信息技術為小學數學教學賦能

李建福

現代信息技術與小學數學課程的整合，能夠實現教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內容的呈現方式等方面的變革，使信息技術成為教師加強教學的針對性、生動性和實效性及學生認知、探究和解決問題的工具，真正在課堂教學中發揮教師的主導作用，達到教學過程最優化，使學生獲得最佳學習效果，提高小學數學教學的質量。

一、教師要深化數學教學改革，突破教學的重點難點

學習小學數學這門課程，教師要借助信息技術手段，有效地突破教學中的重點和難點內容。在以往的教學中，教師需要提前準備一些教具幫助學生理解教學內容，如今有了信息技術手段，教師在解決這些問題的時候就變得更加輕松了。其實，在小學數學教學中的重點和難點大多集中在一些比較抽象的數學概念和定理方面，學生對這些內容的理解能力還有待提高。因此教師需要將抽象的數學概念用信息技術手段更好地展現，從而提高學生對于這些抽象內容的直觀認識，提高他們的理解能力。

二、運用信息技術，創設良好的小學數學教學教學環境

人們感知事物是通過多感官進行的，心理學實驗研究發現，多重感官的協同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。如教師在教學平行四邊形面積公式時，可以制作從長方形轉化成平行四邊形的課件，通過演示，讓學生感知轉化的全過程，清晰地理解平行四邊形的底就是原長方形的長，平行四邊形的高就是原長方形的寬，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。這一轉化的過程通過課件地演示，清晰詳盡，學生的觀察過程就是對知識的探索過程，在這一過程中，小學生興趣濃厚，注意力集中，記憶更深刻，有利于“轉化”這一數學思想的形成，有利于數學知識學習的“知其然并知其所以然”的目標達成。

三、信息技術手段促進教師主導作用和學生主體作用的充分發揮

小學數學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師的主導作用體現在對信息流向、流程的控制上。人機交互功能使得教師能根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，適時地控制信息的表現形式和頻度，充分發揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象自動演繹出結果，使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機可以充分展示某個思維的各種發展方向以開拓學生思維的廣度。

四、在信息技術的優化下變換靈活的教學方式

教學方式靈活多變，學生才能夠在學習過程中變得更加積極主動，從而有效地提高學生在學習中的積極性。多媒體技術在小學數學課堂中不僅可以有效地突破教學中的難點和重點，而且也能夠在調動學生興趣方面發揮重要的作用。很多時候，教師會采用情境教學的方式來組織教學，情境教學給學生更多直觀的感受，所以，教師可以在信息技術的幫助之下，提高情境的互動性和生動性。在多媒體技術的幫助下，小學數學課堂教學變得越來越生動，小學生的課堂參與性也逐漸獲得了提升。同時，教師需要與時俱進，學習最新的信息技術，并將其積極地應用到教學實踐中，讓學生獲得成長。

由于信息技術與小學數課程的有機整合，將活躍學習氣氛，豐富教學內容，采取多樣的教學方法能夠激發學生的學習興趣，引導學生自主學習、協作學習。因此，將信息技術與小學數學教學整合，可以逐步提升學生的主動性，也有利于取得更好的教學效果。