如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

武麗萍

結(jié)合實際情況來看，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師需將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、自主探究能力的培養(yǎng)與學(xué)科知識傳授一同重視起來。為此，教師需針對科學(xué)課程進行不斷優(yōu)化，從而促使學(xué)生能夠在參與科學(xué)教學(xué)活動時提升自主探究能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、巧借實驗，開展自主探究活動

在落實實驗探究活動時，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極開展實驗設(shè)計與創(chuàng)新活動，從而在有效提升實驗探究趣味性的同時，為學(xué)生創(chuàng)新能力以及問題解決能力等綜合能力的提升提供更為充分的保障。如，在“生物與環(huán)境”這一節(jié)教學(xué)活動中，教師便可通過組織開展種子發(fā)芽這類實驗探究活動的方式來幫助學(xué)生真正了解種子發(fā)芽的必要條件。同時在此次實驗探究活動中，教師還需幫助學(xué)生正確認識到對比實驗的含義，并調(diào)動學(xué)生參與對比實驗設(shè)計活動的積極性，從而在充分凸顯實驗探究活動開展價值的同時，為學(xué)生自主探究能力的提升提供更為充分的保障。如，實驗探究活動中主要應(yīng)用到了綠豆種子、玻璃皿以及土壤和水等物質(zhì)。這時，教師可向?qū)W生提問：“如果在家中開展這類實驗探究活動，同學(xué)們能否有效完成實驗探究活動嗎？”有些學(xué)生在聽到這些問題后會說家中缺少實驗探究器材，有些學(xué)生則會考慮用其他物品代替實驗器材。而通過其他器材開展實驗探究活動本質(zhì)上便屬于對教材中實驗活動的改造。在學(xué)生具備創(chuàng)新實驗活動的能力后，便可自主設(shè)計、開展實驗活動，而這在學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)過程中具有不可忽視的重要價值。

二、有效拓寬科學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教材中的內(nèi)容有限，而科學(xué)內(nèi)容卻呈現(xiàn)出較為明顯的無限性，為此，為了能夠在有效提升學(xué)生科學(xué)知識探索能力的同時，針對學(xué)生的自主探究能力進行有效培養(yǎng)，教師便需做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展與優(yōu)化工作，從而促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性能夠得以有效提升，并幫助學(xué)生在豐富的科學(xué)知識內(nèi)容下進一步強化自身學(xué)習(xí)、探究活動的有效性。若想確保學(xué)生的自主探究能力能夠獲得有效培養(yǎng)，學(xué)校便可通過組織科學(xué)活動的方式，為學(xué)生提供更多接觸科學(xué)知識的機會，在此過程中，教師則需鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識進行動手創(chuàng)造，并針對學(xué)生所創(chuàng)造出的作品進行合理評價，從而使得學(xué)生的動手創(chuàng)造能力以及對于科學(xué)知識的探究能力均能夠得以提升，最終為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中自主探究能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，教師要做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，并通過實驗探究活動等形式來進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。