“巧設情境，激發興趣”是鄉村英語教改的妙招

劉娟

當前新課改標準要求中小學英語教學要進行轉變：首先是執教觀念的轉變；其次是教學設計的轉變；最后是執教方式的轉變。面對新課改要求，我反思英語教學歷程，及時總結經驗，更新觀念，把學生的主動性發揮出來，使鄉村英語教學改革有新的突破。

一、創設導課情境，激發興趣之樂

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，才會主動參與教學，進一步積極地探究知識。小學英語教學是啟蒙階段，情感因素與學生學習的效果有很大關系，要盡量在導入時就抓住學生興趣點。

二、創設屏幕情境，激發思維之樂

興趣是快樂教學的前提，而引情入景則是使學生的學習由低潮步入高潮的關鍵。英語教學要求思想性與知識性融于一爐，形象感與情感融為一體，可見情境教學在英語課堂教學尤為重要。多媒體教學在創設情境方面，也有獨到之處。

（一）利用實物和圖片進行教學

Hold up an apple，and say“What's this？”Put an orange on the teacher's desk or table，and ask “What's that？” Explain the different ?between“this”and“that”.

（二）利用屏幕和課件進行英語教學

依據教材需求，制作相關課件。屏幕、錄像可提供一種聲像并茂的語言教材，學生可以始終處于真實的英語語言環境中，通過大量的真實語言材料，有意識地進行學習。在語篇教學中，用多媒體設計相關內容，將短文語義制成圖景。在課堂上，只需將課件、圖片等通過屏幕顯示，在教師明確了描寫對象和要求以后，學生通過仔細觀察，將其認識與理解寫下來。這樣有助于教師了解學生閱讀、理解及寫作的提高程度。

三、創設引導情境，激發自學之樂

教師是一位講解員，也是一位示范表演者。教師講解和表演越生動形象，給學生留下的印象就會越深刻。

教學活動是師生間的雙邊活動。在教學中，教師的指導作用主要是引導和幫助學生學習英語。教師要面向全體學生，因材施教，發揮不同學生的特長，耐心幫助學習上有困難的學生。教師要指導和幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養自學能力，變“要我學”為“我要學”。

英語教學的現代化是一項復雜的工作，不僅僅運用各種多媒體手段，而且更應該把教育方法與英語老師的教學能力有機結合成為一個整體，這就需要教師創造性地開展教學活動，更新教育觀念，創新執教技能，豐富我們的課堂教學。教師應幫助學生們更好地學習，給學生們創造輕松愉快、生動活潑的氣氛，使學生們積極思維，踴躍參與實踐活動，促進學生綜合能力得到極大提升。從而把我們山區的英語教學推向一個新階段，提高到一個新水平。