淺談如何激發初中生數學學習興趣

周海寧

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學習興趣可以使人的各種感官、大腦處于最活躍的狀態，接受知識信息達到最佳狀態及效果，可以有效地激發學習動機，使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習中。初中數學教學過程中，怎樣激發學生學習數學的興趣呢？下面談談我的一些體會。

一、要建立良好的師生關系。教師要激發學生學習興趣，營造寬松和諧的教學氛圍。教師教學語言應該友善親切，態度應該和藹可親，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生，都應充分尊重和熱愛學生。要善于發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，避免影響學生的學習積極性。要成為學生的朋友，在生活上、學習上關心他們，激起學生對老師的愛，對數學的愛。要面向全體施教，不能偏愛極少數學習能力強的學生，而對部分學習有困難的學生漠不關心。課堂上，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛，使課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。

二、要提高數學教學水平。數學教師要不斷提高自身的教學水平，努力學習與教學有關的各科知識，積極參加教研活動，虛心向他人學習，取他人之長，補自己之短，不斷地探索和總結教學經驗與教訓，自我強化，自我提高，自我完善，尋找更科學、更合理、更完美的教學方式和教學手段。數學知識大多比較抽象枯燥的，學生學習會感覺比較枯燥，教師要千方百計創造輕松愉悅的學習環境，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，讓學生在快樂中積極主動地學習。要不斷改進教學方法，培養和提高學生的學習能力，使數學教學簡單化，使學生學以致用。教學中可以組織各種比賽，在教學中創設競爭的氛圍，培養學生的探索興趣和獨立思考習慣。適當的競爭，可以促發學生的創新熱情和創新意識，能夠培養學生的思維變通性和獨創性。對學生的點滴創新及時給予鼓勵，能更好地培養學生的創新精神，激起學生強烈的學習興趣。

三、要讓學生品嘗成功的喜悅。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生持續的興趣。數學教師要從學生實際出發，讓不同層次的學生，都能夠“跳一跳，摘到桃子”，增強學好數學的信心。在教學中，要堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決，根據數學學科的特點，對學生分層要求。讓優秀生自己去探索發現、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，并確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行輔導。練習分層設計，作業分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，學有余力的學生去思考較難的題，讓每一個學生都能嘗到成功的樂趣，激發學習的動力。

四、要把數學學習和日常生活聯系起來。數學來源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學。教師要善于把抽象的數學問題轉化為學生熟知的生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數學，從而對數學產生親切感，這樣能更好地激發學生愛數學、學數學的興趣，達到在數學教學中培養學生解決實際問題能力的目的。例如，在講“圓的認識”中，設計這樣一個活動情境：學生站成一橫排做投乒乓球到一個桶中的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學生會說：“這樣站隊不公平。”教師接著問：“怎樣站隊才公平？”學生應用同圓半徑相等的知識說出應該將桶放在中心，大家圍桶站成一個圓，一個人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相等才保證了競賽的公平性。

總之，教師要引導學生把所學的數學知識、思維方式利用到解決實際問題中去，形成學習新知識的能力，以適應社會發展的需要。