淺談“雙減”背景下家校合作存在的不足及解決策略

龔艷艷　許蕊　李偉平

家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三個重要組成部分，各自承擔著不可替代的教育責任。家庭教育是引導每個人邁出開啟心智、認識世界第一步的起點；學校教育是影響每個人一生并起至關重要作用的一段必經歷程，兩者對人的成長發展都起著至關重要的作用。家庭教育和學校教育相互支持，互為補充，形成家校共育的合力，促進學生的全面發展。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”我校家校活動開展至今，有收獲也有不足。基于此，本文探究家校合作共育存在的不足和解決策略。

一、家校合作存在的不足

（一）部分家長認識不足

雖然部分家長已經具有了家校合作的意識，但在他們的思想觀念中，學校是教育的主陣地，教師是教育的主要力量，將自己放在配角、從屬的位置上。

（二）家校合作缺乏有效的交流溝通

家校合作是家庭與學校的雙邊互動，有著共同的目標——促進學生健康成長和發展。從這一點上來講，家庭和學校是互幫互利的互助關系，家長和教師是平等合作的關系。但在實踐時，家庭教育資源并未得到真正的開發，家長的想法和意見沒能正確合理地表達，他們的作用也沒有得到充分的發揮。教師也沒有樹立起正確的家校共育觀念，沒有透徹地理解家校合作的內涵，忽視了家庭教育是學校教育的外部延伸與有力支持這個重要作用。在溝通中，家長與教師時常會忘記合作者的身份，雙方不能做到平等互諒，尊重理解，導致無法有效溝通。

（三）家校合作流于形式，實效性不強

除了最傳統最普遍的家長會外，還有“家長開放周（日）、家長委員會、親子活動、家長學校”等諸如此類體現家校共育的合作形式。但這些合作活動看起來豐富多彩，卻實效性不強。

二、家校合作存在不足的解決策略

（一）家長、教師都要加大學習力度，轉變思想觀念

家校合作可以為學生提供更多更好的資源，促進他們健康全面地發展。家庭、學校合作的目的是為了形成強大的“合力”，給學生們的前行“助力”，而不是成為他們征程上的“阻力”。做為孩子第一任教師的家長必須要加強學習，接受新的教育理念，轉變觀念。孩子和家長彼此生活的時代背景、社會環境、家庭狀況都大相徑庭，針對這種情況家長要加強學習，不斷提升自我。比如“雙減”政策剛開始實施時，部分家長對此不理解。針對這種情況，教師可對家長進行深入指導，詳盡解答家長的困惑，使家長對“雙減”政策有清晰深刻的認識，明白“雙減”是為了促進學生的健康成長，是國家的教育大計，是適應時代需求的舉措。家長們也在不斷深入的學習中認可了“雙減”政策，成為“雙減”政策堅定的擁護者和推動者。做為學生成長引路人的教師也要做到教學相長，不斷學習先進的教育理論，更新自己的教育觀念，讓思想行動與國家的教育方針保持高度一致，與時代同行，同時建立正確的家校共育觀念，與家長精誠合作，實現教育可持續發展的目標。

（二）網絡媒體與“面對面”相結合，實現家校有效溝通

隨著信息技術的不斷發展，“互聯網+”時代的到來，各種交流平臺層出不窮，為實現家校合作共育提供了極大的便利。家長和教師可通過QQ群、微信、釘釘等社交平臺進行溝通交流，不受時間空間的限制，方便快捷。但是“面對面”的家訪或約談仍然是很有必要的溝通形式，它讓家長與教師有了更近距離的接觸，在談話中，雙方的言談舉止、神態表情都讓彼此更容易產生共情，使家長與教師的交談更富有人情味。

（三）將家校合作落在實處

家校合作的最終落腳點是在一個“實”上，舉措能落實，成效能真實。不管是“家長開放周（日）”還是“家長學校”，我想任何一種精心設計的家校共育舉措都是為了達到家庭與學校、家長與教師的真正合作，更好地開展相關工作，促進學生的健康成長。家校共育落在實處，讓家長真真正正地參與到學生的成長。落在實處的家校合作共育讓家長有成就感、存在感，積極推動家校共育并取得成效。

家校合作是一個永恒的話題，我們都在不斷地探索著、嘗試著、前進著。家校合作是社會發展、教育發展的必然，我們只有與時俱進，加強學習，更新思想，積累經驗，改進方法才能促進學生的全面發展。我們永遠都要銘記“最好的教育，是讓家庭和學校成為匯聚美好事物的中心，讓孩子在其中，不斷相遇，不斷尋找，找到自己，然后成就自己”。為了這個目標，家庭和學校一定要共同努力，一起為學生們揚帆遠行保駕護航。

注：本文系2022年漯河市基礎教育教學研究項目《“雙減”背景下家校深度合作的實踐探究》（LHKT2022142）研究成果。