淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育

孫小利

小學(xué)教育是提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，必須要推行和實(shí)施素質(zhì)教育。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行了初步的探索和研究。

一、語(yǔ)文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性，只要我們真正樹(shù)立起教書(shū)育人思想，就能有機(jī)地把思想教育滲透于教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的思想素質(zhì)得到提高。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自然滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材的主要內(nèi)容是蘊(yùn)涵著思想感情的幾百篇課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，我運(yùn)用思想品德教育的正確方法，緊緊把握學(xué)科特點(diǎn)，把思想教育和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)行自然滲透。

語(yǔ)文教學(xué)中，我們把重點(diǎn)放在把握教材的德育因素，結(jié)合知識(shí)的傳授滲透教育。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，通過(guò)對(duì)人物外表及內(nèi)心活動(dòng)的分析理解，向?qū)W生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命先烈嚴(yán)格遵守紀(jì)律，為了戰(zhàn)斗的勝利勇敢獻(xiàn)身的崇高精神，同時(shí)很自然地培養(yǎng)學(xué)生克服困難、嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的良好意志，這兩個(gè)方面思想素質(zhì)的培養(yǎng)是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。

（二）結(jié)合教學(xué)過(guò)程適時(shí)滲透

語(yǔ)文課有著自身的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，教師只能結(jié)合教學(xué)過(guò)程通過(guò)“滲透點(diǎn)”適時(shí)進(jìn)行思想教育。如閱讀《長(zhǎng)城》一文，教師可在最后一自然段的講解中適時(shí)提問(wèn)：“作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆？”以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不斷滲透

一種正確的思想、科學(xué)的觀點(diǎn)不是一朝一夕就形成或樹(shù)立的，它需要長(zhǎng)期的實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)不斷的認(rèn)識(shí)逐步形成、樹(shù)立。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中持之以恒進(jìn)行不斷的滲透。如：在說(shuō)話和作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生口頭和書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí)，必須長(zhǎng)期不懈地指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察和認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)，表達(dá)出正確的思想觀點(diǎn)和健康積極的感情，把思想教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思想教育作用。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中著重學(xué)生智力素質(zhì)的提高

語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行思品教育，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、識(shí)的能力的同時(shí)發(fā)展智力。學(xué)生智力素質(zhì)和能力，關(guān)系到未來(lái)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要充分利用先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的智力素質(zhì)得到提高。

（一）堅(jiān)持啟發(fā)式教育，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)“為主”，摒棄陳舊的教學(xué)模式，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主線的課堂教學(xué)新體系，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探求新知識(shí)，使智力素質(zhì)得到提高。如閱讀《賣火柴的小女孩》最后一節(jié)，為了讓學(xué)生挖掘課文主題思想，我這樣引導(dǎo)：假如你來(lái)到小女孩的身邊你會(huì)想些什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，“大喊世道不公平”“可悲的現(xiàn)實(shí)”“黑暗的社會(huì)”……這樣引入情境，見(jiàn)其景、聞其聲、動(dòng)其情，使他們?cè)谇楦械纳钋懈惺芎驼T發(fā)中開(kāi)闊思路，獨(dú)立思考。

（二）注意過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展

抽象的邏輯思維是一種高級(jí)的思維形式。一個(gè)人的抽象邏輯思維能力越強(qiáng)，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的反應(yīng)就越快，解決問(wèn)題的速度就迅速，能力就越強(qiáng)，智力水平就越高。教學(xué)中必須注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，利用各種教學(xué)手段，促進(jìn)抽象邏輯思維能力盡快發(fā)展，使智力素質(zhì)得到提高，如閱讀《窮人》一課，讓學(xué)生依次分析課文寫(xiě)漁夫家的情況、桑娜抱回西蒙孩子后的心情、漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死后的決定這三段文字，引導(dǎo)學(xué)生思考三段文字各說(shuō)明了什么。讓學(xué)生再把后兩段文字進(jìn)行比較，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言抽象概括其特點(diǎn)：“用詞造句樸實(shí)，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。”這樣有目的地進(jìn)行分析、綜合、比較抽象與概括訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生發(fā)展抽象的邏輯思維能力。

（三）突出學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生辯證思考問(wèn)題

會(huì)辯證思考問(wèn)題方能正確地解決問(wèn)題，它是一個(gè)人智力素質(zhì)的具體表現(xiàn)，辯證思考問(wèn)題，不僅與人的知識(shí)水平的高低有關(guān)，而且還與思考問(wèn)題的方法緊密相連。教學(xué)中，我們必須把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法有計(jì)劃地逐步教給學(xué)生，讓他們會(huì)辯證思考，促進(jìn)學(xué)生智力素質(zhì)的提高。如閱讀教學(xué)中概括自然段段意、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。1.抓重點(diǎn)段，總結(jié)歸納自然段段意；2.抓重點(diǎn)句，概括自然段段意；3.抓句與句的聯(lián)系概括段意。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)方法，并能觸類旁通、舉一反三、辯證地思考問(wèn)題。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中著重心理素質(zhì)的提高

人的身心素質(zhì)是人與環(huán)境，特別是社會(huì)環(huán)境相互作用的結(jié)果，在學(xué)校則是學(xué)生與學(xué)校相互作用的結(jié)果，課堂教學(xué)是主陣地，所以，學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展最有效地方法是，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)的全面提高。

（一）激發(fā)情感，磨煉意志

意志是人自覺(jué)確定目的并支配行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志在困難中得到體現(xiàn)，并在克服困難中得到磨煉。實(shí)踐證明，意志堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論在怎樣的艱難困苦的條件下，終能克服重重困難到達(dá)勝利的頂點(diǎn)。心理學(xué)告訴我們一個(gè)人的意志是受其情感支配的，情感是由客觀事物引起的，教學(xué)中我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使他們?cè)诳朔W(xué)習(xí)的困難中磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志。如閱讀教學(xué)中，我根據(jù)不同程度學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。通過(guò)回答問(wèn)題，使他們獲得不同程度的進(jìn)步，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，哪怕是取得微小進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的注意、關(guān)懷和喜愛(ài)，從而產(chǎn)生積極良好的情緒，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。

（二）重視養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成且一時(shí)不易改變的行為或傾向。教育家葉圣陶說(shuō)：教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如“一芽之春”活動(dòng)在作文前擬定提綱，月初布置，月末完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，在完成作文中讓學(xué)生養(yǎng)成虛心請(qǐng)教、一絲不茍、獨(dú)立分析、比較、觀察的好習(xí)慣。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中全面進(jìn)行素質(zhì)教育，教師必須樹(shù)立起面向全體的思想，從整體著眼，從培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力著手，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育，就一定能有效地促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。