談提高農村小學音樂教學質量的對策

顧淑俠

一、提高農村小學音樂教育質量教師應采取的策略

（一）重視教育對象的不同年齡特征

小學生的心理變化波動較大，求知欲比較旺盛而且好奇心也很強，模仿能力很強，但是注意力不能長時間集中。針對這種情況，教師在教學過程中應注意采用生動、有趣的語言激發學生的學習興趣，讓學生積極主動學習，提高教學效果。

（二）要重視音樂課的情感教學

情感教學能夠充分引導學生并且調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生精力集中并且順利完成教學任務。在音樂教學中，教師應充分運用情感教學，以情促美、以情促德、以情促智，使教學內容更豐富，教學方式更多樣，讓學生更好地理解音樂的形象，感受音樂的感染力，對音樂藝術產生真正的熱愛。

（三）結合實際有選擇的教學

教師要根據學生的心理、生理特點，多采用啟發式教學，并且用別的教學方法和教具來彌補學生不能上實踐課的心理，教唱課上多給學生做示范，激發學生的學習興趣，把討論和欣賞相結合，把演唱和動作相結合，把聲樂和器樂相結合等。在課堂上，要根據不同的內容和學生的實際情況，采取不同的辦法，把枯燥的、難解的音樂知識聯系起來，用一些形象的、直觀的教具來引發學生思考，各學科的知識相互融合，教師、學生、音樂相互融合，把情感的體驗貫穿在每一個教學環節里。

（四）循序漸進，重視趣味性教學

剛開始學生對于相對陌生的音樂知識，不管是音高、節奏的概念，還是時值的長短，拍號的變化，往往非常容易混淆。教師應該循序漸進地講解、傳授新知識。并且能運用生動有趣的語言喚起學生的注意力和積極性，從而加深記憶。如：休止符可以比喻成“小同學請假了”，但是要給他留著座位等他來，這樣就可以和休止符聯系在一起讓學生容易理解和記憶。但是想上好一節音樂課，僅僅用幾種教學方法還是遠遠不夠的，這需要在整個教學環節、教學設計、課前導入和課堂布局上進行深刻研究。因此，教師要保持積極的教學狀態，發揮自身特長，努力做到“啟發有方、誘導得法”，讓每節課都充實并富有活力，調動學生的學習積極性，讓學生主動學習音樂知識。

（五）音樂欣賞和歌唱教學并重

在欣賞課上，要求教師能把學生帶入到音樂意境中，讓學生能感受到音樂、認識到音樂，這也是音樂教學中重要的部分，這是培養學生對音樂的樂趣和愛好，擴大學生音樂視野的一種手段。音樂欣賞對學生的教育作用是其他的教學手段所替代不了的。而音樂欣賞的“導入”就非常重要。例如，欣賞二胡協奏曲《二泉映月》故事引入，教師應先講授阿炳的故事，讓學生對二胡和作者有初步了解，然后根據樂曲的引子帶入，讓學生仔細聽細細品味并且融入到音樂中，這樣也給學生創造美好的意境，使學生整個情緒融入欣賞課中。

歌唱教學在教唱課時應該先挑選合適學生唱的歌曲，再者就是挑選激起學生興趣的歌曲，教唱教學是學生全面學習音樂的基礎。讓學生根據自己的理解聽歌曲，學生感受到歌曲的美之后自然而然能引起學生的歌唱興趣，能讓學生發自內心喜歡唱歌，才是最重要的。因為農村小學音樂教育基礎的教學環節相對薄弱，所以在教學當中對學生只要求自然演唱歌曲，對于難度較大的演唱不做過多的要求。

（六）要充分利用學校現有的資源

教師應該充分利用現有的資源，多向學生講些關于音樂的小知識，還可以讓學生學習了解當地的音樂或者是跟音樂有關的相關文化，例如戲曲、皮影等等，這樣即可以讓民間音樂走進課堂，充實學生的課堂知識。教師還可以根據當地民間音樂的特點來教學生們一些特有的民間樂器，激發學生的音樂學習興趣。

（七）注重實現對音樂課堂的拓展

農村小學音樂教師要意識到的一個教學難題是：受制于條件的限制，農村小學生較少能在課外接觸到音樂知識。因此，教師必須實現對音樂課堂的積極拓展，也就是說，教師要在保證教學進度的前提下，盡可能地為學生講解和介紹更多的音樂知識，如教師要在教材中所提及的簡譜教學之外加入五線譜教學，從而讓學生能夠實現對音準的精準把握，提高學生的音樂素養。又比如，教師可以組建音樂小組，在課后進行一些音樂實踐活動，將音樂課堂拓展到生活中，使學生掌握更多的音樂知識，激發學習音樂的興趣。

二、提高農村小學音樂教育質量的其他策略

針對農村小學音樂教育，僅僅依靠教師自身做出改變和努力是遠遠不夠的，需要整個社會給予必要的關注和支持，不管是在政策上、基礎設施上、交流學習平臺上，都可以為促進農村小學音樂教育發展起到重要的作用。

（一）社會環境的影響

社會要對農村小學音樂教育引起重視，加強對各級各類課外、校外音樂教育活動的組織和領導，充分發揮各類音樂教育資源的作用。在農村地區，應當創造條件，因地制宜實施教學。有計劃有組織地開展多彩、新形式的文化活動，讓學生通過一些文化活動陶冶情操、提高素養、培養興趣。還可以找到民間的藝人作為兼職音樂教師，把農村的文化遺產展現到農村中小學音樂教育中。這樣既解決農村教師不足的問題，還加強了農村中小學音樂教師師資隊伍的建設和培訓。

（二）注重編寫校本教材

教育工作者要因地制宜編寫具有本土化的音樂教材作為教科書的補充，通過請教一些民間傳承的藝人、專家，通過各種途徑，達到資源共享，從而促進本土音樂課程的開發與利用。同時鼓勵農村小學音樂教師從自身出發，針對該地區甚至該學校補充教材。

（三）加強教師隊伍建設

農村小學可以通過對外招聘和內部培訓的方式來提高農村小學音樂教師隊伍的整體力量，同時教師要積極參加音樂培訓，豐富音樂知識，從而在音樂教學中教給學生更多專業的音樂知識，例如五線譜教學、樂器教學等。同時，還要提高教師的音樂教學水平，使教師能夠靈活運用各種音樂教學方法激發小學生的音樂學習興趣，提高小學生的音樂學習水平。例如，教師可以運用分組教學和情境教學的方式，開展各種各樣的音樂教學活動，讓小學生在豐富的音樂教學活動中體會到音樂的藝術魅力。

綜上所述，開展小學音樂的教學不僅為了培養學生們的審美力，同時也是為了培養學生們的情感表達能力并提高他們的藝術素養等。教師在教學過程中應該結合學生們的學習情況設計教學方案，注重培養學生們的自主學習意識，讓他們感受到音樂的魅力，提高小學音樂的教學質量。同時整個教學過程需要將學生作為主體，尊重學生們的學習習慣以及學習意識，結合時代特征開展音樂教學，營造積極向上的教學氣氛，提高學生的音樂鑒賞能力。