基于核心素養的小學數學大單元學習探究

雷瑩瑩

隨著教育理念的推陳出新和教育改革的突飛猛進，在小學數學領域大單元教育學習模式的聲音逐漸洪亮。大單元學習的優越性也在豐富的教育實踐中得到了進一步的證實。通過此種學習模式，小學生能夠得到知識和素養的雙重“灌溉”，在基礎知識薄弱的階段通過交流合作的方式實現思維的碰撞，采用多樣化的形式實現數學實踐活動的探索。因此，小學數學教師應當進一步利用好教材，對教學內容進行整合設計，進一步提升小學數學大單元學習的質量。

一、厘清內容聯系，明確重點難點

在小學數學的大單元學習中，最重要的就是在單元學習之初對單元內容千錘百煉，糅合出一套完整且精煉的數學單元學習體系。小學數學教師要注重確定好單元所囊括的內容，厘清各內容之間的邏輯關系，順好學習的先后順序，將其中的重點難點根據難度、重要性等因素錯落合理地穿插在大單元的學習內容中。只有花心思為大單元的學習開一個好頭，才能降低后期學習的難度，使大單元學習有序進行。在這個過程中，教師要首先摸清小學生對內容的掌握程度以及他們的理解水平，其次要注意適當與課外內容和生活實際有效結合，為大單元的學習注入新的靈魂。

二、適當推進專題，豐富學習內容

大單元的學習模式本身就具有較高的統一性，便于學生明確學習主題。但是由于數學學科的特性，對于小學生的理解能力提出了較高的要求，因此在小學數學的大單元學習中采用專題推進的方式會更有利于小學生對學習內容的專注和理解。圍繞某一專題，教師可以引領小學生開展多種形式的學習活動。例如，通過話題討論激發小學生的表達欲望，通過交流實現數學思維的拓展；圍繞專題中的某一案例進行解析，既能夠引導小學生觀察也能促進深層次的思考和聯想。在小學生們熟悉和適應專題推進的形式后，可以組織小學生自發組成專題興趣小組，通過自主研學實現深度學習和拓展訓練。

三、重視單元測試，鞏固學習成果

單元測試是大單元學習中重要的尾環，科學的測驗安排能夠為大單元學習暫時畫上完美的句號。在數學教材中，知識點的詮釋之后必定跟隨著練習的安排，在實際教學中，教師要重視單元測試，鞏固學習成果。對小學數學的大單元學習來說，單元測試是鞏固所學的必要途徑。因此，在單元學習進行到一定階段之時，教師要靈活運用教材中的練習進行單元測試，了解小學生對學習內容的掌握程度，發揮承上啟下的良好作用。

綜上所述，在教育改革的關鍵時刻，引領小學生們實現數學學科的大單元學習是實現綜合素養的重要舉措。大單元的模式對于知識體系的建構、數學思維的提升、新舊知識的遷移以及自主研學的發展都具有重要的意義。教師們要全面改善理念，提升素質，為小學生數學能力的發展貢獻力量。