淺析思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用策略

張翠平

思維導圖最早是由英國心理學家托尼·巴贊于1970年提出的，他在《思維導圖》一書中對思維導圖是這樣定義的：“思維導圖是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。”思維導圖在閱讀教學中的應用是指思維導圖為閱讀教學提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟學生大腦的無限潛能，提高學生的閱讀能力。那么，如何促進思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用呢？筆者進行了一系列的調查和分析，并最終研究出以下策略。

一、加強教師關于思維導圖的專業培養和實踐

（一）學校定期培訓，理論結合實踐

學校要定期對教師進行培訓，使教師能夠掌握最先進的教育思想和理念。教師們不僅可以進行思想理念的學習，還可以進行經驗的交流，使自己對教學方法有更深的認識。針對思維導圖的理論學習，學校可以召開關于思維導圖運用的專題講座、教師交流會。這種培訓既可以是短期培訓，也可以以教育專題講座的形式進行。長期堅持這種定期培訓，有利于教師及時更新新課程改革理念，使教師能夠對新的教學方法有更好的把控，提高課堂教學的質量。針對思維導圖應用理論和實踐相脫節的問題，學校應豐富教研和培訓的模式，可以開展思維導圖專題討論，也可以組織公開課評比活動，多形式地提高教師的實際應用技能。另外，讓對思維導圖的研究卓有成效的老師們和一線語文教師進行師徒結對也是很有必要的，專業的教研和培訓，才是指向教學實踐的、具有實效性的活動。學校只有積極開展相關的教研活動，積極開展教學研究，才能使思維導圖真正服務于教學。

（二）教師自我學習，促進專業成長

課程改革倡導培養學習型人才，要想培養學習型人才，教師首先要做學習型教師，樹立“終身學習”觀念，能夠自我學習，豐富自己的知識，夯實自己的理論基礎。教師要將理論與實踐相結合，在充分掌握思維導圖理論知識的情況下，進行教學實踐。這樣，思維導圖才能更好地為教師所用，產生更好的教育教學效果。因此，教師要善于在閱讀教學過后總結經驗，及時反思，在課后感悟中思考、改進、提高，這樣才能在教學中將思維導圖運用得得心應手。

二、開發教學模式， 優化教學設計

思維導圖可適當應用于閱讀教學的各個環節，充分發揮思維導圖對閱讀教學的輔助作用。導圖在閱讀中應用的具體方式如下。

（一）創設情境導入新課，為思維導圖的運用作好鋪墊

在閱讀教學導入階段，教師可以先依據教學內容創設相關的情境，使學生能夠順利導入課題，不但可以充分激起學生的學習興趣，調動起他們的積極性，還可以引發小學生對課程主題的思考，為他們在接下來的閱讀中設計思維導圖作好鋪墊。教師在創設情境時，應注意教學情境要具備趣味性和針對性，既要能緊緊圍繞教學主題，還要激發學生的閱讀興趣。

（二）幫助繪制思維導圖，啟發學生獨立思考

在學生閱讀文本的過程中，教師可以示范性地繪制導圖，通過列出文章的關鍵詞和主要結構，啟發學生思考，幫助學生把握文章的主要內容，梳理知識點，做好新舊知識的連接，教師可以讓學生在預習課文的時候，獨立完成導圖的初繪。這樣，學生就可以根據自己的導圖，迅速回憶初讀文章時的思考過程，進一步加深對課文的認識。

（三）帶領學生細讀文章，細化導圖

在學生初步構建出思維導圖的框架時，引導學生再次回歸文章，讓學生在讀中思、悟。教師要在這個階段安排充足的時間，給予學生更多的機會去閱讀和沉思，同時還要引導學生在閱讀時對文章的寫作背景、手法、寫作結構、生字的音形義等各方面進行思考，達到溫故知新，開拓思維的作用。

（四）通過合作學習和教師講解，完善導圖

教師可以運用合作學習的模式，將學生劃分為若干小組，使學生在小組中對自己的思維導圖和思維過程進行說明，并且取長補短，對自己的思維導圖進行修改、完善。互動結束后，每個小組選派人員對本組的討論進行總結，并構建起凝聚所有小組成員思維結晶的導圖作品，從而增強學生的成就感。教師還要對學生在小組合作時出現的問題做出指導，并對學生在交流后解決不了的難點進行及時點撥，幫助他們補充思維導圖的空白部分。

（五）通過思維導圖展示和評價，加深對文章的理解

學生在對思維導圖作品的反復修改完善中，對文章的理解也會不斷深化。這時，教師可以留出時間讓學生從框架結構、導圖類型、思維過程等方面展示自己的導圖，其他學生在傾聽的過程中也會了解其對文章的理解，并與自己的理解、感悟進行對比分析，進而得到強化提升。在此過程中，教師要依據導圖作品的情況，對學生的表現給予合理評價，提出指導性的建議，幫助學生進行調整和完善。

（六）深入理解，升華全文

在閱讀教學的最終階段，教師可以就文章的主要內容和主題總結提升，鞏固學生的學習成果，將思維導圖的拓展任務延伸到作業中，鼓勵學生在課后繼續發散思維，使自己繪制的思維導圖更加細化、合理化。

在小學語文閱讀教學的具體實踐中，合理運用思維導圖，毫無疑問可以激發學生濃厚的學習興趣，讓學生對所學文章的理解更加深入，同時也達到了對學生素質和能力進行培養的目的。

因此，我們要在以后的教學中對思維導圖的應用進行更多的嘗試和創新，使思維導圖這一教學方法能夠更好地服務于小學語文閱讀教學。