小學(xué)語文作文教學(xué)探討

周海芹

眾所周知，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，它對培養(yǎng)小學(xué)生語文審美能力、語言表達(dá)能力、語文應(yīng)用能力等都有著十分重要的影響。那么，如何提高學(xué)生的寫作興趣？如何有效提高學(xué)生的寫作水平？這一直是很多教師的困惑。下面，我想就我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍πW(xué)語文作文教學(xué)的簡單思考。

一、看圖激發(fā)興趣，建立寫作信心

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，更重要的是內(nèi)在驅(qū)動學(xué)生習(xí)作，而不是靠外在強(qiáng)制。因而教師需要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣。于是，我就決定先幫學(xué)生找到興趣這個“老師”。小學(xué)生天生對形象的圖畫感興趣，于是我選擇看圖作文進(jìn)行作文起步教學(xué)。

一學(xué)期中，我準(zhǔn)備了多次看圖作文，如《龜兔賽跑》《小貓釣魚》《動物音樂會》《小明變矮了》《小熊哭了》等。第一次看圖作文指導(dǎo)，我聲情并茂地把圖畫變成故事講給學(xué)生們聽，然后要求他們把看到的、聽到的結(jié)合起來寫成文章。這樣降低了作文起步時的難度，消除了學(xué)生對作文的畏難心理。

第二次我改變了做法，我把圖畫展示給學(xué)生們，讓他們自己看圖，然后說說圖中講的事情，跟小組同學(xué)互相說說，然后把說的內(nèi)容寫下來。我看了學(xué)生寫的初稿之后什么都沒有說，回去自己也簡單地寫了一篇下水作文。第二天，我選擇學(xué)生寫的其中一篇讀給大家聽，然后又把我寫的作文也讀給大家聽，學(xué)生們一下子都聽出來后面一篇寫得好。可是為什么呢？后者多了什么呢？我把這些問題拋給了學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生的討論和我的引導(dǎo)，學(xué)生明白看圖文章要展開想象，想象圖中人物的語言、心理、神態(tài)、表情等，并把這些都寫出來。這樣我就把作文初稿發(fā)給他們，讓他們自己添加這些東西，能添加多少就添加多少。后來的幾篇看圖作文，我就放開手讓學(xué)生自己打草稿，自己修改，同桌互相修改，然后把最終定稿交給我。我欣喜地看到了一些比較好的文章。

有個學(xué)生在《小明變矮了》這篇作文中寫道：“時間過的好慢呀，小明好不容易才等到樹木再次發(fā)芽。他高興極了，心想：呵呵，我一直堅(jiān)持鍛煉身體、也不挑食，一定會長高的！因?yàn)樾睦锔吲d，小明跑起來也很快，不一會就來到去年那棵樹前，他站到那棵樹旁邊，抬頭挺胸，尋找自己畫的線，可是那道線居然比自己還高了。這可嚇壞了小明，怎么回事，自己居然變矮了？想到這，小明害怕極了，他忍不住哭了起來。”

學(xué)生是不是寫得很生動呢？我又及時表揚(yáng)了他，他的寫作興趣更濃了。

二、學(xué)會細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)身邊素材

葉圣陶曾這樣說過：寫作是一種獨(dú)特的“心靈體操”，它特別需要有“靈感”，至少是某種“感受”的出現(xiàn)。而這些東西不像計(jì)算機(jī)預(yù)定的程序那樣由著師生隨時“調(diào)用”，它們總是“不期而遇”。面對這些突如其來的思維火花，有的學(xué)生或許會產(chǎn)生不吐不快的欲望，教師應(yīng)為其掘出一個“口子”，使此種稍縱即逝的“感受”得以“噴發(fā)”。老師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生觀察生活、感悟生活、產(chǎn)生靈感、用語言表達(dá)生活的潛力。

觀察，這個詞語對于學(xué)生而言并不陌生。可是到底怎么觀察呢？我想學(xué)生并不知道。鑒于此，我專門給學(xué)生上了一節(jié)觀察課。課堂上，我準(zhǔn)備了各種能夠引起學(xué)生興趣的教具。在快樂中讓學(xué)生總結(jié)出觀察就是看、聽、聞、嘗、觸、想的綜合運(yùn)用，只有時時運(yùn)用這些方法用心體會，才能觀察到獨(dú)特的東西。

為了說明仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)身邊許多可寫的東西。我順手拿起旁邊一個破舊的文具盒，讓他們用學(xué)到的方法觀察，然后寫一篇作文。沒想到，還真有讓我驚喜的作文出現(xiàn)。

有學(xué)生在《由文具盒想到的》作文中這樣寫道：“老師把文具盒拿到我面前，我看到文具盒上的圖案很漂亮。上面有三個小動物擺著各種動作，十分調(diào)皮的樣子。藍(lán)色的背景好像是遼闊的海洋，如果再仔細(xì)點(diǎn)，還可以看到幾個白色的圈圈，好像漂浮在海面上。這圖案真美！可是我伸手輕輕一摸，手就被劃了一下，還聽見“咔咔”的鐵皮聲，真難受。看來還是我的文具盒比較好，摸起來十分光滑，功能還很齊全。原來我的生活真的很好呀！”

三、抓住事物特點(diǎn)，寫出獨(dú)特感受

我訓(xùn)練過學(xué)生的觀察能力后，就開始指導(dǎo)他們抓住事物的特點(diǎn)來寫作文。為了讓學(xué)生體會如何抓住特點(diǎn)，我開展了寫人的訓(xùn)練。訓(xùn)練中，我深切體會到小學(xué)生作文中普遍存在的現(xiàn)象是寫事單一、寫人單調(diào)，不能寫出自己獨(dú)特的感受和想法。

比如寫《我》，很多學(xué)生都有這樣的外貌描寫：“我圓圓的頭，圓圓的臉，圓圓的眼，大大的嘴。”

針對這樣的問題，我把兩個學(xué)生叫到講臺上，要求學(xué)生觀察他們，說說他們的特點(diǎn)。很快，學(xué)生們都認(rèn)為一個眼睛很明亮，一個朝天小辮很有個性。我告訴學(xué)生，寫人就應(yīng)該抓住這些與眾不同的特點(diǎn)來寫。

于是，我就看到了這樣的句子：“我胖胖的，個子不高，可是我卻有一雙炯炯有神的大眼睛，同學(xué)們都說我是一個帥哥！”“我的臉又白又嫩，笑起來還有兩個深深的酒窩，很可愛。”

寫《媽媽》也如此，學(xué)生的文章充分說明一句歌詞的準(zhǔn)確性：“天下的媽媽都是一樣的哦，天下的媽媽都是一樣的！”因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都會寫媽媽善良、勤勞，具體事例也都差不多，比如說媽媽雨中送傘，或者是深夜背我去看病等等。這樣寫只是寫出了媽媽的共性，其實(shí)和真實(shí)相差甚遠(yuǎn)，這樣寫出的是天下人的媽媽，而不是“自己的媽媽”。這也是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正地抓住自己媽媽的特征造成的。如果教會學(xué)生抓住事物的特征，就不會再出現(xiàn)“天下的媽媽都是一樣的”的現(xiàn)象。媽媽們都是善良、勤勞的，但她們的表現(xiàn)方式是各不相同的，留心觀察，自然會寫出“自己的媽媽”。我以“媽媽最能干的事兒”為主題，開了一次主題班會。為了說明自己的媽媽是最好的，學(xué)生們可謂是挖空心思，找到了所有可以說的事情。這個時候再讓他們寫《媽媽》，就會有不一樣的收獲。

有學(xué)生寫道：“我媽媽不僅漂亮，干起活來還很快。我家開了一個小超市，有時候會一下子來許多人買東西，把屋子都擠滿了。媽媽從來都不緊張，算賬、收錢、找錢只用幾秒鐘的時間。就算是一百的整錢找零，媽媽找起來都很快。我很佩服媽媽。”

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的寫作素材，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠更加積極、主動地進(jìn)行寫作練習(xí)，從而提高寫作水平。