年級管理之我見

湯林

年級主任不僅要承擔日常的教育教學管理工作，還要承擔對年級師生的管理工作，工作內容相對繁雜，本文就針對當好年級主任需要注意的問題進行了具體研究。

實行年級管理制的學校，年級主任是關鍵角色之一，其需要承擔具體落實教育教學常規工作和年級師生的日常管理工作，教書育人，責任重大。

一、提高“站位”

站位就是所站的方位和考慮問題的角度。地位不同了，角色和責任都會發生變化，“站位”也要相應提高。“站位”高的標志是增強“四個意識”，即政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識。遇到問題如果不先從政治和全局角度考慮，而是強調部門利益，這本身就是錯誤的，是“站位”不高的表現。“站位”也從一個側面反映一個人的格局和品位。講大局、盡責任是年級主任最核心的素質要求。年級主任要直接面對一線師生，有大量的日常事務要處理，需要年級主任有大局意識。年級工作牽涉面廣，來自各方面的檢查多，瑣碎繁雜。這就需要年級主任等基層負責人以大局為重，在政治上要和學校黨組織保持一致，尊重和服從領導安排，服從大局。

二、爭取主動

爭取主動是對年級負責人的基本素質要求。如要主動研究年級學生的思想和學習狀態，提出育人措施和教學改革思路，要及時與學校和部門負責人交換意見，共同研究改進方案，這樣才能提升年級師生參與教育教學改革的積極性，使大家心往一處想，勁往一處使，就能事半功倍。再如，要主動向領導請示。年級工作涉及人多，難免意見不同，這時需要求同存異，理解包容。有些時候需要跟上級主管部門協調、溝通，爭取上級領導的理解和支持，為教師營造更好的發展環境。學校的一些規章制度，往往帶有普遍性，不可能細化到具體的特殊情況。這種情況下，主動申述、請示或協商會得到更多的支持和理解。

三、學習謀劃

學校有統一的規劃和制度，校長也有自己的辦學思想和規劃，而年級主任不能生搬硬套，要多學習，多謀劃，多探索，結合實際進行改進。年級主任不能“等”和“靠”，要主動學習政策和管理，發現問題，研究問題，提出解決問題的思路與方法，與年級教師一起開展年級工作，如研究開學工作，研究如何落實《中小學生日常行為規范》、開展系列主題活動、如何進行班主任隊伍和備課組長隊伍建設等。總之，主動學習、主動思考和積極謀劃是年級主任責任感與使命感的重要體現，是實現自我價值的重要途徑。有時大膽沖破一些思維定式和固有套路是很有必要的，一旦成功邁出第一步，就能迅速成長、成熟起來。

四、科學管理

學校職能機構的管理多屬于類似行政事務的安排布置、驗收檢查等管理，如果沒有年級的有力推動，僅靠學校的口頭安排和班主任的自覺性，學校工作很難順利落實。年級主任對年級這一“實體”的管理是多向度、精細化和深層次的管理。年級主任身處“實體”中，熟悉情況，包括獲得的成績、先進典型，也包括問題和不足。獲得的成績和先進典型不及時進行鼓勵和表揚就無法激發更多的正能量，而問題和不足得不到及時的指出和糾正，就會直接影響到班風、學風建設。這就需要年級主任學會科學的管理方法。計劃、督查、交流、矯正、落實和推廣等都是年級主任需要理解和掌握的關鍵詞，認識問題，發現問題，并且以實事求是的態度科學地分析和解決問題，這是年級主任科學管理的必經之路。如果涉及需要學校處理的問題，年級主任還要主動與校長、分管校長做好溝通。科學管理的最終目標是協調后使問題能得到圓滿解決，這體現了年級主任的工作能力和管理智慧。

五、敢于管理

作為最基層的管理者，必要時必須要“公事公辦”，該當面直言的絕不背后勸說，該要求做到的絕不放松標準，該會上指出的最好能擊中要害，敢于一身正氣地開展工作，敢管體現的是年級主任的膽識和魄力。需要注意的是，在直言、直面和擊中要害，解決問題的時候，態度也要堅定而溫和，不要激化矛盾；語言應準確而有分寸，指明工作不足與改進方式，就事論事。

六、善于分享

作為年級領頭羊，年級主任可能在某些方面有所擅長，但是絕不可能樣樣都強，工作中的一項重要任務就是盡量發掘大家的潛能，讓團隊和諧優化。教學和學生管理上不能保守，應主動分享自己的成果，帶動大家共同改進工作方式，享受工作創新的成就感，這是年級主任必須做的事情。否則，在教育教學業務上陷入自我封閉狀態，年級工作就不可能實現可持續發展。另外，榮譽應做到“譽”有所屬，眾望所歸，大家才會覺得有奔頭。必要時，要開展各種類型的經驗交流活動，要想辦法多宣傳年級組成員的成績，多讓團隊成員共享榮譽，這也是重要的分享。