木偶劇編演對提升小學生語文核心素養(yǎng)的實踐探究

鐘杏花

在新的教育改革形勢下，筆者結合本校“木偶文化”藝術特色及木偶系列課程的開發(fā)，把木偶劇編演與語文學科有機融合，積極探索提升小學生語文核心素養(yǎng)的有效途徑，探究發(fā)現(xiàn)木偶劇編演可以在語言建構與運用、思維發(fā)展、審美鑒賞力及文化傳承與理解四個方面有效提升語言核心素養(yǎng)。

一、木偶劇編演提升語言建構與運用能力

在木偶劇的編演過程中，學生會有很多語言實踐的機會。比如理解與討論劇本內(nèi)容時，理解與編寫劇本臺詞，選定與評價劇本演員，排練與表演過程中，學生們通過互相溝通與交流，對課文的理解能力和語言表達能力得到了許多鍛煉的機會。例如，《窮人》是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第四單元中的一篇小說，文章主要記敘窮苦漁民桑娜與丈夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。課文著重通過描寫他們的肖像、動作、語言、心理來表現(xiàn)他們的性格。為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，深入地了解人物的性格特點，我在上課前，先讓學生了解課文情節(jié)和人物形象，然后讓學生根據(jù)自己的感受自導自演木偶劇。通過小組分組的形式來讓學生將課本中的內(nèi)容進行改編，深度挖掘學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，使學生對課文內(nèi)容更加地熟悉，對人物形象與課文主題理解更加深入，而且還培養(yǎng)了運用漢語言文字的能力。而在演練的過程中，學生圍繞劇本進行溝通、交流與磨合，無形中也提升了自身的綜合語言能力。

二、木偶劇編演刺激思維發(fā)展與提升

語言是思維的載體，語言建構與運用，始終伴隨著木偶劇的編演，語言是各環(huán)節(jié)的“粘合劑”和“試金石”。在木偶劇編演中，學生閱讀課文，分析人物形象，改編故事，從而刺激了學生的思維；如何借助語言與動作將劇本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在這個過程中學生的思維得到了鍛煉；如何根據(jù)劇本的要求，以及個性特征，選擇自己適合的角色，在這個過程中學生的思維得到了發(fā)展；在理解劇本的過程中，如何把劇本內(nèi)容轉化為手部的操作，在這個過程中學生的思維得到了提升；如何在操作與排練過程中將劇本內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給觀眾，這是思維的過程；如何有條理地表達自己的觀點，為把控劇本的走向，需要調(diào)動學生的判斷與推理能力，這是思維的過程。

觀看同一場劇，不同的觀眾會有不同的感悟，在木偶劇的編演過程中，不僅參與者的思維能力獲得了提升，欣賞者的想象力、理解力與創(chuàng)造力也得到了發(fā)展與提升。

三、木偶劇編演提升審美鑒賞能力

提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣是小學語文課程中的重要任務。小學統(tǒng)篇教材內(nèi)容豐富，文學作品體裁與風格多樣，以此改編的木偶劇，將審美教育合理地滲透和融入，通過表演這種形式，讓學生更真實地感受與體驗語言文字之美，進而有效地對學生進行審美教育，提升學生的審美鑒賞力。木偶劇表演活動中，人物形象需要審美，舞臺效果需要審美，主題表達需要審美，教師在日常教學、學生編演等環(huán)節(jié)中，讓學生通過劇情，參與審美的體驗，以此獲得美的享受，提升學生的審美鑒賞力。

木偶劇編演為小學審美教育的開展提供了有效路徑，在木偶劇編演中滲透審美教育是切實可行的。在語文教學中，選定素材，學生在教師的引領下對具體課文進行審美鑒賞，然后通過劇本改編，在表演中展現(xiàn)人物美德，欣賞人物美德，并身體力行地踐行美德。如統(tǒng)編教材小學語文五年級上冊《將相和》，課文通過完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪三個小故事贊揚了藺相如機智勇敢、不畏強暴、顧大局、識大體的高貴品質。我讓學生相互合作，通過木偶劇的編演，反復揣摩主人公的語言和動作，讓學生更好地感受人物的美好品質，由此把這種美好的品質傳遞到表演中，感染人心。

四、木偶劇編演推動文化傳承與理解

中華文化歷史悠久、源遠流長，文化遺產(chǎn)是區(qū)別于其它民族的重要物質，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們樹立文化自信的重要途徑。中國木偶藝術歷史悠久、品種繁多、技藝精巧，把木偶劇編演融入到語文教學中，不但可以幫助學生認識、理解木偶表演這種重要的藝術表現(xiàn)形式，還能讓學生體會中國文化的博大精深、理解并認同中華文化，提高道德修養(yǎng)，增強文化自信。比如：統(tǒng)編教材小古文《司馬光》，教學過程中，在學生充分理解古文內(nèi)容的情況下，我引導學生小組合作對小古文進行改編，然后以木偶劇的形式演繹出來，學生通過木偶劇的編演更直觀、深刻地體會到司馬光的勇敢與機智。在語文教學中重視文化的傳承與運用，從小就把民族文化與民族精神傳承下去，引導學生從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

責任編輯 邱 麗