對信息技術(shù)教學(xué)的幾點認(rèn)識

王晶

隨著信息化的快速發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性日益凸顯，現(xiàn)就信息技術(shù)教學(xué)談幾點自己的認(rèn)識。

一、大膽嘗試，鼓勵學(xué)生動起來

著名教育家陶行知先生提出了“六解放理論”，即：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的眼睛，使他會觀察；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時間，使他能充分發(fā)揮自己的聰明才智?！痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，如果僅僅采用“教師演示→學(xué)生練習(xí)”的模式，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動接受，長此以往學(xué)生會產(chǎn)生倦怠性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此，實際教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生動起來，讓他們?nèi)ヌ剿?，允許他們犯錯誤，讓他們在糾正錯誤中獲取知識。

比如在利用Word軟件進(jìn)行圖形疊放教學(xué)時，為了讓學(xué)生增強對“層”的認(rèn)識，先演示幾幅內(nèi)容相同而疊放層次不同的圖，讓學(xué)生觀察。然后讓學(xué)生試著自己制作，有的學(xué)生想到了復(fù)制，先畫一幅，接著一幅幅復(fù)制，但是圖形拖來拖去，始終達(dá)不到目的；有的學(xué)生是一幅一幅畫出來的，但圖形內(nèi)容明顯存在差異。在總結(jié)評價時，請幾名學(xué)生集中進(jìn)行演示，糾正錯誤，教師與全班共同探討好的制作方法。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，掌握后再進(jìn)一步讓學(xué)生探索有沒有更好的辦法，如此通過探索——糾錯——指導(dǎo)——再探索的過程，總結(jié)出不同的方法。這樣，即讓信息技術(shù)教學(xué)課堂充滿活力，也充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最后教師的作用就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，將學(xué)生還不能完全理清的知識條理化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、支持創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個性化

習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而信息技術(shù)教學(xué)是一個很好的平臺，通過計算機的運用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。特別是信息技術(shù)教學(xué)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有很多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)該切忌要求統(tǒng)一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。比如，在“畫多邊形”教學(xué)中，先出示三角形讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生思考并小組合作畫出多邊形。這樣，沒有統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以三角形、四邊形、五邊形，其中三角形中可以是直角三角形，也可以是銳角三角形、鈍角三角形，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在不斷操作中獲得多邊形的畫法，從中品嘗到收獲的樂趣。最后，教師有針對性地分類進(jìn)行指導(dǎo)、評價。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要課程，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)中存在的問題，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時教師要注意寓教于樂，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和操作中提升綜合素養(yǎng)。