互動式初中道德與法治課堂的建構策略探析

張興東

初中生正處于道德觀與價值觀塑造的關鍵時期，加之他們青春期的到來，初中生的道德與法治觀念需要得到正確的引導。教師在開展道德與法治的教學時，不能僅僅講授理論的道德規范與法律知識，更重要的是讓學生學以致用，養成良好品格與法治觀念，使課堂具有很強的人文關懷與教育意義。要想讓初中生切實感受到道德與法治課程的魅力所在，單憑教師一人的講解是遠遠不夠的，因此，互動式課堂需要被引入到初中道德與法治的教學中來，筆者將從教師自身德育素養的提升、良好師生關系的建構以及教學經驗的反思三方面展開分析。

一、教師提高自身的德育素養

道德與法治教師的自身道德素養是影響課程開展的風向標，也就是說，道德與法治教師要具備過硬的道德品質和思想素質，要做到這一點，道德與法治教師首先要端正自己的教學風貌，課堂上使用文明禮貌教學用詞，注意自己的儀容儀表，與學生溝通注意用詞以及語氣，當發現學生的價值觀出現偏差時及時提醒改正；其次，青少年道德觀與價值觀的塑造并非是一朝一夕的事情，教師要以身作則，列舉生活中的具體事例來幫助學生認識善惡是非，提高學生的辨別力和防護力。

二、構建良好的師生關系

互動式教學中的互動關涉到生生和師生兩個方面，不論是出于對建構互動式教學課堂的考量，還是出于對促進班級整體和諧的考量，建構起良好的師生關系均是必經之路。因此，道德與法治教師要在促進師生關系方面下功夫、花心思，在課堂提問環節，教師要給學生留夠充分的思考時間，這樣既可以激發學生的主動思考和互動積極性，又能提高學生的表達能力。除此之外，教師更要在學生的生活中樹立自己引導者和關懷者的師者形象，要主動關心學生的心理健康，對于主動向自己尋求幫助的學生更要伸出關愛的援助之手，幫助學生渡過心理難關，養成抗挫折力強的心理素質。

三、反思總結互動式教學經驗

互動式道德與法治教學課堂并非是講解式教學模式的延續，而是一種具有素質教育意義的現代教育模式下的產物，因此，道德與法治教師要及時聆聽學生對互動式課堂的學習反饋與改進建議，并且做好分析與研究記錄，針對性地改進自己的互動式教學策略，通過分析改錯、實驗糾錯、完善提高這一系列環環相扣的過程，最終實現互動式課堂教學，全面提高學生的綜合能力。

總的來說，道德與法治教師要以過硬的道德素質、豐富的知識庫儲備、專業的職業操守和耐心的教學引導，這樣既能樹立起良好的道德價值觀和法治理念，又能學以致用，以己育人，進而把道德與法治的教育價值普及青少年全體，為國家的未來輸送道德、素質、技能、本領四項均過關的人才。