單元育人藍(lán)圖引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

陳水蓮

在“雙減”政策背景下，教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以單元育人藍(lán)圖引領(lǐng)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在發(fā)展能力和形成素養(yǎng)的同時(shí)，也提高教學(xué)效果。下面筆者以PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Then and now的實(shí)踐進(jìn)行說(shuō)明。

一、本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皢卧鳂I(yè)設(shè)計(jì)主題要求

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫n題“‘雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例研究”已開(kāi)展一年多，課題組成員多以各自執(zhí)教年級(jí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)分析和材料收集，缺乏同個(gè)年級(jí)的縱向?qū)Ρ妊芯俊８鶕?jù)這一情況，筆者將去年所進(jìn)行的傳統(tǒng)做法與本年度的實(shí)踐研究做對(duì)比，以此來(lái)檢驗(yàn)在單元育人藍(lán)圖引領(lǐng)下作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

單元課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)主題要求：該單元以過(guò)去和現(xiàn)在為話(huà)題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)、學(xué)校設(shè)施和部分動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)，關(guān)注人與自我、人與社會(huì)的過(guò)去與現(xiàn)在的變化等。分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)主題要求，主要有以下三點(diǎn)：1.體現(xiàn)人與自我、身邊人過(guò)去與現(xiàn)在的變化；2.體現(xiàn)人與社會(huì)過(guò)去與現(xiàn)在的變化；3.體現(xiàn)人與自然，社會(huì)過(guò)去與現(xiàn)在的變化，提高環(huán)保意識(shí)。

二、重構(gòu)單元主題，設(shè)計(jì)單元課時(shí)作業(yè)

我將Part A及Part B內(nèi)容換個(gè)順序，先提煉出單元主題：Changes influence the world（變化影響世界），再?gòu)摹叭伺c自我、身邊人的過(guò)去與現(xiàn)在的變化”（Colourful childhood）講起，再到“人與社會(huì)，過(guò)去與現(xiàn)在的變化”（Big changes about our school，Interesting Dream），從“小我”到“大我”再到社會(huì)（Heal the world），遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。重構(gòu)后的課時(shí)安排，更鍥合本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并根據(jù)這些課時(shí)安排來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

（一）單元主題思維導(dǎo)圖及課時(shí)安排（如下圖）

（二）單元課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)具體安排。在熟知學(xué)情的前提下，筆者嘗試設(shè)計(jì)如下作業(yè)，為小觀念目標(biāo)鞏固和拓展。

三、單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要點(diǎn)和策略

（一）基于學(xué)情和主題意義，確立課時(shí)作業(yè)目標(biāo)?；灸苓\(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)查了解，寫(xiě)簡(jiǎn)短的分析。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)教師根據(jù)調(diào)研結(jié)果以及單元整體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“Do a survey”類(lèi)型的作業(yè)。在調(diào)查了解作業(yè)中，學(xué)生能比較多地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，得到更多的鍛煉。而“Write a report”則讓學(xué)生通過(guò)整理調(diào)查到的內(nèi)容，將調(diào)查到的內(nèi)容加以描述，有條理地分析，并以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了他們的思維能力和言語(yǔ)的表達(dá)能力，學(xué)生在言語(yǔ)思維方面得到提到。

（二）處理單課時(shí)作業(yè)與單元整體作業(yè)之間的邏輯關(guān)系。單課時(shí)作業(yè)應(yīng)根據(jù)單元整體作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，與各課時(shí)作業(yè)都是互相關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，步步深入的。還要處理好作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂操練的關(guān)系：課堂中操練的應(yīng)該是作業(yè)檢測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題，課后作業(yè)又是課堂教練內(nèi)容的延伸和鞏固、提升。當(dāng)作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)息息相關(guān)，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到課堂專(zhuān)注學(xué)習(xí)的重要性。

（三）重視素養(yǎng)，重視整體，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。單元育人藍(lán)圖下的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是一個(gè)整體而且循序漸進(jìn)的，每個(gè)課時(shí)的作業(yè)為單元的整體目標(biāo)服務(wù)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則：作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能。又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）重視完成作業(yè)的情感體驗(yàn)。比如第一課時(shí)布置學(xué)生搜集小時(shí)候與現(xiàn)在的照片，根據(jù)照片寫(xiě)出自己或他人的變化，學(xué)生在鍛煉語(yǔ)言技能的同時(shí)，也體會(huì)到了長(zhǎng)大的樂(lè)趣。在課堂上分享照片，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述的過(guò)程中，學(xué)生有很強(qiáng)的代入感，感覺(jué)自己成為了課堂的主人，成為課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和建構(gòu)者。

四、實(shí)驗(yàn)效果與去年教學(xué)情況的對(duì)比

為檢驗(yàn)本次單元育人藍(lán)圖引領(lǐng)下的作業(yè)設(shè)計(jì)取得的成效，筆者將學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的掌握效果以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)量化如下，并將數(shù)據(jù)與去年對(duì)比分析。

責(zé)任編輯 邱 麗