翻開繪本，靈動教學

譚柳嫣

導讀：作為幼兒園基礎教材的重要組成部分，繪本以精簡的語言和生動的圖畫，成為最受歡迎的兒童文學作品之一。如果說興趣是引導幼兒實現高效學習的前提條件，繪本就是提高幼兒閱讀興趣的關鍵。它作為一種新的教學素材正逐漸走進農村幼兒園，不僅能充分激發幼兒的閱讀和學習興趣，還能開拓幼兒的想象力和創造力，為后續審美能力的有效提升作鋪墊。那如何在翻開繪本過程中，推進繪本教學的有效開展呢？鑒于此，本文就當前農村幼兒園繪本教學過程中面臨的諸多問題進行分析，提出對應的優化對策，以便為后續靈動教學工作的高效開展奠定基礎

因出色的創新和聯想，繪本以更豐富的人文精神越來越多地被滲透到農村幼兒園教學過程中，深受教師與幼兒的喜愛。所以在選擇繪本時，教師應選擇高質量的文學作品，將“翻開繪本，靈動教學”作為閱讀教學的重要原則，運用多元化教學手段組織開展工作，為幼兒創造良好的閱讀環境，推選與幼兒當前認知相符合的閱讀方式，為繪本教學注入更多活力。

一、當前農村幼兒園繪本教學過程中面臨的諸多問題

盡管越來越多農村幼兒教師已經逐漸意識到繪本教學在激發幼兒學習興趣及提高幼兒綜合能力方面的價值，但繪本教學仍舊存在諸多不足。

（一）現有教學模式單一

隨著我國幼兒園建設數量不斷增多，教育市場競爭也越來越激烈。為了進一步縮短與城市幼兒園之間的差距，農村幼兒園在繪本教學中，選擇融入部分小學教育內容提高市場競爭力，但由于采取的教學模式較為單一，導致實際教學面臨諸多問題。同時，盡管能確保教學質量在短時間內得到有效提升，但從長遠角度來看，必然會對幼兒身心健康發展造成一定的負面影響。

（二）教育觀念存在問題

不同鄉村幼兒園的教育理念和教學方式存在一定的差異，在繪本教學內容及開展方式等方面也不盡相同。很多幼兒園著重關注經濟效益，并未關注幼兒的需求，導致教學目標難以順利落實。有的幼兒園教學方式單一，盡管部分幼兒知識掌握能力較強，但在學習過程中無法實現創新思維和閱讀能力的培養。從長遠發展角度來看，部分幼兒記憶力較強，能在短時間內正確理解基礎知識，但也容易出現遺忘現象。從組織范圍角度來看，教學工作僅在園內開展，難以實現與幼兒生活實踐的有機結合，無法確保幼兒養成良好學習習慣。從教學對象角度來看，由于年齡較低，很多幼兒并不具備自我管理能力，他們對有趣的事物有著較高熱情，從思想認知方面排斥繪本教學，必然影響實際成效。

二、確保農村幼兒園的繪本教學有效性的具體措施

（一）優化改進教學模式

繪本教學的有效開展建立在有效教學模式的基礎上。農村幼兒園應正確看待教學模式創新的重要性，根據不同的教學需求選擇不同的繪本內容。教師應根據教學特征和專業能力選擇相應的教學形式，深入挖掘繪本教材價值，組織開展針對性較強的活動，為后續教學成效的提升奠定基礎。為了更好地優化改進教學模式，教師應提高對幼兒身心發展規律的認知，構建與幼兒心理特點相符合的課程模式，鼓勵幼兒拓寬想象力，通過編故事、自主設計圖畫等方式，為原本枯燥單一的繪本課堂注入活力。

（二）轉變教學觀念

盡管各個農村幼兒園在教學觀念、教育水平方面存在較大差異，但如果能正確看待新時期繪本教學的重要性，不斷更新教育理念，關注教學的有效性，避免過多關注園區的經濟效益，將為后續繪本課程的高效開展奠定基礎。為了更好地開展繪本教學，教師應將其與生活實際有機整合，保障幼兒在學習過程中養成良好的學習習慣。此外，隨著新課程改革的不斷落實，教育部門針對農村幼兒園基礎設施建設、師資力量提出了更高要求。但由于教師需求量過大，導致諸多缺乏專業能力的教師進入幼兒園教學，影響了整體教學成效。

（三）豐富繪本教學形式

在農村幼兒園繪本教學過程中，教師應始終秉持可持續性發展眼光，有針對性地豐富教學形式，更好地實現教學目標，切實落實下列幾方面工作。

首先，加強對繪本教學的理解。教師應鼓勵并引導幼兒拓寬想象力，加強基礎知識掌握能力，以生動形象的圖片和視頻進行教學，提高幼兒對課堂知識學習的興趣，促使其以高漲的熱情參與教學活動，確保繪本教學成效。

其次，創設教學情境。教師可以結合教材內容，充分考慮幼兒的認知能力和理解能力，創設良好的教學情境。通過這種方式，幼兒不僅能進一步感知繪本內容，還能深化對教材的理解，實現閱讀能力和理解能力的全面培養，為后續創新能力和實踐能力的提升奠定基礎。同時，注重更新教育理念，在引入先進教學技術的基礎上組織繪本教學，充分體現繪本的重要性和現實意義。例如，引入大數據技術，通過線上搜尋或融入影像資料的方式組織繪本閱讀。通過這一方式，幼兒能在更靈動的環境中充分調動閱讀興趣，進一步感知故事。此外，通過現代化技術的合理引入可以為繪本內容注入生命力，加強各章節內容之間的聯系，這對提高教學成效有著極為關鍵的助推作用。

最后，定期或不定期組織開展親子活動。當前大多數幼兒的父母都在崗位上工作，將大多精力和時間用在為事業奮斗上，將大部分教育重擔交予教師，忽略了對幼兒的關注和教育。幼兒年齡階層較低，對家長的依賴較強，家庭教育的缺失可能會對未來的成長和發展造成直接影響，校園教育也難以取代家長言傳身教的積極意義。鑒于此，教師可以定期邀請家長積極主動地參與繪本活動，鼓勵其每天抽出一定的時間陪伴幼兒閱讀，利用榜樣力量引導、輔助其養成良好習慣。如果部分家長工作繁重，難以利用固定時間陪伴幼兒學習，就應充分發揮引導作用，督促幼兒養成在規定時間內完成學習任務的良好習慣。

（四）加強教師與幼兒之間的溝通交流

在農村幼兒園繪本教學過程中，加強教師與幼兒之間的溝通交流對確保教學成效有著積極作用。師幼良好關系的建立有助于為課堂教學注入生機，充分激發幼兒對繪本的興趣，促使其以更積極主動的態度投身閱讀。教師要充分把握幼兒的發展需求，根據幼兒身心成長規律有針對性地設計課程。例如，在講解繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時，以小組方式組織幼兒創新故事結局，確保其在合作過程中想象情節，不斷思考和分析，提高活動參與興趣和創作熱情，培養創新能力和學習能力，為后續教學質量的提升奠定基礎。此外，教師也要關注與幼兒的互動，為各個小組提供一定的指導，確保教學工作的順利開展。

（五）結合幼兒認知特點選擇科學合理的繪本教材

在農村幼兒園繪本教學過程中，根據幼兒的發展需求、認知能力、學習水平選擇適宜的繪本教材，對推動幼兒未來的學習與發展有著關鍵作用。教師應充分考慮不同年齡幼兒的個性化成長特征，結合當前教學情況進行分析，確保教學成效。大多數繪本來源于真實生活，可以將其與幼兒的日常生活、學習實行有機結合，充分激發幼兒對課堂教學的興趣，提高其閱讀理解能力和創新能力，加強其對繪本知識的理解和掌握程度。例如，在講解人類情感這一部分內容時，引導學生正確看待繪本內容與大眾生活之間的聯系。每個幼兒的父母都存在一定的差異，他們對父母的認知也存在一定的局限性，可以提問：“大家認知中的父母是什么樣子的？”引導幼兒將繪本內容與生活中感知的情感進行對比，切實提高情感感知能力，在想象過程中體會更真摯的親情，為后續綜合素養的提升打下堅實基礎。

（六）為幼兒提供良好的繪本閱讀環境

環境是確保繪本閱讀成效的重要基礎和前提條件，不僅能保證幼兒的學習效率，還能為后續核心素養的豐富提供有力支持。農村幼兒園可以根據幼兒認知特點和年齡特征構建閱讀場所，制定針對性較強的教學方案，有的放矢地提供內容豐富的繪本內容，盡量每個月更新一次，確保幼兒在一定時間內自主選擇閱讀內容和閱讀方式。此外，在繪本閱讀活動開展之前，教師應提供新的閱讀材料，向幼兒詳細介紹繪本作者和重點內容，讓幼兒自主選擇，積極主動地直觀感知閱讀內容。具體來說，首先，事先對幼兒的認知情況和學習能力進行全面調查，給予幼兒有益指導，確保幼兒主動參與活動。其次，為幼兒的自主學習提供充足的時間和空間，為閱讀能力提升打下堅實基礎。

三、結語

綜上所述，課堂教學活動的高效開展離不開科學合理教學模式的支持。要想確保繪本教學的有效性，農村幼兒教師應正確看待繪本教學的積極影響，確保幼兒在有限的時間和空間內愉悅地學習繪本。首先，看著幼兒高漲的學習情緒、參與的積極性、充滿想象力的畫面，聽著幼兒積極且有趣的回答，相信繪本已經在幼兒的心中埋下了種子。其次，翻開繪本，幼兒能更好地感知靈動且有趣的閱讀內容，體會繪本的獨特魅力。最后，教師應關注家庭教育，指導家長充分發揮輔助作用，確保幼兒在學習過程中全面發展。