基于“Classin+Audition”的校外“云”合唱教學實踐探索

馬馨

摘? 要：“云”合唱是信息技術迅猛發展下，“合唱+互聯網”的音樂創作與傳播新方式。電腦、耳機和攝像頭機，或者更簡便的智能手機，這些普通的家庭數字設備就可以支持學生參與“云”合唱的學習與實踐。通過Classin平臺與Audition音頻編輯軟件的功能，積極探索校外“云”合唱教學，滿足了學生在線開展藝術實踐的需求，應用數字化技術體驗合作的快樂。

關鍵詞：教學實踐? “云”合唱? ?Classin平臺? ?Audition軟件

2022年，全國教育工作會議明確實施教育數字化戰略行動。數字化教育場景的建立是在充分考慮學生身心發展需求，遵循教育基本規律和信息技術手段特點的基礎上，以立德樹人為宗旨，增強學生的學習效果，促進學生的全面發展；也是“十四五”時期加快教育數字化轉型的重要戰略。

“云合唱”也稱“虛擬合唱”“隔空合唱”，泛指參與合唱的團員個體通過新媒體技術手段，在不同時間、不同空間里對作品進行聲部預錄制，進行后期混響合成，再編輯預錄視頻片段，實現可視化“云端”合作，一齊“歌唱”的效果。“云”合唱教學實現了師生在互聯網上的零距離交流，拓寬實踐途徑，拓展教學場域。發掘音樂編輯軟件的教學功能，既作為“云”合唱的技術工具，也是突破音準、音色教學難點，優化學習方法的智能手段。通過不斷滿足在線學習需求，線上教學環境和相關信息技術功能，以突出教學互動和藝術實踐為目標，初步探索出基于“Classin+ Audition”的校外“云”合唱教學模式，助力校外合唱教育提質增效。

一、基于Classin搭建“云”合唱學習平臺

Classin平臺的任務發布、大班直播、小班教學和一對一輔導的多種互動教學模式，符合童聲合唱以實踐為核心，重視分層施教的教學需求，有效提升合唱團個體、聲部和整體的演唱能力，完成“云”合唱的學習任務。

（一）新作品預習

預習對發展學生讀譜技能，培養自學能力和提高“云”合唱效率有重要作用。Classin的在線預習環節可調、可控、可評，能為教師提供精準的學情依據。

學習資料和預習任務通過平臺發布，包含標有筆記的樂譜文件、重點與難點微課視頻、演唱指南音頻資料和作品視唱任務。學生在瀏覽樂譜時，被不同顏色標注的重點筆記吸引，引導關注作品的調式調性、情緒風格、速度表情、結構框架等要素，初步建立對作品的理性認識。在觀看重點與難點教學微課視頻的過程中，掃除讀譜障礙，或者明確自身的知識短板，厘清自己的學習目標。通過跟隨分聲部演唱示范音頻練習聲部視唱，正確掌握音高、節奏、氣息等基本要素，并建立相對理想的聲部音色。在系統預習中，幫助學生明確學習內容與目標，奠定“云”合唱的基礎。

教師端平臺直觀地呈現每位同學的任務完成情況。學生用音頻、照片等形式提交的預習結果，為教師確定教學目標和選擇教學策略提供重要依據。

（二）聲部教學的在線互動模式

童聲合唱教學的核心是提高理解音樂、表現音樂的能力。依據識譜、聲部演唱、表現力提升的教學步驟，結合線上教學環境特點，細分教學目標，拆解教學內容，實施聲部分層教學，構建“3個10分鐘線上教學互動模式”。

1.10分鐘大教室直播，作品分析及共性問題解決。規范讀譜，把握指揮處理意圖，是高效完成“云”合唱的基礎。“作品分析”是提高音樂處理能力的關鍵。Classin平臺的大教室直播功能支持40～60人在線教學。通過主功能黑板區連接云存儲課件中的電子樂譜，針對重點與難點問題預編輯的電子黑板內容和直播對指揮手勢意圖的講解，有目的、分步驟地帶領學生逐步認識新作品，為接下來的聲部演唱實踐做鋪墊。經過2～3周的練習，積累一些共性問題，中期集體課是解決問題的有效方法。通過Classin的音頻播放與“主黑板”上電子樂譜的同步對照，鼓勵學生在“討論區”分析問題，總結歸納有針對性的改進方法。

2.10分鐘小班互動，聲部分層實施教學。聲部教學對于提高演唱能力、理解多聲部音樂表現起了決定性作用。考慮識譜能力和演唱能力的差異性，因材施教，細分聲部學生層次，細化教學目標和方法，提升聲部整體能力。Classin平臺的小班教學功能，適宜開展分層教學。同一聲部學業水平相當的5名學生組成一個小班，增加師生交流機會和時間，解決層次化的知識和技術問題。

3.10分鐘的一對一個性化輔導。學生的生理結構、對音樂知識的理解、對歌唱技術的把握直接影響演唱效果。關注個體的成長需求是合唱團建設的根基，是獲得完美“云”合唱教學成果的客觀要求。Classin的一對一功能可以滿足“云”合唱集體、聲部教學以外的個性化輔導需求。師生通過視頻在云端互動，氛圍輕松，教學重點明確，利于攻克薄弱環節，激發學生的表現熱情。

二、Audition軟件作用下的“云”合唱排練與作品呈現

（一）“云”合唱排練

“云”合唱排練主要通過學生跟隨教師的指揮視頻錄制聲部“干音”，并針對問題多次完善錄制效果的過程完成。由于缺少指揮、伴奏和合唱團的現場合作，造成了聲部錄制在音準、節奏、速度、基本音色和表情處理等方面的多種問題。Audition軟件在“云”合唱排練中是后期制作工具，更重要的是解決演唱難點的數字化手段。聲樂教學無論線上還是線下都存在普遍難點，作為聽覺藝術，看不見、摸不著，學生很難準確把握抽象的聲音表達，教學中的示范、啟發、比喻和反復練習等手段有時并不能立竿見影取得效果。音頻編輯軟件讓聲音的各種特征以波的形式呈現。演唱過程中一些難以靠聽覺發現的問題，從視覺上更加顯而易見。學生通過錄音師對波形的講解，對照分析自己演唱聲軌的波形，直觀看到問題并加以改進。作品細節的精雕細琢對合唱審美價值的體現有重大意義。學生在演唱中由于情緒、聽覺、生理機能等因素的制約，不能捕捉細微的演唱瑕疵，對于教師的細部指導不能迅速理解、掌握。通過聆聽軟件播放的演唱錄音，歌唱細節被放大，并在可視化波形的輔助下，學生發現細小的瑕疵并加以改進。學生在自主反思、發現問題、解決問題的過程中不斷發展對作品細節處理的精細程度，提升藝術表現水平。

（二）“云”合唱作品的呈現

“云”合唱作品的最終呈現取決于“干音”錄制效果和混音數字化處理。聲部“干音”形成一條條音軌，混音師運用Audition軟件對每條音軌進行修正和融合，完成作品制作及播放。聲部合作與作品呈現方式的轉變是“云”合唱的最大特點之一，軟件編輯的操作從波形的角度呈現了聲部合作的過程，通過觀摩軟件的操作過程，引導學生思考聲部合作在合唱藝術中的方法與價值。“云”合唱作品效果優于學生的現場演唱，會有效激發學生對更高層次藝術美與合作美的追求。

三、“云”合唱教學價值思考

（一）以新視角提升合唱能力

“云”合唱的制作過程凸顯了信息技術的數字化視角。音頻編輯軟件的介入，引導學生以音頻可視化的角度看待演唱效果，打開了解決問題的新思路，提高了演唱能力。

（二）提升自主學習能力

“云”合唱從作品初識、聲部練習、個人錄制，再到混音制作，全部在線完成，需要更強的自主學習能力。學生在跟隨示范音頻練習、錄制干音、觀察音波、完善練習提升錄制效果和觀摩混音操作的過程中，持續進行自評和反思，實現自我完善，有效提升自主學習能力。

（三）增強自身責任感

“云”合唱的質量效果取決于學生的責任感。這種責任感來自內心深處對美的追求。成功完成“云”合唱創作，首先要求學生遵守時間約定，完成聲部錄制。在錄制過程中一個人就是一個聲部，學生通過反復練習提高演唱能力，承擔聲部責任。通過努力獲得藝術美的激勵更為深刻和持久。

（四）提高運用信息技術手段解決問題的能力

學生通過“云”合唱的學習過程，拓展了學習和實踐的場域，運用信息技術手段多角度進行學習、解決問題。在深入感知數字化帶來的新學習方式的同時，發展了適應社會信息化趨勢的能力。

面向未來，Classin教育平臺和Audition軟件的使用是當下智能化教育的手段之一。在新技術的迭代發展中，校外教育對于智能教育的實踐與研究方興未艾，童聲合唱要繼續探索智能化教育的路徑，順應時代的教學變革，獲取更大的發展，助力學生更好地成長。

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