淺析翻轉課堂在初中數學教學中的運用

王左蘭

翻轉課堂，是重新調整課內外的時間，將學習的主動權交給學生，實現“教”與“學”的交融，讓學生有更多的時間專注于項目學習。教師借助微課、教學平臺等方式，與學生進行多維度、多形式的交流，以強化師生互動，促進學生的反思，滿足學生個性化的學習需求。

一、明晰目標，發揮微課作用

在初中數學教學中，教師要引導學生從全局角度了解學習內容，明晰學習目標。學習效果主要依賴于學生的學習行為，教師要設計針對性的目標，引領學生翻閱教材、查找資料，從而能促進他們對基礎知識的掌握。教師要根據學生的認知水平設定教學目標，并設置相應難度的題目，讓學生通過反復訓練理解抽象難懂的數學知識，并轉化為個人的學習能力。教師要挖掘微課教學的價值，要了解學生學習過程中遇到的問題，在設計微課時采用更為生動的形式，調動學生的學習興趣。教師要設置六分鐘左右的視頻，針對重難點內容進行講解，幫助學生逐步消化學習難點。微課視頻的內容要引發學生的思考，鍛煉學生的思維，促進學生對重點知識的吸納。

二、優化設置，增強教學效果

在翻轉課堂教學中，教師要優化課堂教學活動，不斷提升教學效率。教師要通過小組學習等形式的活動，引導學生合作與競爭，充分提升學生的學習能力。教師要給學生留有討論交流的機會，讓他們通過討論活躍數學思維。對于一些重難點內容，教師要通過進一步的講解，促進學生對數學知識的理解，活躍課堂氛圍，讓抽象的知識變得形象具體，幫助學生更好地吸納知識。教師以量化的標準對學生進行評價，能全面地了解學習活動，判斷學生的學習效果。如在學習蘇科版八上《軸對稱與軸對稱圖形》內容時，教師針對部分學生缺乏探索、動手的意識，借助滴墨的視頻，讓學生了解軸對稱的定義與內涵。針對“軸對稱與軸對稱圖形的聯系和區別”內容，讓學生觀察軸對稱圖形，說說有什么共同特征。

三、強化復習，促進知識鞏固

在翻轉課堂教學模式中，教師要根據學生的學習需求開展針對性的復習，促進學生對知識的理解與鞏固。教師要判斷班級學生的學習水平，根據不同學生的學習水平進行差異性復習，讓每個學生都能獲得應有的發展。針對學困生，要加強知識鞏固，提升他們的運用能力；針對學優生，教師要發展他們的數學思維，借助高質量的視頻提升他們的數學能力。

總之，教師將翻轉課堂模式運用于數學教學，能激發學生的學習潛能，提升學生的學力。教師要轉變觀念，以學生的實際能力為依據，針對性地開展教學活動，促進學生對所學知識的理解。