高中物理解題的幾種方法

摘 要：在高中物理教學中，教師需要注重學生解題能力的培養，通過例題解析的方法讓學生掌握解題的具體方法.由于高中物理學科設計的知識點較廣，解題方法也多種多樣.因此，本文將以整體法、假設法、等效法為例進行闡述，期望能夠有效提高學生解決物理問題的能力.

關鍵詞：高中物理；解題方法；例題解析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）24-0071-03

收稿日期：2023-05-25

作者簡介：韓夏（1986.6-），男，江蘇省泰州人，本科，中學二級教師，從事高中物理課堂教學研究.

在高中物理教學中，每個學生都有自己的特點，不可能讓所有的學生都使用同一種方法來解答問題，基于此，教師應該考慮到每個學生的獨特性和差異性.在教學中，重視對學生解題思維的訓練，除此以外，學生作為學習和解決問題的主體，在學習過程中也應找到適合自己的學習方法，有意識地培養自己解決問題的能力，以此提高高中物理的學習效率.

1 高效解題之整體法

整體法就是將物體系統作為研究的對象，從整體以及全過程的角度對物理現象的本質和規律進行把握.所以，在解題的過程中，教師可以引導學生借助整體法對問題進行求解^［1］.高中物理的教學目標不僅是幫助學生掌握不同的物理知識，還應更注重實際解決問題的能力，為學生的高考甚至未來的發展奠定基礎.在這一目標的影響下，培養學生解決問題的能力和思維能力是非常重要的.

例1 如圖1所示，人和車的質量分別為m和M，已知人用水平力F 拉繩子，繩子兩端都為水平方向.在光滑的水平地面上，忽略滑輪質量以及摩擦力的情況下，假設人和車都保持相對靜止，那么車的加速度為大？

在此類例題的教學時，教師可以重點培養學生對等效法的應用^［3］，促使學生能夠有效提高物理解題的能力.

參考文獻：

［1］ 徐冬梅.高中物理解題方法分析［J］.理科考試研究（高中版），2014（3）：62-63.

［2］ 馬文華.活化確定高中物理解題方法［J］.數理化學習（高中版）， 2016（3）：47.

［3］ 安子正.對高中物理解題方法的認識［J］.物理通報，2018（5）：106-107.

［責任編輯：李 璟］