幼兒使用圖形、符號和顏色表示繪本中的不同元素和關系是一種有益的策略。通過使用圖形、符號和顏色，幼兒可以更直觀地表達繪本中的角色、情節和關聯。例如，幼兒可以用簡單的圖畫代表角色，如畫一個蘋果表示主人公的蘋果樹。他們還可以使用不同的顏色標記不同的情節線索，如使用紅色標記緊張的情節，使用綠色標記友好的情節。同時，幼兒可以使用箭頭表示事件的發展和關聯，厘清故事情節的先后順序。這種圖形、符號和顏色的運用可以幫助幼兒更直觀地理解和記憶繪本內容。通過視覺的方式，幼兒可以更好地理解角色之間的關系、情節的發展及故事的結構。這種圖形化的表達方式可以幫助幼兒將繪本信息與思維導圖相連接，進一步加深對繪本的理解和記憶。

（六）分享和展示思維導圖

在幼兒園繪本閱讀活動中，鼓勵幼兒分享思維導圖，邀請他們向其他同學展示，是一種促進互相學習和啟發的有效策略。通過展示和交流，幼兒可以擴展彼此的思維和理解，獲得新的觀點和想法。在展示自己的思維導圖時，他們有機會介紹個人思維方式。這種分享過程不僅提升了幼兒的自信心和表達能力，還能激發其他同學的興趣和好奇心，鼓勵他們思考和提出問題。通過觀察和傾聽他人的展示，幼兒可以獲得新的見解和觀點，拓展思維范圍。在展示和交流中，教師可以引導幼兒討論和互動，鼓勵他們提出問題、分享觀察和給予反饋。這種互動促進了幼兒之間的合作和合理思考，激發了他們的批判性思維和分析能力。幼兒可以獲取靈感和啟示，進一步豐富思維和理解。通過分享和展示思維導圖，幼兒在閱讀活動中建立了一種積極的互動環境，不僅促進了思維發展和閱讀理解能力，還培養了合作和交流技巧。同時，幼兒也從中感受到思維和觀點被重視和認可，增強了對學習的興趣和積極性。

（七）提供反饋和鼓勵

在幼兒園繪本閱讀活動中，給予幼兒積極的反饋和鼓勵是非常重要的。當幼兒展示思維導圖時，教師可以贊賞他們的努力和創造性表達，鼓勵幼兒分享想法和觀點，指出亮點和優勢，讓他們感受到自己的成就和進步。這種積極的反饋將增強幼兒的自信心和學習動力，激發他們對思維導圖的熱情。同時，可以提供指導和建議，幫助幼兒進一步改進和拓展思維導圖的內容。教師可以提出問題，引導幼兒思考如何增加更多關鍵概念、加深分支之間的關聯、優化圖形和符號的運用等。通過指導，幼兒可以不斷改進思維導圖，提高準確性和完整性。在給予反饋和鼓勵的過程中，教師要注重肯定幼兒的努力和創造性表達，而不僅關注結果。這種積極的反饋和鼓勵將激發幼兒的學習動力和自信心，促使他們更積極地參與創作。

五、結語

本文探討了思維導圖在幼兒園繪本閱讀活動中的價值及應用策略。通過思維導圖的應用，可以促進幼兒的主動參與和思維發展，提高他們的閱讀能力和學習效果。然而，實際應用仍存在一些挑戰和問題，包括幼兒的繪圖能力不足、注意力管理不佳等。未來的研究可以從這些方面展開，進一步探索有效應用方法，深入研究思維導圖對幼兒認知和情感發展的影響。希望本文能為教育工作者提供相關指導和啟示。

★本文系南通市教育科學“十四五”規劃2021年度青年教師專項課題“幼兒園視覺化學習環境建設實踐研究”階段研究成果（課題編號：QN20211104）。