初中生物學教學中滲透勞動教育的實踐研究

冷雪松　王翠玲

摘要：在初中生物學教學中滲透勞動教育既是新時代的必然選擇，也是生物學科教學的內在要求，生物學蘊含豐富的勞動教育內容，在初中生物教學中滲透勞動教育具有重要意義，且在生物課堂教學、生物社團活動和校外生物實踐活動中滲透勞動教育是行之有效的路徑。

關鍵詞：勞動教育 ? 初中生物學 ? 學科滲透

2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中強調：勞動教育是國民教育體系的重要內容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科和專業特點，有機融入勞動教育內容。可見，在學科教學中滲透勞動教育是新時代勞動教育的必然選擇。《義務教育生物學課程標準（2022年版）》提到要“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》中指出勞動課程的具體項目實施可與生物學相關知識的學習有機整合。可見，在初中生物學科教學中滲透勞動教育是學科教學的內在要求。

一、在初中生物教學中滲透勞動教育的意義

（一）豐富勞動教育的研究成果，拓展勞動教育的實施途徑

目前初中勞動教育比較薄弱，將勞動教育有效融入生物學科教學中，不僅可豐富勞動教育的相關理論，為初中教學中滲透勞動教育提供理論依據，又可拓展勞動教育的實施途徑。

（二）豐富初中生物學教學方式和教育內涵

初中生物學是科學領域的重要學科之一，有豐富的知識體系，勞動教育與生物學教育有眾多交叉重合的地方。從初中生物學教學方面，圍繞加強初中生勞動素養這一主題，為初中生物學教學拓展更多教學方式，充分挖掘學科育人價值，豐富教育內涵。

（三）提高學生的勞動素養，有利于學生的全面發展

在初中生物學教學中滲透勞動教育，在學習生物學知識的同時讓學生掌握勞動技能、樹立勞動觀念、增強勞動能力、培養勞動精神、養成勞動習慣和品質、全面提升勞動素養，有利于學生的全面發展。

二、現階段初中生物學教學中滲透勞動教育的現狀

（一）部分教師教學模式單一，缺少滲透勞動教育的有效路徑

部分教師對教學中如何滲透勞動教育缺乏有效的方法途徑，導致勞動教育沒有很好地與初中生物學教學相結合。

（二）部分教師不注重生物教材中勞動教育的資源開發

生物教材中與勞動教育相結合的資源非常豐富，但目前只有小部分教師能較好地開發利用生物教材中的勞動教育資源。

（三）部分家長缺乏勞動教育的意識，學生勞動素養有待提高

部分學生缺乏勞動積極性，勞動價值觀和勞動品德有待提高，且部分初中生家長缺乏勞動教育的意識，導致學生沒有掌握基本的勞動技能。

（四）勞動教育較單一

目前，多數學校有較完善的設施，但部分教師將教學活動局限在課堂，沒有很好地利用現有的教學條件來實現對學生的勞動教育。

三、初中生物教學中滲透勞動教育的有效路徑

（一）生物課堂教學中滲透勞動教育

課堂教學是初中生物學教學的主陣地，教師要充分挖掘生物課堂教學與勞動教育的滲透點，充分調動學生的積極性，通過生物學相關職業啟蒙、學習生物科學發展史、生物學相關勞動知識與技能講解以及開展生物探究實驗等，有機滲透勞動教育，探究生物教學中滲透勞動教育的有效路徑。初中生物教材中涉及多種職業啟蒙，例如園藝師、標本員、營養師、農業技術員等，也涉及多個科學發展史與科學家的故事，例如袁隆平與雜交水稻、孟德爾與遺傳定律、李時珍與本草綱目、弗萊明與青霉素、施旺與細胞學說、達爾文和他的進化論思想等。課堂教學是生物知識的學習，也是生物學相關勞動知識與技能的學習，例如克隆技術、轉基因技術、無土栽培技術、植物的組織培養技術、心臟搭橋與心臟支架手術、血液透析和腎移植、造血干細胞技術、發酵技術、生物防治技術等。在生物教學中滲透這些知識不僅豐富課堂內容，提升學生興趣，還可以讓學生掌握勞動技術，感受生物學家們的勞動精神，樹立尊重、熱愛、崇尚勞動的科學態度。另外，在生物課堂教學中開展適當的探究實驗，更是讓學生踐行勞動精神、提升勞動能力，例如利用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片、觀察人口腔上皮細胞臨時裝片、觀察雞卵的結構、觀察種子的結構等。

（二）生物社團活動中滲透勞動教育

在初中階段開展生物社團活動已經比較普遍，通過生物社團活動，學生的學習興趣可以被有效激發，學生在獲得生物知識的同時可以提升學生生物核心素養。在生物社團活動中開展滲透勞動教育的活動能有效提升學生的勞動素養。利用生物社團活動時間在生物實驗室開展拓展實驗探究、在學校勞動實踐基地開展生物勞動活動都是有效的實施路徑。例如在空中農場開展春耕、秋收等系列農耕種植活動，在學生成長活動中心開展包水餃、做月餅等營養健康活動，在生物實驗室開展《不同洗手產品的殺菌及抑菌效果研究》《儲存時間對酸奶pH值及乳酸菌含量影響的研究》等拓展實驗探究。通過這些生物社團活動，學生不僅可以掌握農耕種植、烹飪廚藝等相關的勞動知識，更在勞動實踐中增強勞動能力、培養勞動精神。

（三）校外生物實踐中滲透勞動教育

開展豐富多彩的生物校外實踐活動也是滲透勞動教育的有效路徑。一方面，可以開展家庭實踐作業，例如：制作生態瓶，制作酸奶、饅頭、面包、泡菜等發酵食品，制作簡單的生物模型，養護家中綠植，打造綠色陽臺，探究種子的萌發和綠色植物的一生等。另一方面，以班級為單位開展校外生物研學活動也可以有效滲透勞動教育，例如：參觀學習大棚種植基地、釀造廠學習發酵工藝等。校外生物實踐活動的開展不僅豐富學生的日常生活，有效鞏固所學知識、開拓視野，更提升學生的勞動能力、養成良好的勞動習慣和態度。

生物學課程要培養的核心素養，主要指學生通過本課程學習而逐漸形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是生物學課程育人價值的集中體現，主要包括生命觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。在初中生物學教學中滲透勞動教育不僅利于培養學生的生物核心素養，同時利于提升學生勞動觀念、增加學生的勞動知識，在豐富的勞動實踐活動中增強學生勞動技能、踐行勞動精神、培養勞動習慣和態度，多維度提升學生的勞動素養。作為教育的具體實施者，教師要勇于利用學科優勢，探索滲透教育，促進學生的全面發展。