網絡語言在大學生思想政治教育中的應用審視

□李 丹 朱 雄

（1.武漢體育學院體育科技學院；2.武漢體育學院 湖北 武漢 430000）

功能主義語言學家們一般認為，語言首先是作為一種用于人類的交際手段，并經歷了多次演變和發展。[1]新媒體技術與互聯網的高速發展，衍生出“網絡語言”的新概念。網絡語言以其特有的優勢與特征深受當代青年大學生青睞。大學生不僅是網絡語言的創造者和發布者，也是網絡場域主流意識形態認同的關鍵多數，其文化觀念與意識形態深受網絡語言的影響。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[2]這一論述為創新大學生網絡思政教育提供了基本遵循。然而，隨著異質化網絡語言的普及，許多不符合漢語語法準則的術語出現在互聯網上，一些粗俗的網絡語言肆意泛濫，致使青年大學生的價值觀不斷受到沖擊與侵蝕，甚至出現個別學生忽略長遠發展，淪為享樂主義和拜金主義者。針對這一現象，要改變部分大學生網絡素質欠佳和網絡語言自身存在的不足等問題對學生產生的消極影響，網絡語言中的價值探索和育人內涵需得到進一步厘清。基于此，在日新月異的網絡環境中，深入剖析新時代大學生網絡語言的新問題、新特征，深度發掘網絡語言中所蘊含的價值，發揮網絡語言在高校學生思政教育工作中的積極影響，既是新形勢下拓展大學生網絡思政教育內涵所需，也是提高課堂活力所要研討的新課題和新要求。

一、網絡語言融入大學生思想政治教育的耦合性

網絡語言是指在某一特定時間段內，主要由網民自發運用于網絡領域，且最為活躍、起著發酵作用、具有特定含義的一種語言符號。[3]從語言角度來看，網絡語言具有口語化、多元性、形象化等特征；從文化角度來看，網絡語言具有審美日常化、趣味時尚化、傳播媒介化的特征；從使用角度來看，網絡語言具有自由性、便捷性等特征。伴隨網絡媒體的興起，網絡語言從一種小眾的語言現象逐漸發展成為一種普遍的網絡社會新語體，維系著現實社會與虛擬世界的有序交流。網絡語言在大學生群體中“走紅”，一方面是由于當代青年大學生作為網絡熱點的主要關注者已成為中國網民的重要組成部分。廣大青年大學生作為“網絡新生代”，善于運用各類新興媒體手段與資源，勇于在廣闊的網絡世界中進行探索和實踐，獲取更多豐富的知識經驗。青年一代對于網絡熱搜、社會熱點、時事政治充滿好奇，具有強烈的表達意愿，也能夠做出基于理性的判斷。另一方面，網絡語言契合當代大學生的內在需求。任何一種媒介的流行本質上都是由于其能夠滿足人們的需求。當前，網絡語言吸引青年大學生的主要原因在于其創新性、形象性、簡約性、流行性、融合性的特點，以及其具備獲取知識和情感支持等多重功能優勢。具體而言，網絡語言契合了當代大學生思想獨立、個性鮮明、青春朝氣的性格特征，激發了青年學生的自我表達意識和參與熱情，為他們提供了自由表達觀點的新平臺。同時，一些新興網絡媒介，如播客等，還能為廣大青年學生提供情感陪伴與支持，能夠在他們迷茫時注入勇氣，在他們失落時提供心靈上的撫慰。

以信息技術為依托的互聯網具有強大的傳播功能與載荷能力，已完全改變了信息傳播方式與傳播效率。互聯網已經成為當今世界的重要組成部分，它對于傳播、交流、理解及塑造未來的發展具有重要的意義，并且深刻地改變了人們的行為。在學校組織和結構中，網絡媒體正呈現出教育角度的多重變化。從倫理層面來看，將網絡知識納入公共教育有助于縮小數字鴻溝；從經濟層面來看，網絡教育可以低成本地覆蓋大量學生；從革新層面來看，網絡媒體則實現了知識獲取的民主化，網絡語言的引入實現了思想交流的開放與自由。高校是構建我國意識形態的前沿陣地，也是網絡信息時代人才培育的主陣地，高度重視大學生思想政治教育對樹立學生正確的價值觀至關重要。當前，以學生為中心的思想政治理論課增多，師生之間的互動增加，學生參與度和互動水平得到提升，這都對強化學生思想政治教育有著潛移默化的積極影響。因此，網絡語言作為集文字、圖片、影像于一體的傳遞媒介，打破了時空與主客體的限制，為高校主流意識形態搭建了新陣地。

傳統教育會以嚴肅、高冷的姿態進行思想政治教育，但成功的甚少。大學生喜聞樂見的趣味黨課，大多滿足互聯網語言的特征。駱郁廷先生曾指出，思想政治教育的本質在于思想掌握群眾。[4]目前，網絡語言在大學生日常生活中日益興盛。運用互聯網，可以更加迅速、準確地將社會主義核心價值觀、道德準則和行為習慣融入理論課堂，從而更好地指導和培育青少年，這也正是當代大學生思想政治素質教育的重點。高等院校需運用合理的方式推廣和普及網絡文化，以滿足學生不斷探索和創新的需要。高校需要把握好學生的好奇心，讓學生從被動接收信息和知識轉向積極探索和推廣學生感興趣和關注的內容。通過這種方式，能夠讓信息更具吸引力和感染力，從而有效地幫助學生樹立和踐行正確的價值觀。例如，意識形態教育工作者可以借助微博、微信、小紅書等網絡新媒體讓網絡思想政治教育更加貼近學生實際，與青年學生建立更加緊密的連結，利用生活化但非規范化的青年網絡口頭禪創新思政教育話語體系，做到運用網絡傳播規律，弘揚主旋律，激發正能量。

二、網絡語言在大學生思想政治教育中的價值應用

1.結合熱點，加快教育信息傳遞

從“兩微一端”的繁榮發展，到“抖音”“微視頻”“播客”等視頻文化的風靡，不難發現網絡語言往往是對當前某一社會熱點的體現，蘊含一定的社會價值觀念，已經成為大學生意識形態領域斗爭的主戰場、主陣地、最前沿。高校思想政治教育工作的本質是傳播教育信息，尋求情感共鳴并最終達到教育人和感化人的目的。網絡語言的多元化特性使其成為最大的信息集散地，將教育信息潛移默化地傳遞給學生。同時，網絡語言的即時化、風格化和知識顯性化、通俗化等傳播特征決定了信息輸出密度。因此，要堅持統一性和多樣性相統一原則，讓思想政治教育的內容編排得更加緊湊，充分利用課堂時間因地制宜、因時制宜、因材施教，通過探索不同的教學路徑與方法，進一步增添教育的趣味性。

網絡語言傳播具有多條通道、超越時空、跨越疆域的傳播特征，其發展從現實社會延伸至虛擬世界，又反作用于現實社會，打破了傳播邊界，形成傳播回路，讓信息傳播范圍不斷擴大，讓人與人之間距離不斷縮小。例如，來自某軍訓游戲事件“厲害了，我的哥”這一短句，在進入網絡后形成了“厲害了，我的……”的詞語模。2018年電影《厲害了，我的國》的熱映，掀起了該短句的流行高潮，使其從生活化的口語向現實政治用語華麗轉變，引起了良好的社會效應。

語言有其自身的發展路徑和規律。語言規劃學的研究表明，語言生活是可以塑造語言樣態、培養語言能力的。高校思想政治教育工作者應不斷深入探究思想政治教育的規律，結合實際，熟悉網絡語言，利用當下流行的網絡語言表達一些嚴肅的主題，以此激發學生的學習興趣，給予正面的心理暗示。同時，要堅持灌輸性和啟發性相統一的原則，利用網絡語言的傳播優勢，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，將思想政治教育的信息及時傳遞給學生，讓學生在潛移默化中不斷受到啟發。

2.貼近生活，增強學生自我表露

早期關于關系發展的研究表明，就社會吸引、自我表露、行為可預測性的關系而言，無論是在面對面的關系中還是線上傳播的環境下，社會吸引力和自我表露呈現顯著的正相關性。在漢語言兼收并蓄的包容性和中國網民語言智慧的共同作用下，網絡語言傳播具有簡潔、直觀、豐富的特性，使其使用場域已經成為自我表露的集散地。“小鎮做題家”“嘴替”“團長”等被《2022年度十大網絡流行語》收錄[5]，這些文字有力地體現了年度網絡流行語言的使用情況，它們充滿能量、來源多樣，或有意設計，或是無心之作，都生動地刻畫了網民們關注的焦點和喜怒哀樂情緒，使更多受眾在生活中了解、接納并使用網絡語言。

貼近實際、貼近生活、貼近學生是思想政治教育活動的基本任務，要堅持理論性和實踐性相統一的基本原則，高度重視思想政治教育的實踐性。網絡語言能夠貼近大學生生活，不僅因為它與大學生的日常語言習慣相關聯，更重要的是大學生群體本身就是網絡語言的創造者和使用者。大學生創作網絡語言源于其生活實踐與思維創新，網絡語言被公認為自我表露與抒發情感的專用話語。從思想政治教育的基本原則看，思想政治教育工作者與其用嚴格的管理規定約束學生，不如充分利用網絡語言貼近生活，讓學生愿意自我表露。教育者如果不了解學生的想法，無法與學生進行有效溝通，就會與受教育者之間產生代溝和抵制情緒，這些現象的出現是因為教育環境、教育對象發生了改變，思想政治教育工作者沒有跟上時代的步伐。因此，只有縮短與學生心理上的距離，使授學雙方得到認同，才能有效進行思想政治教育，從而解決學生在思想上、實際中存在的問題。

3.整合資源，提高信息傳播活力

思想政治教育資源是指在一定社會背景中形成的具有重要意義的信息、功能和價值的資源，既能豐富思想政治教育內容，又能給學生提供較多知識和技能，是階級主體為進行思想政治教育、鞏固最為廣泛的思想共識、維護本階級利益體系與政治秩序而使用的全部物質與非物質性資源。網絡語言蘊含豐富的思想政治教育資源，具體表現在兩方面。一方面，網絡語言是思想政治教育的文化資源。語言與非語言符號共同創造了網絡語言，其使用對象可以是文字、圖片、動畫、音視頻等多種語碼混合搭配而成，文字也可以由詞語擴展成為短句、語篇，進而塑造出豐富多彩、兼容并包的文化環境。其中也包含著某些外來文化，它們的有益成分是我們進行思想政治教育所需要的寶貴財富。另一方面，網絡語言在傳遞教育信息方面發揮著重要作用，是高校思想政治教育的資源載體。網絡語言中的表達方式與情態手段可以彌補某些傳播中非現場性所導致的語言交際形態上的不足，從而使所傳達的信息產生默契的集體認同感。

在全媒體時代背景下，當代大學生信息獲取與情感體驗大多來自于網絡媒體，魚龍混雜的網絡內容很容易讓學生受到不良的社會思潮影響，產生偏頗的價值追求并最終失去努力開創美好生活的理想與信念。因此，思想政治教育工作者要堅持顯性教育與理性教育相統一的原則，全方位、多角度地挖掘思想政治教育資源。如可利用網絡語言傳播優勢傳播教育信息和教育資訊，引導大學生理性認識，正確對待并主動汲取網絡語言所蘊含的積極的思想政治教育資源以增強其豐富性。在弘揚主旋律的關鍵時期，我國主流媒體與積極樂觀的大學生群體打造了很多具有正能量的網絡語言并應用于高校思想政治教育，不僅可以讓高校思想政治教育從業人員更好地融入高校語言體系，縮短與大學生的話語距離，還可以豐富高校思想政治教育資源，為高校傳統思想政治教育帶來新的活力和生機。

三、網絡語言在大學生思想政治教育中的現狀反思

1.內容瑕瑜互見，學生價值認知偏差

當大學生面臨日常生活中的社交壓力時，往往會受一些缺乏人文精神的網絡語言影響，道德素養受到較大沖擊，規則意識也會逐漸被削弱，這種現象對新一代大學生價值觀造成了一定程度的負面影響。語言來源于人們的現實生活并真實反映社會生活，網絡語言以其直抒胸臆、通俗易懂、活靈活現、易于被青年大學生所接受等特點而備受關注。主流媒體發起的網絡語言在提倡陽光、洋溢正能量話語的同時，也應關注其消極影響。比如“青年人不講武德”這樣的粗言俗語就是語言中的糟粕，幽默詼諧包裝的背后實質是價值的侵蝕。這類庸俗的網絡語言如果被任意泛濫地運用卻沒有加以正確引導，必然會對青年大學生正確價值觀的養成帶來影響。

在互聯網蓬勃發展的今天，人們對網絡語言所產生的想法也日益多元化，極易質疑中華民族數千年來形成的傳統價值觀，嘲笑或諷刺那些被認可的歷史人物，不僅損害了英勇的典范形象，而且對年輕一代的思想品質造成了很大的不良影響，侵害了年輕一代的思想品質，影響其樹立正確的社會價值觀。網絡語言在對大學生產生諸多積極影響的同時，其特有的傳播特征伴隨著很多潛在危害。例如，“網絡噴子”“鍵盤俠”“人肉隊伍”等現象的產生，使許多大學生被迫參與貶損話題過程，誤用缺乏真實性的字眼，學生的價值判斷受到嚴峻挑戰，在認知上也出現了一定偏頗。

2.語言異質失真，教育主導功能減弱

網絡上出現了許多不符合漢語語法準則的用語，它們融合中文、英文和阿拉伯文等多種文字，過度地利用諧音和誤讀等手段使概念模糊不清，導致文本不通順，從而影響大學生對文本的正確解讀。雖然不同網民采用的語言通常都能較好地展現自身特色，將喜怒哀樂情緒表露到極致，但是不同使用者采用的語言常常具有一定程度的偏見與不良影響，有可能使其價值觀受到侵蝕。“精致窮”就是有關青少年的社交媒介之一，體現了一種特定的社會環境使青少年能夠在“斷舍離”里找到自我價值，雖然財務貧困卻依然堅持追求更精致的人生。但“精致”“吃土”及“剁手”等消費理念深刻影響著大學生們的思想與行為。

隨著異質化網絡語言的普及，許多大學生沉溺于追求物質上的快樂，只關注眼前的利益，不顧及長遠的利弊；只關注自己的快樂，忽略了社會的價值，最終淪為享樂主義者和拜金主義者。這種網絡語言的異變，正在以潛移默化的方式影響著大學生，使他們偏重于物質上的富足，崇尚不勞而獲，從而催生出拜金消費的觀念，使他們在面對現實世界時更容易失去價值判斷，從而走向極端的消費行為。

3.多元文化交融，學生文化自信削弱

互聯網世界是一個“萬花筒”，聚集著全球范圍內政治、經濟、文化等方面的資訊。應當讓大學生對這些資訊有更深刻的了解，不囿于傳統教育模式，使學生更好地接受全新的觀念，更好地融入當代社會，更深刻理解傳統文化所蘊含的價值。但一些學生用惡搞和調侃的手法重寫經典著作，破壞了中華優秀傳統文化的內涵，削弱了其中的深刻意義。大學生正值思維活躍時期，更易受新思想、新事物的沖擊和錯誤社會思潮干擾。尤其是各種信息文化被娛樂化元素包裝得越來越多，受影響因素也變得越來越復雜，種種不良社會現象給學生身心發展帶來了一定的消極影響。

大學生正處在價值觀形成的重要階段，他們缺乏對社會的深刻理解，缺乏判斷是非的能力。如果我們不重視這些錯誤的認知，任由低俗的網絡語言在大學生群體中肆意發展，勢必將侵害他們的心靈與思想，挫傷其文化自信，弱化其民族自豪感，進而削弱主流文化的傳播力和感染力，導致大學生的理想信念迷失。

四、網絡語言在大學生思想政治教育中消極影響的規避

網絡語言具有即時化、風格化和知識顯性化、通俗化等傳播特征，其背后異質化、多元化的價值導向會給大學生的世界觀、人生觀、價值觀帶來沖擊與侵蝕。因此，將網絡語言運用于大學生思想政治教育工作也可能產生負面影響，具體表現為以下兩個方面：一是網絡語言的產生受到19世紀70年代現代哲學派實用主義思想、20世紀70年代西方世界后現代主義思潮及改革開放外來思想等多種因素的影響，表現為大學生對網絡語言的運用多從實用角度標新立異、急功近利的追逐態度，體現了他們單純隨性的生活方式。這一網絡思維的形成模式逐步滲透到現實生活中，反過來又會使青年大學生對思想政治教育人才培養目標產生認識偏差。二是數字化和超文本技術的發展，使得圖像、動畫、音頻等介質能夠與傳統語言相結合，構成各種網絡語言形式。網絡語言以其特有的方式進行著“再創作”，并形成了新的文化特征，給社會帶來了一定程度的沖擊。隨著信息技術的發展，各種不同的模仿、構建、建構和綜合的方法被廣泛應用于互聯網。

1.筑牢思政課堂主陣地，創新思政教育途徑

在做好高校思想政治教育工作的同時，我們還要根據當下的情況和發展趨勢，不斷調整和完善我們的工作。特別是在思想政治理論課的授課過程中，我們需要把握好當下的發展趨勢，加強對熱點話題的分析，以便使學生能夠清楚地了解和掌握相關知識，跟上時代步伐。應當將網絡語言“雙向融入”到思想政治教育中，活躍課堂氣氛，激發學生聽課興趣，提升教育親和力。我們通過對類似“躺平”詞語的研究發現，網絡語言既具備一定的積極功能，也有一定的弊端。因此，我們要努力幫助大學生建構一個健康的、充滿希望的、具備良好的價值觀的世界。應通過各類精彩的教育活動，讓我們的思想政治理論課深深地打動當代大學生，讓我們的言辭深深地觸動他們的靈魂，讓我們的觀念深深地植根于當代的社會環境中，讓我們的教育活動充滿活力，讓我們的教育充滿魅力。

2.樹立正確價值觀引領，提升學生思辨能力

大學生處于成長中的“拔節孕穗”階段，他們面對復雜多變的網絡環境而不能正確識別網絡語言背后傳達的價值導向，需要我們加大力度引導他們形成強大的辨別能力，同時建立和弘揚主流價值觀。學校要組織開展網絡語言相關主題班會、專題講座和辯論賽等活動，培養大學生對于網絡語言內在價值意蘊和社會意義具有更全面、更準確、更客觀的認識，并積極引導他們創作和傳播富有正能量的流行詞匯。要想對網絡語言有更深入的了解，就必須了解其各種模式，重視其對傳播平臺及自媒體大眾化的影響。要充分發揮傳統文化與社會主義核心價值觀各自的優勢，為當代大學生提供有益的指導，幫助他們更好地使用網絡語言，避免沉迷其中。專業化是內核，社會化是關鍵，視覺化是形態，只有充分利用好網絡語言才能廣泛普及優秀內容，使教育資源更加豐富且富有生機，讓傳統大學生思想政治教育“熱傳播”起來。

3.運用新媒體傳播優勢，提升思政教育實效性

我國應試文化與教育現狀決定了傳統思想政治教育模式與對話方式一般都以說理式教育為主，“線下”思想政治教育更是我國傳統模式之一。伴隨著科學技術的發展，“線上”思想政治教育工作已取得巨大成功，大學生通過各種途徑獲得網絡語言，能夠更好地理解與傳播知識。例如，“學習強國”平臺提供了許多優質的學習資源，許多微黨課的走紅也體現了思想政治教育形式的豐富性。教師應該鼓勵學生創造更多優秀的語言作品，抵制使用低俗的語言和表達方式。教育者要在把自由的空間還給學生、激發他們語言創作熱情的同時，增強他們的網絡文明意識和規范用語意識。在網絡語言的應用之路上，我們要進行有效指導而不是強制性教育，應通過積極搭建網絡交流平臺，將大學生的網絡交流陣地轉移到思想政治教育者的視野之中，進而有效開展思想教育工作。網絡語言作為大學生認識和了解社會、辯證思考人生的媒介，思想政治教育工作者要用心引導大學生準確認識和使用網絡語言。與此同時，教師還應積極使用網絡語言來應對大學生的憂慮，幫助他們形成正確的價值觀。