健康教育視域下1+X證書制度教學實踐研究

趙淑梅 楊博儒 黃源

摘 ? 要：在健康教育背景下，探討中職學校1+X證書制度的人才培養模式，分析中職學校人才培養現狀，提出在健康教育視域下1+X證書制度“教學評三位一體”教學實踐研究的內涵及優勢。針對1+X證書制度下現階段教學上出現的問題，中職學校應當積極構建健康教育視域下1+X證書制度的“教學評三位一體”生態化課堂，更好地發揮健康教育和信息技術的雙重優勢，提升學生的職業素養和自律能動性，探索公共基礎與專業課互相融通的有效路徑，通過技能訓練提升專業技能的崗位實習效果。

關鍵詞：健康教育;1+X證書制度;生態課堂;教學評三位一體

中圖分類號：G718.3 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）21/24-0126-03

一、健康教育視域下1+X證書制度與“教學評三位一體”的內涵

（一）健康教育的內涵

2021年，教育部辦公廳印發《教育部辦公廳關于加強學生心理健康管理工作的通知》，要求為進一步提高學生心理健康工作針對性和有效性，切實加強專業支撐和科學管理，著力提升學生心理健康素養。健康教育是學生有效學習和全面發展的基礎，多元智能的健康教育模式是學科滲透的途徑。充分開發學生潛能，培養學生樂觀、向上、自律的心理品質，能提高學習效能和生活質量，促進學生人格的健全發展。

（二）1+X證書制度的內涵

2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》正式提出在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（即1+X證書制度試點）工作。在這樣的背景下，學校應從實際出發，立足于教師、教材、教法的改革，推動信息技術與課程內容的深度融合。石家莊財經商貿學校通過研究助力教師組織實施課堂教學，支持學生開展多樣化的學習方式，把1+X證書制度的證書培訓內容與學歷教育的公共基礎課、專業課有機融合，構建“教學評三位一體”的生態化課堂，使學生在獲得學歷證書的同時，通過強化技能訓練等獲得職業技能等級證書，即“1”是基礎，“X”是“1”的補充、強化和拓展。在教學中，要處理好學歷證書“1”與職業技能等級證書“X”的關系，為學生的終生發展奠定基礎。

（三）“教學評三位一體”的內涵

“教學評三位一體”的生態化課堂注重發展學生的核心素養，深入回答了“教什么、如何教、怎樣評”及“培養什么樣的人、怎樣培養人”的問題。

1.樹立以德為先的育人思路。學校積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材，進課堂，將立德樹人根本任務置于知識學習、技術技能培養之前。

2.構建“教與學、教與評、再教與學”相互融通的有效路徑。首先，通過心理健康教育，喚醒學生內在驅動力。當學生擁有了健康身心，才會有勇氣去接受自己，順勢逆襲，將外在的知識轉化為內在的能力，感悟積極情感，用積極的態度去塑造積極的人生。其次，通過探究情境背景下解決問題的方案，觸發學生內源性學習力，關注知識的活學活用，最終發展其廣泛遷移力，提升學生的核心素養。

3.創新教學方法，在尊重學生個體差異的前提下，鼓勵學生自主探究，團隊合作，針對學生的各種見解進行即時評價。教學中教師應立足學生知識、能力、興趣、需求的個性化，積極探索靈活多樣的學習方式，開展形式多樣、內容豐富的學科競賽和跨學科實踐活動，支持學生參與社會實踐。推動現代信息技術與教育教學深度融合，提高教學質量，豐富學生的學習過程，助力學生發展個性化職業素養。

4.認真落實并不斷完善1+X證書制度的綜合育人機制，精心設計公共基礎課與技能等級證書互相融通的教學內容、交互練習、實踐應用等環節，不斷提升學生的綜合素養。

5.教學評價的多主體參與。學校、教師、政府、企業、學生等都應當為評價主體，確保學生在課程學習、崗位實踐、社會學習中獲得真實有效的評價結果，使教學評價從靜態走向動態，適時融入增值性評價，將教學評價體系貫穿人才培養體系中。

二、教學現狀調研與問題分析

石家莊財經商貿學校的“1”是中等職業學校畢業證書，“X”證書有網店運營推廣等級證書等。生態化1+X證書制度下“教學評三位一體”教學改革的實踐研究是以“三教”改革為核心，教材、教師和教法是推進和實施1+X證書制度的重要載體。

（一）專業人才培養模式的創新與探索

石家莊財經商貿學校依托優秀師資團隊、高標準的實訓基地、多元化發展平臺，致力于培養商科類高素質技術技能人才。一是圍繞區域經濟發展，定位對技能型人才的需求，推進教學改革，實施以技能為特色的人才培養模式;二是加入職業教育集團和行業協會，完善教師企業實踐制度，開展教師技能大賽等活動，提高教師的專業技能;三是高質量推進1+X證書制度試點工作，進一步發揮學歷證書的作用，夯實學生可持續發展的基礎，拓展就業創業本領;四是以課堂教學為抓手，以技能大賽為推手，全面推進德技并修的教學實踐，提高學習效率;五是加強教學資源庫建設工作，做好活頁式數字教材編寫與精品課建設，形成以項目課程和案例課程為主體的課程模式，構建藍墨云班課。

（二）專業人才培養存在的問題

一是學生入學基礎與人才培養標準之間距離較大。目前在大力發展職業教育背景下，中等職業學校招生難的問題得以緩解，但中職學校“寬進寬出型”教育現狀并未得到明顯改變。部分學生不同程度地存在文化基礎薄弱、專業入門難、專業理論與專業技能脫節等問題。二是部分教師專業崗位能力不足，出校就入校，缺乏企業實踐經驗，實訓教學效果不理想，考核評價方式不客觀，企業實踐力度亟待加強。三是學生崗位意識淡薄，行業思維有待加強。

三、生態課堂“教學評三位一體”教學模式的構建

健康教育視域下1+X證書制度為課堂教學改革提供了方向，互聯網時代信息技術的高速發展為生態課堂的構建提供了契機。積極構建“教學評三位一體”教學模式，更好地發揮制度和技術的雙重優勢，以提升中職課堂的教學效果，提高人才培養質量。

（一）健康視域——多學科滲透的有效途徑

健康教育是開發學生心理潛能的主要手段。在學科教學中，教師引領學生用積極的情感挖掘教學活動中的積極元素，用積極的路徑培養學生積極的品格，用積極的教學過程激發學生積極的情感體驗，用積極的反饋評價強化積極的實踐學習效果，從而塑造學生的積極人生。為此，石家莊財經商貿學校創造了“獨立探究——小組討論——個性輔導——糾錯反思——新課預知”五環節教學方式，建立了“創新、協調、綠色、開放、共享”的生態化教學環境。

（二）教的視域——提升教師的職業素養

通過對“教學評”的研究，提高了教師的課程整合能力，將教師角色從“執行者”轉變為“創生者”。網店運營推廣證書的任務背景：三款商品預采購總量600件，已知原價、拼團價、成本價，銷售人員合理分配這三款商品的促銷數量，同時保證利率不低于15%，如何確定三款商品的銷售數量呢？題目中關鍵詞的解讀、函數式的表達、Excel表格的應用，對運籌學優化方法的思考，信息技術線性規劃建模思想的問題解答方式，完美詮釋了一個技能等級證書涵蓋的知識點。所以“促進學生全面發展”的教學理念，已成為中職教師一種新的大教育觀。

（三）學的視域——發展學生的核心素養

“教學評三位一體”的中職課堂注重發展學生的核心素養。通過“教與學、教與評、再教與學”的相互融通，豐富學生的學習實踐過程，用多學科融合的教學案例，如《睜大眼睛看世界》《動手實踐出真知》《走上講臺當老師》《動畫達人自編劇》《我的錯題我來講》，激發學生的學習與發現興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力。觸發學生內源性學習力，最終使學生的遷移力得到不同程度的發展;尊重學生個體差異，鼓勵學生自主學習，關注學生的不同見解并進行即時評價，幫助學生將外在知識轉化為內在能力，發展學生的高光時刻;通過表達、交流、遷移與運用等方式，發展學生的學科核心素養。

（四）評的視域——提高課堂的教學質量

新課標的發布，“三教”改革的實施需要“教學評”相互融合，將評價貫穿于整個教學過程，體現過程性評價的動態性、協商性與診斷性，打造高效課堂。一是關注個體差異，課堂+云班課的評價，通過“經驗值+魅力值+心意卡+藍豆”等手段，強調關注學生的學習過程，這里的學習不僅指課程學習，還包括實踐學習、社會學習等，重點關注的是學生個體差異。二是關注動態變化，評價涵蓋學生通過教育實現的自我變化過程，勛章墻上“基本素質+學習態度+學習習慣+綜合能力+應用知識”，賦予學生的一枚枚證書，動態展示著中職課堂的教學質量。三是關注增減效應，比較學生完成一段學業后的收獲與開始該段學業前的差異，對于輸出減輸入是正值的學生加強保護措施，對于負值學生采取修復、自愈等措施，使其能夠在過程性評價結束后實現積極健康發展。

證書制度的實施有效推動了石家莊財經商貿學校電子商務專業群的人才培養和評價模式改革。健康教育使學生每天成長一點點，學生從迷茫到逐夢，從懵懂探索到全力以赴，諸多學子取得優異成績。隨著我國1+X證書制度的推廣，要積極探索以業務流程為主線，以工作任務為導向，以職業能力形成為目標的“崗課賽證”融通教學模式。從模塊化課程體系設計、教學方法優化、實習實訓條件建設和“雙師型”師資隊伍打造等方面進行改革，實現1+X證書制度視域下“教學評三位一體化”的融通，全面提高人才培養質量。