多技術(shù)融合環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張桂榕

隨著信息技術(shù)科學(xué)發(fā)展，以多媒體為支撐的上課模式已成為當(dāng)下學(xué)校日常教學(xué)不可或缺的一部分。借能力提升工程2.0的東風(fēng)，課堂上一臺(tái)手機(jī)（iPad）&一體機(jī)多技術(shù)融合教學(xué)不是新鮮事。希沃白板為教師提供豐富的教學(xué)資源和備授課功能倍受眾多老師喜歡。特別是一臺(tái)手機(jī)＋一體機(jī)多技術(shù)融合課堂尤為易于推行，多技術(shù)融合背景下和教學(xué)無(wú)疑給老師們帶來(lái)很多便捷與技術(shù)的支持，借助它的輔助教學(xué)，需要探索，需要?jiǎng)?chuàng)新。

一、多技術(shù)融合助前置性學(xué)習(xí)——培養(yǎng)核心素養(yǎng)沃土

希沃白板有海量學(xué)科資源，提供了覆蓋大部分學(xué)科學(xué)段的備授課工具，具體包括：幾何、函數(shù)、公式、等專(zhuān)屬學(xué)科工具，豐富和便捷了教師備課。再者是如在UMU、問(wèn)卷星等APP學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與推送課前前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地不受空間與時(shí)間的限制，可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以適時(shí)地通過(guò)教師端隨時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)程、存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)，能更好地高效教學(xué)，提質(zhì)增效。學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)，自主獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、多技術(shù)融合創(chuàng)新課堂——培養(yǎng)核心素養(yǎng)良田

1.投屏展實(shí)況添興趣。如教學(xué)《組合圖形的面積》，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)踐探究的過(guò)程。 學(xué)生小組合作解決圖形面積計(jì)算問(wèn)題，師巡視了解解題思路，投屏讓學(xué)生分享解題思路，輔以希沃白板課件與實(shí)物教具讓學(xué)生直觀地體認(rèn)組合圖形面積的求法。并體會(huì)到求組合圖形面積，因分割、添補(bǔ)的方法不同，計(jì)算步驟也不同，但最后的計(jì)算結(jié)果相同。利用蒙層技術(shù)小結(jié)出分割法主要是進(jìn)行“求和”運(yùn)算，而添補(bǔ)法主要是進(jìn)行“求差”運(yùn)算。形成模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。

2.游戲化教學(xué)高效互動(dòng)。數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂，師生參與，數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可提升學(xué)生參與度，提高學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)且高效。如教學(xué)《圖形與幾何》，希沃白板5的使用，輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)盒子游戲復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單圖形的面積計(jì)算公式，通過(guò)游戲使抽象的圖形與計(jì)算公式形象地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地鞏固舊知，為學(xué)生運(yùn)用舊知解決問(wèn)題作好鋪墊，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好了數(shù)學(xué)的信心，主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

3.多元信息技術(shù)可視化思維。多技術(shù)融合創(chuàng)新課堂利用多元信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用PPT、希沃白板生動(dòng)形象地呈現(xiàn)《圖形與幾何》領(lǐng)域各類(lèi)公式化的推導(dǎo)，化靜為動(dòng)，化曲為直，多元信息技術(shù)可視化思維，充分發(fā)揮學(xué)生形象思維在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生抽旬思維，培養(yǎng)學(xué)生推理能力。如在教學(xué)《圓的面積》計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)，比較難把一個(gè)圓剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，但通過(guò)多媒體課件利用動(dòng)畫(huà)功能直觀形象地展示圓的面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生深層次掌握?qǐng)A的面積公式推導(dǎo)，變單調(diào)為豐富，化抽象為具體，內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、多技術(shù)融合便利教學(xué)反饋——培養(yǎng)核心素養(yǎng)拐杖

多技術(shù)融合，如果在課堂上引入iPad人機(jī)互動(dòng)的課堂，教師可以通過(guò)教師分發(fā)堂上練習(xí)到學(xué)生端，學(xué)生在iPad作答上傳結(jié)果，系統(tǒng)后臺(tái)可以生成反饋數(shù)據(jù)，師生均可清楚誰(shuí)正確誰(shuí)存在問(wèn)題，班級(jí)概況，教師綜合即時(shí)反饋信息結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。如教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)PK練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算不熟練，學(xué)困生有困難。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算長(zhǎng)方體表面積需要的數(shù)據(jù)逐一厘清，一審已知條件；二單位；三審問(wèn)題；四合理運(yùn)用計(jì)算公式解答。引導(dǎo)學(xué)生建模，加深對(duì)計(jì)算公式的運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。

四、多技術(shù)融合教學(xué)評(píng)價(jià)快捷——培養(yǎng)核心素養(yǎng)后花園

通過(guò)評(píng)價(jià)，往往能幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)占形成一個(gè)更全面、更完整的框架。學(xué)生在評(píng)價(jià)中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，上課時(shí)，老師對(duì)選拍投屏的優(yōu)秀作業(yè)即時(shí)評(píng)價(jià)：點(diǎn)個(gè)金、銀、銅牌，表?yè)P(yáng)或點(diǎn)笑臉等可愛(ài)的表情肯定，一下子就提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。他們學(xué)得更專(zhuān)注認(rèn)真了，感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)容易多了。這樣發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

責(zé)任編輯 邱 麗