“互聯網+教育”背景下小學德育工作的創新實踐探究

黎祝琴

摘要：德育是小學階段的基礎教育環節，是塑造學生健全人格和健康思想的有效途徑。但當前小學德育教育工作中存在一定的封閉性和局限性，難以將德育教育價值充分體現出來。而基于“互聯網+教育”的小學德育教育工作可以有效解決傳統德育教育工作中長期存在的不足，提升德育教育實效性，促進學生全面發展。故此，本文主要基于“互聯網+教育”背景，就如何推動小學德育工作創新進行了簡要分析。

關鍵詞：“互聯網+教育”? 小學德育? ?創新策略

引言

在各項教育改革持續深化的背景下，小學生道德品質培養受到了社會各界的廣泛關注。小學德育工作的開展能夠使學生接受到科學、專業的德育教育，使學生形成健康心理和高尚品質。而隨著互聯網時代的到來，越來越多的互聯網技術研究成果被運用到教育教學活動中，“互聯網+教育”成為了我國當前教育改革的重要方式。因而，在小學德育教育工作中，相關人員也應基于“互聯網+”思維，推動德育教育模式和方法的創新，促使學生接受到更優的德育教育，強化德育教育效果，促進學生健康成長。

一、“互聯網+教育”背景下小學德育教育工作的優勢

（一）多樣化的教育模式

德育教育有著顯著的隱性特征，這里的隱性不僅體現在教育形式上，也體現在教育成效上。因而德育教育工作的開展不能采用傳統課堂授課的方式，尤其是對于小學德育教育而言。這就要求德育教育人員根據德育教育特征和學生的認知水平，探索靈活多樣的德育教育模式，強化德育教育效果。而“互聯網+教育”背景下的德育教育，可以為小學德育教學活動提供豐富的教育資源和教學手段，推動德育教育模式的創新。比如，德育教育人員可以將微課、慕課等現代化教育手段運用到德育教育活動中，構建翻轉課堂教學模式，讓學生可以更主動、高效地參與到德育教學活動中，強化德育教育效果。

（二）創設德育實踐平臺

德育有著較強的綜合性和實踐性，在小學德育教育活動中也應體現這些特征。但在以往的小學德育教育工作中，多是以德育理論知識的傳授為主，德育實踐不足，導致德育教育成果難以得到鞏固。[1]而在基于“互聯網+教育”背景下的小學德育教育工作中，教師可以利用互聯網技術的先進性，搭建德育實踐平臺，為學生創設更多德育實踐機會，強化學生對德育內容的認知，提升德育教育實效性。比如，教師可以借助互聯網平臺，整合學校和社區的德育實踐教育資源，如社會公益活動、志愿者活動等，為學生創設德育實踐機會。同時在學生進行德育實踐的過程中，教師則可以通過互聯網轉播，讓更多的人關注德育教育工作，強化德育教育成果，提升社會效益。

二、“互聯網+教育”背景下小學德育教育工作的創新途徑

（一）德育實踐活動的創新

基于德育教育的特殊性，要想取得良好的德育教育成效，僅憑課堂德育理論知識的講授是遠遠不夠的，還需要為學生提供德育實踐機會，讓學生在實踐過程中強化對德育內容的認知與理解，并轉化為自身思想和行為方式，提升德育教育成效。但在當前小學德育教育工作中，部分教師開展的德育實踐活動形式單一，難以調動學生參與德育實踐的積極性，教育成效不佳。為此，小學德育教育人員可以借助互聯網技術，推動德育實踐教育形式的創新，提升德育教育實效性。[2]比如，在進行德育內容講授時，教師可以利用互聯網技術、AI技術等，將一些社會生活中的德育場景引入到課堂中，創設真實的德育教學情境，然后引導學生在德育情境中進行德育實踐，促使學生獲得豐富的德育學習體驗，強化對德育內容的認知與理解，提升德育教育實效性。

（二）德育教育內容的創新

雖然越來越多的小學教育人員意識到了學生德育工作的重要性，但在具體教學操作中，有個別教師只是按部就班地將教材內容傳授給學生，導致德育教育存在一定的封閉性和局限性，影響了德育教育育人價值的體現。針對這一問題，小學德育教育人員應引起重視，并樹立起“互聯網+”思維，發揮互聯網的資源優勢，將更多優質的德育教育資源引入到德育課堂中，實現對德育教育內容的有益補充和延伸，提升德育教育與學生德育發展的適配性，強化德育教育效果。或者教育人員也可以借助大數據技術，通過對學生學習數據的綜合分析，了解到每一位學生的德育發展水平和喜好，并選擇符合學生德育發展需求的德育內容，提升德育教育內容的針對性和有效性，推動德育教育活動的高效開展。

（三）德育教育方式的創新

“互聯網+”時代的到來給德育教育模式帶來了一定的影響，但與此同時，也給小學德育教育工作的開展提供全新的思路和方向。面對這樣的教育形勢，小學德育教育人員必須要充分發揮出“互聯網+教育”的積極作用，推動德育教育模式和方法的創新，拓寬德育教育空間，提升德育教育時效性。比如，除了傳統德育課堂教學外，學校也可以在學校官網、微信公眾號、短視頻等平臺上開辟德育專題模塊，并定期在這些平臺上發布一些最新的德育教育內容、德育教育活動成果等，為學生的德育學習和實踐提供便利。[3]學校也可以組織德育主題的征文活動，并征集一些優秀的德育主題文章，發布到德育專題模塊中，營造出濃厚的德育教育氛圍，調動學生參與德育活動的積極性。而在德育教育工作的具體操作中，教師也可以借助互聯網平臺與學生建立起良好的溝通關系，及時了解學生的真實想法和需求，并通過對德育教育內容和方式的調整，提升德育教育的有效性和時效性，促進學生德育素養發展。

三、結語

綜上所述，基于“互聯網+”思維，推動小學德育教育工作創新，能夠有效提升德育教育的實效性，促進學生健康成長。因此，小學德育教育人員應對“互聯網+教育”的重要性形成清晰認知，并樹立起“互聯網+”思維，積極引入和應用互聯網技術，實現對德育教育理念、模式和方法的創新，拓寬德育教育空間，提升德育教育實效性，為學生后續的學習和成長奠基。

參考文獻：

[1]陳舒蓉.“互聯網+教育”背景下小學德育工作的創新實踐[J].智力，2022（28）：119-122.

[2]孫金華，趙金山.“互聯網+”背景下小學班主任德育工作創新與實踐[J].基礎教育研究，2022（14）：11-13+20.

[3]季薇婷.“互聯網+教育”背景下小學德育工作的新思考[J].小學時代，2019（21）：75-76.